冬阳童年骆驼队教案设计二.docx
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冬阳童年骆驼队教案设计二
冬阳·童年·骆驼队教案设计
(二)
1.通过联系上下文的方法,理解咀嚼,领会嚼字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写,学生书空与练写结合的方法,牢记嚼字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点:
通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。
教学难点:
在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、初解课题,走近林海音
1.板书课题,请生念课题。
师:
同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目,你能想到什么呢?
学生说,师点评。
2.师:
一个题目,三个关键词,这其中到底包含着什么呢?
我相信学了课文之后,我们一定能更明白。
3.师:
这篇课文的作者是林海音。
课后资料袋中有关于她和这篇课文的介绍,大家读读,看看,我们能从中了解到哪些信息。
二、解构文本,历数童年事
1.师:
是呀,《城南旧事》是一本自传体小说,而《冬阳童年骆驼队》便是它的序言。
既然是自传,这文中的主人公小英子其实就是林海音,而这文章就是对过去生活的回忆。
那么,今天就让我们走进林海音的回忆,随着她的思绪去感受小英子的生活。
2.请学生自己读读课文,看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。
生自读。
3.交流
板书:
学咀嚼(相机指导嚼字字形,请学生把学咀嚼写在相应段落的旁边;相机指导学生找出除了咀嚼之外,另外一处用了这个嚼字地方,了解其口语、书面语的不同读音。
)
谈驼铃
剪驼毛
念骆驼
三、沉浸往事,解读林海音
1.师:
一件件往事,那都是林海音美好的追忆。
几十年来林海音一直念念不忘的往事中,你又能读到些什么呢?
请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读,并做上读书记号,可以是划出自己喜欢的句子,可以标注自己不懂的地方,也可以是写下自己一时的感受
学生自读。
2.交流学咀嚼
(1)请研读了学咀嚼这件事的同学举手示意。
(2)请生读这个自然段,学生一起读读。
(3)请生说说你从中读到了什么。
预设:
①读到了林海音的呆
A.知道什么是呆吗?
(眼睛直视一样事物,一动不动,目不转睛。
)
是什么让她呆了?
B.请生读好关于骆驼的描写。
体会她观察的仔细,体会那样中的情感色彩。
C.师:
看着看着,小英子竟然看呆了!
竟然学着骆驼也咀嚼起来。
想象当时小英子的神情,讨论这呆还是我们平时讲的意思吗。
齐读本段。
D.你看到了一个怎样的小英子,请学生看插图,猜测小英子大概几岁了。
体会小孩子的好奇、专注。
E.师:
五六岁的年龄,正是对什么东西都充满好奇的时候,看到从没看到的骆驼,怎能不看呆呢?
可是三四十年过去,如今她还会因为骆驼而看呆吗?
她还会在冬阳底下,学骆驼咀嚼吗?
课文中哪儿告诉你的?
生读课文16自然段相关句子。
师:
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
在现在的林海音看来,这学咀嚼的事,实在是一件傻事。
因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。
就让我们带着对往事的怀恋,再来读这第四自然段吧。
②读到了骆驼的有趣。
教学程序从上述方案的B处始。
3.交流谈驼铃念骆驼
(1)师:
这几段文字与学咀嚼这一段不一样,同学们发现没有?
(对话描写)
(2)师:
既然是对话,我们就来分角色读一读好不好?
可是爸爸的话没有直接写出来,你们能猜到爸爸是怎么说的吗?
指名说。
(3)学生同桌互练,指名一桌桌分角色读。
师点评。
(4)师:
对于为什么系驼铃,爸爸的观点是
小英子的观点是
那你更喜欢谁的观点呢?
(5)师:
从这里你又看到了一个怎样的小英子呢?
(6)师:
这就是童年的小英子,一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。
课文中除了讲她问爸爸驼铃的事,还讲了她问什么?
生答
(7)指名生分角色读小英子与妈妈的对话。
(8)课文中妈妈怪小英子总是问,你猜小英子还会问些什么事呢?
(9)师:
可是,夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下和爸爸谈驼铃的事,我也不会再做了;问妈妈骆驼去向的事,我也不会再做了
4.交流剪驼毛
(1)师:
课文中还有一件事剪驼毛,谁愿意来读读?
指名读。
(2)大家也读读,看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢?
(3)交流:
天真、可爱、充满童趣。
说说从哪儿看出来的?
并读好相关句子。
(4)师:
读着这段文字,我有一个疑问文章中写拉骆驼的人也一样,他们身上的那件反穿大羊皮,也都脱下来了,你们说拉骆驼的人像谁一样?
按常理,我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子,可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢?
这不是写反了吗?
指名回答,进一步体会小英子的天真。
(5)师:
多么天真可爱的小英子呀!
可是夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
想给骆驼剪旧毛皮的想法,我也不会再有了。
四、链接拓展,最念是往昔
1.师:
可是,她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
写这篇文章的时候,林海音已经42岁了,而且早已身居台湾,可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现,同学们联系你们自己的童年,你们猜猜她或许还会想起什么事来呢?
能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字?
交流。
师:
是呀,这些或许都会在她的脑海里浮现,她写这些景写这些人写这些事,又何尝不是在抒发自己的情呢!
2.同学们,虽然她早已身居台湾多年,可是50多年后的她,却依然固执地保留着北京口音,从来不曾有丝毫的改变,有朋友说她比北京人还北京人,你们知道这是为什么吗?
她怀恋的仅仅是童年吗?
交流。
师:
是的,她怀恋这个留下了她最美好时光的故土,怀恋那里的点点滴滴,有她的文章为证。
出示:
《苦恋北平》相关语句:
不能忘怀的北平!
那里我住得太久了,像树生了根一样。
童年,少女,而妇人,一生的一半生命都在那里度过。
快乐与悲哀,欢笑和哭泣,那个古城曾倾泻我所有的感情,春来秋往,我是如何熟悉那里的季节啊!
离开北平的那年,曾赶上最后一次的看红叶,冰鞋来不及拣出,我便离开她了。
飞机到了上空,曾在方方的古城绕个圈,协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥,我的心颤抖着,是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。
这一切,在这里何处去寻呢?
像今夜细雨滴答,更增我苦念北平。
生读。
3.师:
就这样,每一景每一物,只要是碰到与北平相似的,都会令她触景生情,勾起她对故土的思恋,以至于一发不可收拾。
于是,正如文中所说的:
我对自己说,把它们写下来吧。
就这样,我写了一本《城南旧事》。
生读:
我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
4.师:
《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤:
那个惠安馆前可怜的疯女人秀贞,那个儿时的好伙伴妞儿,那个厚嘴唇的年轻人我把她介绍给大家,希望大家去读读。
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