虫儿慢慢向前爬教案.docx
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虫儿慢慢向前爬教案.docx
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虫儿慢慢向前爬教案
《虫儿慢慢向前爬》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、知道前景色和背景色的区别。
2、熟练使用选定工具选取对象。
3、理解“复制粘贴”原理。
过程与方法:
1、掌握选定、复制、粘贴移动的顺序,并学会合理有序地摆放基本图形。
2、绘制过程中能合理使用“透明”和“不透明”两种模式。
情感态度与价值观:
培养学生有顺序地进行复制粘贴操作,养成良好的操作习惯。
教学重点:
1、“前景色”“背景色”的使用
2、“复制”粘贴“命令的使用
教学难点
1、掌握选定、复制、粘贴移动的顺序,并学会合理有序地摆放基本图形。
2、理解使用“选定“工具选择透明和不透明两种模式的不同效果。
教学准备:
本课课件及其它图片
教学过程:
一、激趣:
1、欣赏毛毛虫的故事。
2、分析毛毛虫的身体结构特点:
有六个相同的圆组成。
二、新授:
1、画第一个圆,填色。
师:
我们在画蘑菇房的时候使用过椭圆形工具来画圆,大家还记得吗?
有没有同学愿意给我们演示一下如何画圆和填色吗?
学生演示画圆。
师:
看来大家已经掌握了椭圆形工具的使用,那今天老师还想要教大家一种新的方法,直接画出一个黑边框的绿圆。
设置前景色和背景色,设置纯色轮廓和纯色填充,选择椭圆形工具,拖拉出一个黑边框的绿圆。
学生用新方法画出第一个圆。
2、师:
毛毛虫的身体一共有六个圆组成,我们才画好了第一圆,还需要画五个一样的圆吗?
我们可以通过复制粘贴来帮忙。
3、教师具体讲解演示如何复制粘贴出第二节身体。
4、学生操作:
粘贴出第二节身体。
5、小结:
谁来小结一下复制粘贴的操作步骤。
选中对象——复制——粘贴
6、学生尝试把第二节身体拼接到第一节身体中,发现图形叠加问题。
师:
操作过程中遇到了什么问题?
生:
拼接时,第二节身体有一小部分盖住了第一节身体。
7、教师操作解疑:
工具箱中有个选定工具,它分为两种,一种是不透明背景,它会使选中的图形在移动的时候完全盖在下面的图形上。
还有一种是透明背景,选中的图形在移动时是不会遮住下面的部分,所以在拼接身体时,我们要选择“透明背景”。
8、学生进行拼接。
9、要想继续完成剩下的身体,可继续进行粘贴操作,也就是说所复制的对象可以多次粘贴使用。
10、学生完善身体部分。
11、完善身体:
师:
毛毛虫身体绘制好了,但是还缺点什么?
你会用到哪些工具?
生:
缺少眼睛、嘴巴、脚,可以用到刷子。
组织学生完善作品,提醒学生可以用放大镜来使进行细节处理。
12、保存作品,上交作业
三、拓展:
1、引导学生绘制“樱桃”
2、思考凉亭是怎么画的。
四、展示:
生自荐、师随机查
虹桥学校小学部教学设计设计者:
刘文华
单元
八
课题(课时)
小蝌蚪找妈妈
(2)
授课时间
学习
目标
1.会写“什,么,变,条”等4个字。
“条”字上面是折文,不是反文,要特别强调这一点
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
可以设计填空练习,说一说小蝌蚪变成青蛙的过程:
池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条(),又过了几天,长出了两条(),没过多久,()不见了,变成了一只只能捉害虫的();也可以师生对话,背诵句子。
师:
小蝌蚪什么样?
生:
大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。
师:
小青蛙什么样?
生:
披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
感知青蛙的变化。
老师可结合课文插图或课件展示,让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。
可采取表演的形式,让学生分小组自编自演,展示“迎”和“追”的动作,在情境中对话
3.增强对科学童话的兴趣。
重点
难点
会写“什,么,变,条”等4个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化。
课前
准备
生字、词语卡片
学习指导预案
设计意图
一、复习生字词。
二、品读课文。
第一段:
1.出示第一幅插图。
(一张画有水草的图,然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。
)
提问:
你们看,池塘里有多少蝌蚪?
(帮助学生理解“一群”。
)2.如果后面又来了几群(在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸),这叫多少蝌蚪呢?
(引导学生区别“一群”与“一群群”)
3.(引导学生观察)谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的(训练说一句话:
小蝌蚪。
)
4.现在我们看课文上是怎么写的?
(指名读第一小节)
5.指点:
课文上说小蝌蚪快活地游来游去,告诉我们小蝌蚪很开心,自由自在的,小朋友想想,我们还可以说什么快活地做什么,谁能说一句,(引导学生运用“快活地”一词,出示:
“快活地”的句式)
6.指导朗读:
读出小蝌蚪快活的心情。
第二段。
1、叙述:
小蝌蚪在池塘里游来游去(边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸,贴在的原来的水草图上),你们看,这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化?
(引导观察进行比较)。
2、小蝌蚪游呀游呀,看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食(揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上,取下未长脚的小蝌蚪)。
这时候,小蝌蚪会想起谁呢?
(想起自己的妈妈。
)哪个小朋友能说一句话,后面用上疑问号,把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来?
(例句:
谁是我的妈妈呢?
我的妈妈是什么样儿的呢?
我们的妈妈在哪儿呢?
…… )
3、小蝌蚪想妈妈,就去向鲤鱼妈妈打听。
小蝌蚪怎么问的?
鲤鱼妈妈怎么回答的?
请一个小朋友读小蝌蚪的话,一个小朋友读鲤鱼妈妈的话,大家读叙述的话。
分角色朗读。
4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。
小蝌蚪找呀找呀,你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同?
(揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸,贴在水草图上,让学生比较。
)
5、指点:
小蝌蚪先长出的是后腿,后长出的是前腿。
小蝌蚪正游着,他们看见了乌龟(取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸,再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸),小蝌蚪会怎么想的?
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的?
乌龟又怎么说的?
现在请女同学读小蝌蚪的话,男同学读乌龟的话,老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想,小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的?
学生回答后加以指点:
青蛙是四腿、阔嘴巴,但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在,你们评一评,鲤鱼和乌龟的话谁说得全面?
(引导学生做出判断)。
第三段。
1、小蝌蚪听了乌龟的话,又去找妈妈,过了几天,小蝌蚪又发生了什么变化?
(贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸)
2、(取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸)小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的?
复习读:
鲤鱼妈妈和乌龟的话。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈,该多高兴啊!
你们想,小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?
谁能说一句话,后面用感叹号,把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?
(例句:
妈妈,我们好不容易找到你啊!
妈妈,原来你在这儿啊!
妈妈,我们终于找到你了!
)
4、小蝌蚪和妈妈见面了,大家都非常高兴,它们的话该怎么读呢?
请一个小朋友读小蝌蚪的话,一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子,课文上是怎么描写的?
让学生比较。
课文上描写的:
荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮,鼓着一双大眼睛。
换一个说法:
荷叶上有一只大青蛙,背上颜色是绿的,肚皮上的颜色是白的,眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多,你们说,哪一段写得好?
(课文上写得好,觉得青蛙很美很可爱。
)
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢?
我们看,写青蛙的动作,用了哪些词儿?
(板书:
蹲 披 露 鼓 )
7、启发:
这些表示青蛙动作的词,都用得很好。
如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”,怎么样?
8、这是写青蛙的动作。
你们再看,写青蛙身上颜色也是很讲究的。
谁能把这些词儿找出来?
(板书:
碧绿的 雪白的)
9、比较:
青蛙披着绿的衣裳,露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。
突出四个动词和这两个形容词。
11、小朋友,想一想,为什么要把青蛙写得这么美呢?
12、讲述:
因为青蛙是益虫。
一只青蛙年能捉一万五千多条害虫,我们小朋友要好好保护青蛙。
13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙,它们和妈妈一起捉虫了,同学们看看图,再自己读读课文。
(学生自学课文最后一节)
14、出示卡片:
蹲 蹬
让学生认读,并区别其含义。
三、朗读全文。
四、简要复述小蝌蚪变成青蛙的过程。
小蝌蚪怎么找妈妈的,我们知道了,在找妈妈的一个多月时间里,小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?
小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?
谁能简单地说说?
学生默读,准备复述。
五、指导书写“什,么,变,条”4个字。
本课要求写的字均比较简单。
写字前让学生仔细观察“变、条”,注意有关笔画,书写要规范。
“条”字上面是折文,不是反文,要特别强调这一点。
引导学生区别“一群”与“一群群”
再通过看图,对照课文帮助学生理解课文主要内容
通过抓住重点词语“快活”以及轻重音,帮助学生了解朗读的一些方法
通过看图观察比较以及一系列的动作的描写,帮助学生了解小蝌蚪的生长变化过程,同时形成一定的阅读方法
通过教师引导、学生换位思考、展开想象、借助插图等方式培养学生有感情地朗读课文。
通过一系列的对比,学生自然而然的体会到用词的准确性,同时抓住这些准确的动词、生动的形容词来重读来培养学生的朗读能力
板书
设计
小蝌蚪找妈妈
两条后腿 披 碧绿的
两条前腿 露 雪白的
尾巴变短 鼓
尾巴不见了 蹲
反思以及改进措施
虹桥学校小学部教学设计设计者:
刘文华
单元
八
课题(课时)
火车的故事
(1)
授课时间
学习
目标
1.提醒学生注意,“弄、创、梦、名”四个字是后鼻音,“弄”字的声母是n不是l,韵母是ong不是eng;“郊、断、建、创”等字是三拼音;“建”的偏旁是“建之”,不是“走之”。
认记字形举例:
“校—郊”、“木—旦—查”、“林—夕—梦”,“一人一竖短,折文右上边,三撇在右下,此字认不难”(修)。
认识“郊、列,弄,查,速,断,提,世界,修建,创,梦,名”等14个生字。
会写“名、发,成”等3个字。
有两个独体字“发、成”,一个上下结构的字“名”和三个左右结构的字“晚、动、新”。
建议把重点放在独体字的书写。
2、借助分组分节比赛朗读指导上。
“发”字可借助“友”的写法进行指导。
“成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。
正确流利地朗读课文。
重点
难点
认识“郊、列,弄,查,速,断,提,世界,修建,创,梦,名”等14个生字。
会写“名、发,成”等3个字。
课前
准备
生字、词语卡片查找火车资料
学习指导预案
设计意图
一、创设情境,导入文题。
1、猜谜:
同学们,喜欢猜谜吗?
请听:
远看像道墙,近看像排房,走时快如飞,脚下雷声响。
动脑筋想一想,它是什么?
(根据学生回答板书“火车”一词)。
2、谈话:
同学们,真聪明。
那么,谁坐过火车呢?
举手告诉老师,好吗?
这么多同学呀!
那好,请谁来说一说火车的样子?
学一学火车开动时的声音?
再谈一谈坐火车时的感受。
3、入题:
同学们的表现可真棒!
的确,火车的诞生和发展,为我们的生活带来了很多的方便,大家想不想了解更多的有关火车的知识呢?
让我们一起在《火车的故事》里寻求新的收获。
只要你认真,相信你也会成为一名火车小行家。
(补充课题,并齐读。
)
二、初读课文,感知文意。
1、教师范文,明确要求。
(1)听准字音,标准自然段落。
(2)思考:
读了课文你知道了什么?
2、学生借助拼音自由读文,并用喜欢的符号标记出文中的生字娃娃,重点认读。
教师巡视了解学生的学习状况,并适当地给予帮助。
3、学习效果反馈
(1)认读生字卡,初步扫除学文障碍。
“弄、创、梦、名”四个字是后鼻音,“弄”字的声母是n不是l,韵母是ong不是eng;“郊、断、建、创”等字是三拼音;“建”的偏旁是“建之”,不是“走之”。
认记字形:
“校—郊”、“木—旦—查”、“林—夕—梦”,“一人一竖短,折文右上边,三撇在右下,此字认不难”(修)。
(2)你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话,学生自我推荐读课文。
(3)指名分自然段读,小组竞赛读。
三、写字指导
出示:
名,发,成
1、指名领读
2、按结构分类:
上下:
名独体字:
发,成
3、写这些字的时候应注意些什么?
“发”字可借助“友”的写法进行指导。
“成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。
猜谜,是孩子们喜闻乐见的一种游戏,上课伊始,利用这种方式会激发他们的思考热情
结合切身的生活体验,交流对火车的印象,目的是为学生营造一个和谐的交际平台,使之在积极亢奋的状态下展开新的学习。
营造一种亲密、和谐的师生关系,学生成为学习的主体,教者成为学生学习的指引者。
给学生提供朗读的广阔空间,学生从兴趣出发选读展示自己朗读水平的部分,使之在成功的体验中进入积极的自我展现和自主学习状态。
板书
设计
火车的故事
校—郊发—友木—旦—查林—夕—梦
一人一竖短,折文右上边,三撇在右下,此字认不难(修)。
反思以及改进措施
虹桥学校小学部教学设计设计者:
刘文华
单元
八
课题(课时)
火车的故事
(2)
授课时间
学习
目标
1.可尝试用“观察写字”教学法会写“晚,动,新”等3个字。
2.可以采取“朗读接力赛”的方法:
开火车一人读一句,做到四不(不错字、不漏字、不加字、不重复字);自由朗读,正确流利地朗读课文。
3.在指导正确流利朗读的基础上,重点围绕课文介绍的几种火车(第三自然段)进行教学。
读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
重点
难点
会写“晚,动,新”等3个字。
读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
课前
准备
生字,词语卡片
学习指导预案
设计意图
(一)谈话导入,初读课文
揭题:
从题目中我们知道课文是写什么的?
火车会有什么故事呢?
(二)联系插图,朗读感悟
1.学习第一、二段。
(1)指名读第一段,思考“飞驰而过”是什么样的。
把自己的手当作火车,演示一下“飞驰而过”的样子。
(2)指导朗读。
2.学习第三段。
(1)这段有几句话?
(2)第一句讲的是什么?
(小明查了许多书)
(3)第二句讲的是什么?
机车就是火车头。
指出第一幅图上的机车。
引读:
老师读小明的问题,同学们读答案,读出明白的语气。
(4)读读第三到第六句,从中你知道了什么?
蒸汽机车(第二幅图上的车头就是蒸汽机车。
它烧煤炭,从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。
)
内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气,不会产生多少烟。
)
电力机车(教师出示图片并讲解:
电力机车的车顶上有电线。
它行驶时,下面靠两根铁轨,上面靠电线提供能量。
)
磁悬浮火车(当今世界上最先进的火车,速度快,接近普通飞机。
这种火车只有中间一根铁轨,最特别的是:
它是浮在轨道上的。
第三幅图画的就是磁悬浮火车。
)
(5)指导朗读,读出夸赞的语气。
3.学习第四段。
(1)指导学生理解“夕发朝至”:
“夕”是晚上,“发”是出发,“朝”指的是早上,“至”是到。
合起来就是──晚上出发,早上就到了。
(2)读课文,想一想:
你从课文中知道了什么?
4.学习第五段。
(1)爸爸还说了什么?
指名读,其余同学标出不懂的地方。
(2)“海拔”是什么意思?
教师板画帮助理解。
(3)青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路,那里海拔特别高,平均超过4000米,是世界上最高的地区,被称为“世界屋脊”。
(4)指导朗读,读出赞叹、佩服的语气。
5.学习第六段。
(1)自由读第六段,说说小明做了一个什么梦。
(2)指导感情朗读。
(三)指导书写:
晚,动,新
1、指名领读,想一想:
它们都是什么结构的字?
左右结构
2、这些左右结构的字在写的时候应该注意些什么?
晚:
左窄右宽动,新:
左右同宽
(四)实践活动
你想象中的新型高速火车是什么样的?
展开丰富的想象,以小组为单位,合作设计一列未来的火车,画下来准备交流。
通过联系生活实际做动作来理解词语“飞驰而过”
培养学生在读文的过程中获得信息的能力以及提炼概括的能力
学生可以补充课外资料丰富课文内容,进一步了解几种火车以及火车的特点
培养学生抓住重点字的意思进一步理解词语的意思
建议在指导正确流利朗读的基础上,重点围绕课文介绍的几种火车(第三自然段)进行教学。
文中有些专业术语较难理解,可以作简单说明,不必要求学生掌握。
板书
设计
火车的故事
磁悬浮火车
电力机车
蒸汽机车
反思以及改进措施
虹桥学校小学部单元教材梳理设计者:
刘文华
单元主题
七我们都有好品质
授课时间
13-16课时
课标学段要求
1掌握本单元生字的基本笔画和偏旁部首,能按笔顺规则书写,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
2喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
3学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
阅读浅显的童话、寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
学情分析
学生已经认识426个字,会写185个字;已经掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能借助汉语拼音阅读浅显的故事,能根据上下文和生活实际了解文中重点词语的意思并积累词语;能够对感兴趣的人物和事件表达自己的观点;认识并能够借助标点符号有感情地朗读。
教材分析
教学价值
识字课选的是与品质有关的对子;课文写的具有好品质的主人公:
爱劳动的小白兔,练本领的小狮子,用实际行动帮助小伙伴的安东,诚实的孩子雄日;口语交际的话题也是围绕“诚实”展开的。
1认识“虚、骄”等61个生字,会写“短、对”等30个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟故事内容,从中受到教育,愿意做一个好孩子
单元
重点
难点
认识“虚、骄”等61个生字,会写“短、对”等30个字
教学
策略
1、在学习本组教材之前,要引导学生读读导语,并浏览本组课文,激发学生的学习兴趣。
2、在课文教学中,尽量创设情境,带领孩子们走进故事中人物的生活,使学生通过读故事,感悟故事内容,从中受到教育,愿意做一个好孩子。
3、结合本班实际,对本组教材进行整体设计,并融入一定的课外内容,让学生对本组主题有更深的体会。
虹桥学校小学部单元教材梳理设计者:
刘文华
单元主题
八我们身边的科学
授课时间
14-19课时
课标学段要求
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
2、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
学情分析
学生已经认识487个字,会写215个字;已经掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能借助汉语拼音阅读浅显的故事,能根据上下文和生活实际了解文中重点词语的意思并积累词语;能够对感兴趣的人物和事件表达自己的观点;认识并能够借助标点符号有感情地朗读.
教材分析
教学价值
本组教学开始,就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣,然后,连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,(如、地球的引力,新型火车,新型桥梁)。
每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。
因此,在本组教学中,我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性地自主学习生字,又要了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学。
对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
1、认识“初、眉、斗”等63个生字,会写“北、南”等35个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、初步了解地心引力这一科学常识。
单元
重点
难点
认识“初、眉、斗”等63个生字,会写“北、南”等35个字
教学
策略
在本组教学中,我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性的自主学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学知识,引发他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
教师在钻研教材时,可以根据自己的感受和体验区解读科学,解读教材;教学过程中,教师要把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读、感悟,去探索、发现。
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