春季五年级下册第一单元导学案.docx
- 文档编号:2994850
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:23.87KB
春季五年级下册第一单元导学案.docx
《春季五年级下册第一单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《春季五年级下册第一单元导学案.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
春季五年级下册第一单元导学案
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
学习内容
1.1物体在水中是沉还是浮
时间
主备
个备
共备
蔡聪素、简家伟
导学
步骤
导学流程和内容
备注
课
前
:
定
标
一、单元定标:
1、物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。
2、用重力和浮力的关系,解释物体在水中的沉浮现象。
3、物体的沉浮现象是有规律的,特别是控制变量的科学方法。
二、课文定标:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
3、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
导
学
准
备
小组实验一:
水槽1个,物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表(教材第2面)。
小组实验二:
水槽,萝卜,橡皮(与实验一共用),小刀1把,回形针10枚,木块3块,实验记录表。
课
前
展
示
展示2-4页的内容
课
中
:
三
导
三
学
一、1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2页表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
课
中
:
三
导
三
学
二、整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?
观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法(说明:
排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究兴趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),引导思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
三、拓展
1、萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
2、思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?
把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?
四、1、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?
2、思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?
把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?
三、小结:
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结中教材第4页的实验报告单上。
课
后
:
反
思
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
五年级1-7班学科:
科学
学习内容
1.2沉浮与什么因素有关
时间
2016.3.
主备
蔡聪素
个备
共备
蔡聪素、简家伟
导学
步骤
导学流程和内容
备注
课
前
:
定
标
课文定标:
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的物体容易沉。
3、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
导
学
准
备
小组实验一:
物体7种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二:
水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,实验报告单。
小组实验三:
水槽(与实验二共用),小瓶子,沙子若干,实验报告单。
课
前
展
示
将一样大的小石块和泡沫块同时放入水中
课
中
:
三
导
三
学
一、导入
1、同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、板书课题:
沉浮与什么因素有关
二、实验准备
1、我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
3、按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
课
中
:
三
导
三
学
三、实验研究
1、当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?
2、当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。
3、一套相同体积不同质量的小球,
4、一套相同质量不同体积的立方体,让学生推测它们在水中的沉浮,
四、实验结论
1、从两组材料的实验中,我们得出什么结论?
2、用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?
五、并填写在实验报告单上。
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的物体容易沉。
3、体积大、质量小的物体容易浮,体积小质量大的物体容易沉。
4、认识到变量控制实验的意义。
课
后
:
反
思
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
五年级1-7班学科:
科学
学习内容
1.3橡皮泥在水中的沉浮
时间
2016.3.
主备
蔡聪素
个备
共备
蔡聪素、简家伟
导学
步骤
导学流程和内容
备注
课
前
:
定
标
课文定标:
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
3、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
4、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。
导
学
准
备
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表(教材第8页)
课
前
展
示
展示第7---8页学到的内容。
课
中
:
三
导
三
学
一、导入
1、有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2、板书课题:
橡皮泥在水中的沉浮
3、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
4、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
二、实验准备
1、改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
2、橡皮泥的体积是否改变无法确定,可用刻度杯测量。
(改变橡皮泥的形状,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。
)
三、实验探究
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
(前提仍
课
中
:
三
导
三
学
然是改变橡皮泥的形状,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。
)
2、同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢?
(在学生充分讨论的基础上概括:
橡皮泥浸入水的体积发生改变,导致在水中排开的水量发生了变化。
)
群学:
1、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
(补充:
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量。
另外用量杯测量排开的水量还不是很精确,所以在读数的时候一定要细致,特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。
)
2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。
(教材第8页)
3、从实验数据中发现了什么?
(从数据中发现,橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变,而浸入水的体积增大。
)
四、拓展
1、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。
我们能解释了吗?
2、如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢?
展学:
1、沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小。
2、浮的形状排开的水量大,即浸入水的体积大。
课
后
:
反
思
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
五年级1-7班学科:
科学
学习内容
1.4造一艘小船
时间
2016.3.
主备
蔡聪素
个备
共备
蔡聪素、简家伟
导学
步骤
导学流程和内容
备注
课
前
:
定
标
课文定标:
科学概念:
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法:
1、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
情感、态度、价值观:
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。
导
学
准
备
教师准备:
水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。
制作多媒体。
学生准备:
收集船的发展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料。
课
前
展
示
展示上节课的内容。
课
中
:
三
导
三
学
一、导入
1、用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大。
2、板书课题:
造一艘小船
3、出示用同体积的同种品牌橡皮泥,造船比赛。
时间限制在5分钟内。
各小组制作的小船,要考虑装载物的多少以及船的稳定性
二、比一比
哪个小组造的小船装载的货物多。
1、先在黑板上记录各小组的序号和船名,再挑选几个同学作为记录员和监督员,由教师统一放垫圈的个数,每
课
中
:
三
导
三
学
个组只有一次机会,提醒放的时候动作要轻,垫圈在船体里的分布尽量均匀,一开始可以先统一多放几个,然后再逐个增加,及时记录各组的小船的载重量(以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量)。
2、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
3、读教材11页内容,
从左到右从上到下的顺序:
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
各小组造小船时需要注意些什么?
为什么?
展学:
1、第一组:
介绍自己收集的关于船的知识。
2、第二到六组:
出示各类船的模型,集体观看。
3、第十五组:
制造自己喜欢的个性船,用什么材料相当重要。
课
后
:
反
思
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
五年级1-7班学科:
科学
学习内容
1.5浮力
时间
2016.3.
主备
蔡聪素
个备
共备
蔡聪素、简家伟
导学
步骤
导学流程和内容
备注
课
前
:
定
标
二、课文定标:
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
3、当物体
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 春季 年级 下册 第一 单元 导学案