部编三年级下第七单元习作国宝大熊猫完整版教案.docx
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部编三年级下第七单元习作国宝大熊猫完整版教案.docx
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部编三年级下第七单元习作国宝大熊猫完整版教案
习作:
国宝大熊猫
教学目标:
1.能查阅资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
教学重难点:
重点:
能查阅资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。
难点:
能通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
教学时间:
2课时(第一课时完成一—四板块,第二课时完成第五板块。
)
教学准备:
1.课前学生通过网络、书籍或电视节目了解、搜集有关大熊猫的资料。
2.教师准备资料链接,课前发下。
教学过程:
一、给大熊猫画像
1.猜谜导入。
叫猫不是猫,眼被黑圈包,竹叶是粮食,珍贵又稀少。
(打一动物)
2.请你给大熊猫画一张像,你会怎么画?
生抓住外形特征,用语言进行描述。
(体色为黑白两色,它有着胖嘟嘟的身体,圆圆的脸颊,大大的黑眼圈,也有锋利的爪子。
)
回答要点:
耳朵、眼圈、四肢是黑色的,其余部分为白色。
二、猫和大熊猫的对话
1.同桌角色扮演,介绍熊猫特点。
活动过程:
同桌的两位同学戴上头饰,一位扮演猫,一位扮演大熊猫,猫问,大熊猫答,对话练习。
活动要求:
准确引用信息,介绍大熊猫的多方面特点。
活动提醒:
可以凭借书本上提供的信息,也可以补充自己搜集的信息,或者老师补充的信息。
(课前发下补充信息:
见资料链接)
2.同桌对话展示,集体评议,对不正确的信息进行纠正。
三、整理信息,画思维导图
1.思考讨论:
刚才的对话中,介绍了大熊猫哪些方面的特点?
2.将对话中的信息归类、整理,师生共同完成思维导图。
属性饮食特点
大熊猫居住环境
身上颜色文化意义
四、变换人称,介绍大熊猫
1.比较阅读,习得方法。
(1)出示两个片段:
家兔
家兔是常见的饲养小动物。
它们的祖先主要是分布于欧洲、非洲等地的野生穴兔。
家兔的体毛通常为白色、褐色等。
它们耳朵较长,能够灵活地向声音方向转动,听觉灵敏,而且由于布满了毛细血管,竖立时可以散热。
家兔的眼睛很大,脚下的毛多而蓬松,适于跳跃,奔跑迅速。
家兔仍保留着祖先白天埋伏洞中,夜间四处活动觅食的习性。
它们很胆小而且善跑,当有狗、猫、蛇……出现时,它们撒腿就跑。
家兔是草食性动物,喜欢吃野草、蔬菜、树叶和嫩枝。
大白鲨
我叫大白鲨,住在各大洋热带及温带区。
我是名副其实的“海中霸主”。
我的身体有一头亚洲象那么重,两头亚洲象那么长。
我还有如弯弯的月牙一样的尾鳍,蓝灰色的脊背,乌黑的眼睛,雪白的腹部和带有倒钩的三角形且让人不寒而栗的牙齿。
我食量也很大,一顿饭吃的如果有3吨—5吨,我两个星期不吃东西也行。
我最擅长“打伏击”。
只要有猎物,我便以每小时70千米的速度向猎物冲去。
这时即使猎物长了翅膀也逃不出我的手掌心。
最让我得意的一点是我的牙。
我的牙可以随时随地更换,而且换多少次都可以。
我每次用52颗牙。
当我有牙脱落时,口腔后部的备用牙就会往前移到原来掉下的地方。
怎么样,很神奇吧?
(2)自由阅读思考,同桌讨论:
两个片段有什么相同的地方?
又有什么不同的地方?
(3)全班交流。
同:
都通过名称、分布地区、外形、生活习性等几个方面来介绍动物……
异:
《家兔》采用第三人称;《大白鲨》采用第一人称,生动、亲切,吸引读者……
2.完成习作,介绍大熊猫。
(1)可以第三人称,作为饲养员的角度介绍。
(2)可以第一人称,作为大熊猫的角度介绍。
五、相互修改,完善习作
1.自读修改:
有无不准确的内容,是否需要补充新的内容。
2.小组交流:
根据信息是否准确,信息的选取、分类、排序是否合理,互提修改建议。
3.班级交流:
投影优秀习作,共同评议,指出值得学习的地方和需要修改的地方。
4.再次修改自己的习作。
5.布置熊猫展,展示熊猫图片和优秀习作。
习作·介绍国宝大熊猫
一、教材分析
本次习作的主题是《国宝大熊猫》,要求学生能够根据关于熊猫的材料信息,进行补充和选择,通过对熊猫特性的了解,最终确定自己最感兴趣的几个方面,并丰富材料,从而完成对国宝大熊猫的介绍,也就是训练学生从几方面来具体介绍一种事物的习作能力。
二、教学目标:
1.针对教材提出的问题,搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2.初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
三、教学重点:
初步学习整合大熊猫的信息,从不同方面介绍大熊猫。
四、教学难点:
能恰当的用上一定的说明方法,文从字顺,条理清晰地写作。
五、教具准备:
课件、平板电脑、贴图、词语卡片
六、教学设计:
(一)创设情境谜语激趣
师:
老师给大家带了谜语,想不想猜一猜?
出示:
黑毛黑,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀得高,爬得快,嫩竹野果当饭菜。
说谜底:
大熊猫(出示贴画)
师:
同学们怎么一下子猜出来了?
指名回答找谜面中的依据。
师:
噢,原来谜面中抓住了大熊猫的来写的。
(贴画竹子,写有“特点”二字)那今天我们也要抓住特点,来写一写国宝大熊猫(师生同板书)
【设计意图:
为了营造轻松愉快地氛围,用猜谜的形式把学生带入课题,然后引导学生说己对大熊猫的了解,激发学生想说、乐说的愿望。
】
(二)利用资源提取整合信息
师:
对于大熊猫,同学们了解多少?
指名汇报,生答
师:
同学们知道的真不少,想把大熊猫介绍清楚,需要了解更多的信息。
出示学习要求:
同学们借助手中的平板电脑,查阅关于熊猫的资料,参考学习单表格信息,补充大熊猫资料卡。
名称 大熊猫
类别 哺乳动物
食物 爱吃竹叶、竹笋,有时也吃其他植物
分布地区 四川、陕西和甘肃等地
…… ……
1、学生借助平板电脑查阅整理资料
2、指名汇报交流。
提示:
说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想补充时要先举手。
教师根据汇报信息,提炼板书(贴词语卡片:
类别、食物、分布、样子、地位……)
3、指导信息整合
师:
同学们真能干,整理出这么多关于大熊猫的资料,这么多的信息摆在这,想要写得有条理怎么办?
生:
挑重点写、分类(按描写大熊猫的几个方面来分一分)
同桌交流怎样分,指名板演,说明理由,对黑板信息进行归类(移动贴纸)汇报重整:
基本信息(分布、类别、地位……)、样子、习性(吃食、玩耍、睡觉)价值(喜爱之情)
师:
这样就有条理,清晰多了。
【设计意图:
问题引领,收集资料并展示,教给学生整合资料的方法,减轻了写作的难度,理顺了写作的思路。
】
(三)温故知新,实现牵移
师:
那这几个方面怎样写呢?
借助学过的课文,会给你写作的启发。
(老师的资料包)
出示学习要求:
请同学们借助平板电脑中的课文资料包,查阅已学过的课文,能给你怎样的写作启发?
回忆思考后,想想你要怎样写,再同桌交流。
学生运用平板电脑,看资料包中的文章段落,讨论交流自己的写法。
1、写法指导(学生自学的课文资料包) (《赵州桥》——把基本信息串联成句,不能罗列信息
《赵州桥》——桥上花纹描写运用排比修辞手法,围绕一句话来写
《富饶的西沙群岛》——全文总分总结构,具体段落中比喻等修辞手法) 《海底世界》——全文总分总结构,具体段落中比喻等修辞手法
学生全班交流,说说打算怎样写,师适时板书(有序、修辞)。
预设:
生1:
我想采用总分总的结构,第一方面先介绍大熊猫的基本信息,选几个串成通顺的语句。
第二部分写大熊猫的样子,比如先写脸部耳朵、眼睛、在写全身,描写有顺序(从上到下、从整体到局部)。
第三部分写大熊猫的习性,可以从吃食、玩耍、睡觉这三点来写。
第四部分写大熊猫的价值,最后表达自己的喜爱之情。
生2;我也这样想,写大熊猫样子的时候可以用上比喻的修辞手法。
生3:
我想在写大熊猫习性部分,不一样的睡觉姿势可以用排比句式。
……
师:
这样可以文章脉络清晰、段落层次分明、语言生动形象,颇有趣味性。
2、突出特点
师:
这几个方面中,最突出大熊猫可爱有趣的特点,要从哪方面着手?
(样子、习性),老师带来了小视频,就重点从样子和习性两方面来观察。
(播放视频) 师:
看到同学们的表情,听到你们的笑声,就知道大熊猫给我们带来了快乐,能把这样的快乐(用修辞手法)写出来,你就是高手!
3、尝试写一写
出示学习要求:
写一写《国宝大熊猫》中的一方面,写完后,自己读一读,核对信息单,看看有没有不准确的内容,自行修改。
(可按照优秀标准,进行修改)
【设计意图:
运用已有经验,思考习作全文结构,对具体段落描写,通过视频直观感受,引导学生抓住特点,运用修辞手法讲清楚,讲生动。
以鼓励为主,激发学生说好的信心。
指导学生从已有经验到仿照构思,进行牵移,降低了写作的难度,激发了学生写作的兴趣。
出示优秀评价标准,激励学生努力修正,向优秀靠拢,也尽量保证不同水平的学生都能获得写作的快感。
】
(四)展示交流
交流完成的某一段,进行评价修正。
分别从四个方面选取四名同学的习作,进行展示,指名评价,教师电子白板展示并进行修正(结合整合信息语言流畅、内容准确、运用修辞的生动语言,进行评改)
【设计意图:
引导学生学会欣赏,学会修改,作品展示,更能彰显学生的成就,提升写作的兴趣,尊重学生的个性认知,提升了学生的欣赏水平。
】
(五)总结:
同学们,这节课我们从收集信息到归类整合,理清写作思路,再对具体段落运用修辞手法的描写,把文章写完整。
老师为大家总结这类文章写法的小秘诀,我们一起来读一读。
查资料,集信息, 按类归,重就删。
捋(lǚ)顺序,有条理, 抓特点,写清楚。
运用积累和修辞, 语言生动又有趣!
师:
谨记老师的小秘诀,相信同学学们的文章会得到别人的赞赏!
【设计意图:
通过口诀进行全课总结,可回顾本课习作方法指导,也可激励学生形成良好习作习惯。
】
(六)板书设计
国宝大熊猫
1、 基本信息 分布、类别、地位……
2、 样子 (有序) 修辞
3、 习性 食物、玩耍、睡觉
4、 价值
习作七国宝大熊猫
教学目标:
知识与能力:
1、能预习,并收集资料。
2、积累大熊猫相关的好词好句。
3、养成良好的说写习惯。
过程与方法:
1、针对教材和收集的资料,搜集并整理国宝大熊猫的相关资料信息。
2、通过初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。
情感态度与价值观:
培养孩子们的写作兴趣,激发保护大熊猫,热爱大自然的情感,培养学生的保卫祖国的意识。
教学重点:
初步学习整合大熊猫的信息,抓住特点,从不同方面有序的介绍大熊猫。
教学难点:
说写生动具体,能结合所学把观察和感受写清楚。
教学方法:
启发式、探究式:
直观形象与抽象思维相结合。
教学准备:
多媒体 PPT
国宝大熊猫的自述和转述资料
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、问题导入
同学们见过真的大熊猫吗?
在哪见过?
你对它有哪些了解?
(出示习作问题和教材表格,检查预习情况,便于学生思维的激活,激起表达的欲望。
为后面的话题交流创设了轻松地氛围)
二、写作前的注意事项,明确意图。
1.审题:
本次习作要求写的对象是( ),可以围绕课本上的习作问题来写,可以参考课本图表中提供的信息,还可以查资料补充其他内容来具体介绍大熊猫。
2.给自己的作文起一个扣题的标题。
3.选材
三、寻找素材
1.看图说话
教师,引导学生从不同方面方面来介绍大熊猫。
让学生通过交流多一些对它的了解认识。
2.出示交流的问题
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
……
3、带着问题赏析《熊猫宝宝有话说》和《别人眼中的大熊猫》
①教师相机板书:
②引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识,为接下来的写作梳理提纲
四、明确写作时注意事项?
1、书写工整,字数足。
2、注意围绕中心句写,努力把每句话表达清楚。
3、注意写作顺序。
五、整合资料,自主写作。
出示写作后的要求:
自己读一读,看看有没有错别字,还需不需要补充新内容。
如果有需要修改的地方,用学过的修改符号改一改。
还可以跟同学交换习作,互相检查一下对大熊猫的介绍是不是准确。
第2课时
一、 出示写作后的要求,复习导入。
二、 小组内展示写作成果
1. 组内互评,互改,教师巡视,相机关注指导。
展示学生作品,先学生评价,老师再补充评价,点拨指导。
(作品展示,更能彰显学生的成就,提升写作的兴趣,尊重学生的个性认知,提升了学生的欣赏水平。
)
三、 选取学生的优秀作品展示,师生共同点评。
四、说一说我的收获。
五、整理誊写
板书设计:
国宝大熊猫
审题 自述——转述
素材
习作七国宝大熊猫
教学内 容简析
教材编排了3个部分的内容。
第一部分,教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题,使得本次习作具有更强的针对性。
第二部分首先明确了本次习作的任务,就是要围绕这些问题,介绍一下大熊猫。
第三部分对习作后的要求作了说明。
让学生通过习作了解大熊猫的外形,特点,习性,借以唤起学生对动物生存状态的关注,激发他们关爱动物,保护动物的热情。
学生学情分析
三年级年级的学生,年龄大多在9到10岁之间, 感情较为丰富,肯于思考,好奇心强,表现欲强,极愿了解一些可爱的小动物,这是能学好本课的优势之一;从认知前提来看,学生经过上一学期的新教材使用及新学习理念的引导,合作学习能力、自主学习能力和探究学习能力都得到了初步的训练。
教学目标
1.知识目标:
认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因
2.技能目标:
初步学习整合信息,根据资料和问题提示,能抓住特点介绍大熊猫,并能有顺序地写下来。
3.情感目标:
通过写作、自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容,提高保护动物的意识。
教学重、难点
重点:
抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
难点:
初步学习整合信息,介绍得生动有趣,把观察和感受写清楚。
教 学 过 程
第一课时
一、创设情境、谜语激趣导入
1.动物世界里,每一种动物都有属于自己的独特本领,请你们猜猜以下动物有本领呢?
出示:
鹦鹉会说话,大象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土
2.今天我们也要来写一写种动物,先来猜猜,它是什么动物呢?
这种动物你了解多少呢?
(出示:
“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。
” )
3. 是的,是大熊猫,你猜对了吗?
同学们,大熊猫人见人爱,是我国的国宝。
今天我们就来
写一写大熊猫。
(板书课题,齐读课题)
二、初步感知、搜集信息
.播放大熊猫刚出生、几个月和长大后三个片段视频,让学生观看视频的同时收集所看到的大熊猫信息。
接着进行交流展示。
(个人展示)
看到这样可爱的大熊猫,国外有位叫约翰的小朋友不远万里来到中国,他想进一步了解大熊猫,你们能代表我们中国,做一次小导游向他介绍我们的国宝大熊猫吗?
三、解决问题,了解大熊猫。
1.约翰有很多的疑问,你们能帮他解决吗:
(出示课本中的图表)
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫为什么被视为中国国宝?
2.对于大熊猫,你了解有关于它的哪些知识呢?
(1)到目前为止我们已经获得了很多关于大熊猫的信息,请你结合以上收集的信息,并整合自己课前查找的资料,向约翰介绍一下大熊猫。
(2)学生上台说。
提示:
说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想补充时要先举手
(3)小组内说,互相提意见、补充,再推选代表上台说。
(采用小组抢答的形式,激发学生的积极性)
(4)组织学生参与评价补充。
评价时,重鼓励,少批评。
根据学生的发言,教师总结在题目下板书:
外形(样子) 生活习性 性格特点
3.了解完了大熊猫的这么多知识,你心里有什么特别的感受或者想法?
例如:
(1)有什么话想对大熊猫说吗?
(2)有什么话想对人们说吗?
根据学生的发言,教师总结在板书:
心里感受
第二课时
一、指导写作
师:
上一节课很多小朋友都介绍了国宝大熊猫,说得很好,我知道还有很多的小朋友想上台来说,可是课堂上不可能让每个小朋友都来说。
怎么办呢?
对,你可以写下来。
那么我们一起回忆一下写作的要求
1.把对大熊猫的了解写下来,要求:
(1)解答以上问题要注意先后顺序。
(2)语言要准确、生动,表达自己的喜爱之情。
(3)合理利用自己收集到的资料。
提示:
写得时候每段前面要空两格。
2.学生习作,教师巡视辅导。
二、修改评议。
1.写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容,还需不需要补充新的内容。
2.同桌互读,互相检查修改习作。
3.小组推荐优秀作品,全班交流。
4.这些优秀作品哪些值得你学习?
借鉴别人的优点修改自己的习作。
学生用修改符号自改,互改
板 书 设 计
国宝大熊猫
开头:
点明地位 外形
中间:
生活习性
性格特点
结尾:
心里感想
习作七国宝大熊猫
第一学时
教学目标
1.理解在描写一件事物之前,需要认真观察、仔细了解的道理。
2.学着在习作中运用比喻、拟人的修辞手法,增添文采。
3.学会运用多种描写方法,将自己的目标对象描写得形象、具体。
教学重点:
在描写事物之前,要学会观察描写对象。
教学难点:
学会运用多种描写方法,将自己的目标对象描写的形象、具体。
课时安排:
1课时
写作指导:
1.素材选择。
查找大熊猫的相关资料,弄清楚大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其产生的原因、分布地区等相关知识。
2.谋篇布局。
在写作的时候先解决教材上的几个问题,然后再围绕这些问题搜集更多资料,再按照顺序介绍大熊猫。
同时,也可以先介绍关于大熊猫的相关知识,如其所属的门类、学名、分布地区等。
然后介绍大熊猫的外貌特征,可以从整体到局部进行描写,如,整体外形、尾巴;也可以从局部到整体,可以分别写头、身子、四肢、肩膀等方面的特点。
接着可以介绍大熊猫的生活习性和行为动作等,让大熊猫的形象更具体。
最后总结表达自己对大熊猫的喜爱之情。
3.写作手法。
运用外貌描写来写大熊猫的外形特征,运用动作描写来表现大熊猫的可爱,还可以运用排比来介绍大熊猫的行为习惯等,运用比喻、对比等修辞手法让文章更有文采。
教学过程
一、作文要求:
介绍大熊猫。
包括外形特点、习性、被称为国宝的原因等等。
二、谜语导入:
“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。
”
大家知道这是在形容什么动物吗?
是的,就是我们的国宝——大熊猫。
大家应该都很喜欢这些圆乎乎的朋友吧。
今天,就让我们试着将大熊猫写进自己的作文中。
将学生带进本次教学内容,对于大熊猫有个初步的印象,也以此来吸引学生的兴趣。
三、进入教学:
1、对于课题“大熊猫”质疑。
2、小组分享课前收集到的熊猫资料。
(课前预习:
分小组收集资料,课上小组上台汇报.)
师:
大家对于大熊猫都很好奇呢,有这么多想了解的。
课前老师也让大家分组收集相关资料了,现在依次有请小组代表为我们带来他们小组的收获吧!
小组代表上台分享。
3、总结熊猫的相关知识。
(PPT出示相关信息。
)
4、讲解大熊猫的“国宝”地位。
老师利用ppt向大家系统地讲解。
5、出示图片,让学生观察大熊猫的外形,并试着用自己的话说出来。
(毛发、四肢,眼睛等)
引导学生口头表达,并适时指导用语和用词。
在学生自主发言后,为学生介绍对于事物外貌的描写方法,如整体到局部,或从上到下等。
然后让学生再系统地描绘下大熊猫的外形特点。
6、导入视频观看 ,走进大熊猫。
师:
我们一起了解了这么多关于大熊猫的知识,也见到了他们可爱的样子,现在大家想不想去看看他们平时生活的样子呢?
大家在观看视频时,老师有个小小的要求,请大家留意下大熊猫哪种样子最让你印象深刻?
(看完视频后,老师先为同学们做个示范,怎么表达,给学生一定的启示,然后再让学生自主交流。
)
7、小组合作学习,交流让自己印象最深刻的熊猫样子。
小组内自由交流,然后请小组代表分享。
8、总结本节课中对于大熊猫的认识。
插入对于大熊猫的保护宣传。
让学生在对于大熊猫的喜爱基础上,更激起学生对于它的爱护。
四、习作指导
1、理清自己要写的内容,先列个大纲。
2、明白自己要从哪几个方面来写。
3、分清主次,明确自己最想介绍的是关于熊猫的哪个特点。
4、在写作中注意用上优美的词句,最好是用上我们刚学的修辞手法使自己的文章更具体形象,让别人通过你的文章对于大熊猫有更深的了解。
五、板书
国宝大熊猫
外形(整体——局部)
活动的样子 可爱
“国宝”称号
......
人教版部编本三年级下册《习作.介绍国宝大熊猫》教学设计
习作•介绍国宝大熊猫
教学目标:
1.针对教材提出的问题,搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
教学重点:
初步学习整合大熊猫的信息,从不同方面介绍大熊猫。
教学难点:
能恰当的用上一定的说明方法,文从字顺,条理清晰地写作。
教具准备:
课件学生搜集大熊猫的资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
1.同学们见过真的大熊猫吗?
在哪见过?
你对它有哪些了解?
【设计意图:
出示大熊猫图片,让学生再现生活场景,便于学生思维的激活,激起表达的欲望。
为后面的话题交流创设了轻松地氛围。
】
2.教师讲述,明确任务:
大熊猫是我国的国宝,属于国家一级保护动物。
这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫,让我们通过交流多一些对它的了解认识。
3.出示交流的问题
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫身上哪些地方是白的?
哪些地方是黑的?
(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
……
4.组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:
样子门类分布食物数量……
【设计意图:
引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识,为接下来的写作梳理提纲。
】
5.明确写作要求
(1)整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2)信息要准确,语句要通顺,内容要清楚,结构要完整。
(3)会使用恰当的说明方法。
6.整合资料,自主写作。
第二课时
一、展示作品,评价交流
1.教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品,先学生评价,老师再补充评价,点拨指导。
【设计意图:
作品展示,更能彰显学生的成就,提升写作的兴趣,尊重学生的个性认知,提升了学生的欣赏水平。
】
二、组内互评,互改,教师巡视,相机关注指导
【设计意图:
这样的设计,便于学生相互取长补短,互相促进,相互提升。
】
三、整理誊写
板书设计:
介绍国宝大熊猫
整理信息
学会使用说明方法
三年级下册语文口语交际-《习作;介绍国宝大熊猫》人教部编版
人教版部编本三年级下册《习作.介绍国宝大熊猫》教学设计
习作•介绍国宝大熊猫
教学目标:
1.针对教材提出的问题,搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息,从不同方面介绍
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