班主任工作成功案例分析与研究.docx
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班主任工作成功案例分析与研究
班主任工作成功案例分析与研究
班主任工作成功案例分析与研究
担任班主任的日子里,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点是我从未体会到的。
管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。
因此,班主任的班级管理也应富于创造性。
与学生这段时间的相处让我感触颇深,我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法。
一、沉默是金。
案例一:
我的班上有一个男生名叫张海,有时很令我头疼:
不爱学习,作业不做,课上老是违反纪律,随便讲话。
开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。
有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了,也更加不安了。
良久,我的声音打破了沉默:
“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。
现在,他上课不再随便讲话,作业能按时完成,成绩也在慢慢进步了。
案例二:
有一次,班上英语测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。
成绩出来的,整体情况很糟糕。
发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:
“好了,过去了,关键是以后。
”自那以后,学生复习踏实了许多。
分析:
沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。
二、顾左右而言他。
案例:
一天上课,叫起一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?
他上课没认真听,我问他的是一道填空题目,而他却回答“C”,
当然牛头不对马嘴。
我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:
“你辛苦了,快吃饭!
”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
分析:
生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。
这些只是我在做班主任期间的一点感悟,其他班主任老师肯定会有更多的富有创造力的方法。
但是,我们应该认识到:
所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。
叶圣陶先生说过:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生,身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。
人们常说:
什么样的班主任带什么样的学生,这话不无道理。
常言说得好:
一把钥匙开一把锁。
教育学生又何尝不是这样,面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生,我们班主任凡事要本着对学生负责的态度,教育批评学生要尊重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。
班主任工作成功案例分析与研究
担任班主任的日子里,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点是我从未体会到的。
管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。
因此,班主任的班级管理也应富于创造性。
与学生这段时间的相处让我感触颇深,我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法。
一、沉默是金。
案例一:
我的班上有一个男生名叫张海,有时很令我头疼:
不爱学习,作业不做,课上老是违反纪律,随便讲话。
开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。
有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了,也更加不安了。
良久,我的声音打破了沉默:
“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。
现在,他上课不再随便讲话,作业能按时完成,成绩也在慢慢进步了。
案例二:
有一次,班上英语测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。
成绩出来的,整体情况很糟糕。
发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:
“好了,过去了,关键是以后。
”自那以后,学生复习踏实了许多。
分析:
沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。
二、顾左右而言他。
案例:
一天上课,叫起一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?
他上课没认真听,我问他的是一道填空题目,而他却回答“C”,
当然牛头不对马嘴。
我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:
“你辛苦了,快吃饭!
”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
分析:
生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。
这些只是我在做班主任期间的一点感悟,其他班主任老师肯定会有更多的富有创造力的方法。
但是,我们应该认识到:
所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。
叶圣陶先生说过:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生,身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。
人们常说:
什么样的班主任带什么样的学生,这话不无道理。
常言说得好:
一把钥匙开一把锁。
教育学生又何尝不是这样,面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生,我们班主任凡事要本着对学生负责的态度,教育批评学生要尊重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。
班主任工作成功案例分析与研究
担任班主任的日子里,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点是我从未体会到的。
管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。
因此,班主任的班级管理也应富于创造性。
与学生这段时间的相处让我感触颇深,我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法。
一、沉默是金。
案例一:
我的班上有一个男生名叫张海,有时很令我头疼:
不爱学习,作业不做,课上老是违反纪律,随便讲话。
开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。
有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了,也更加不安了。
良久,我的声音打破了沉默:
“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。
现在,他上课不再随便讲话,作业能按时完成,成绩也在慢慢进步了。
案例二:
有一次,班上英语测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。
成绩出来的,整体情况很糟糕。
发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:
“好了,过去了,关键是以后。
”自那以后,学生复习踏实了许多。
分析:
沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。
二、顾左右而言他。
案例:
一天上课,叫起一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?
他上课没认真听,我问他的是一道填空题目,而他却回答“C”,
当然牛头不对马嘴。
我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:
“你辛苦了,快吃饭!
”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
分析:
生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。
这些只是我在做班主任期间的一点感悟,其他班主任老师肯定会有更多的富有创造力的方法。
但是,我们应该认识到:
所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。
叶圣陶先生说过:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生,身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。
人们常说:
什么样的班主任带什么样的学生,这话不无道理。
常言说得好:
一把钥匙开一把锁。
教育学生又何尝不是这样,面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生,我们班主任凡事要本着对学生负责的态度,教育批评学生要尊重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。
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