3爬天都峰详解.docx
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3爬天都峰详解
泾源县城关一小三年级
(2)班语文学科
第二学期电子教案
备课人:
授课时间:
2015.9.7~2015.9.8课题:
3、爬天都峰
首次备课:
教学目标:
1.会认6个字,会写11个生字。
能正确读写下列词语:
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、似乎、发颤、奋力、居然、纪念、力量、勇气、等。
2.能有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。
4.学习多读多想的读书方法。
教学重点:
把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,是如何爬上天都峰顶的。
教学难点:
读懂课文最后一段中爸爸的话:
“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!
”
教学过程:
一、谈话导入揭示课题
1.同学们爬过山吗?
能谈一谈你爬山时的感觉吗?
2.你们知道安徽省黄山市的天都峰吗?
播放课件
天都峰如此险峻、壮美,一位小姑娘是如何爬到天都峰顶呢?
这登山过程又发生了哪些事?
(板书:
爬天都峰)
二、整体感知检查预习
1.检查生字新词掌握情况。
提示个别形近字“辫”“辩”“辨”,根据不同区别字意。
2.自由读课文,思考:
课文主要讲了件什么事?
并划出不懂的词句。
请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。
(对于学生提出不懂的问题,教师进行归纳,如果学生之间能相互帮助理解的,尽量鼓励他们相互帮助理解。
有些师生共同归纳。
)
3.教师提示:
课文讲的是谁?
在什么时候?
到什么地方?
干什么?
读后明确:
暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上了天都峰。
三、精读课文探索交流
1、指名朗读第一自然段,思考:
读了这段你知道了什么?
读后明确:
暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2、体会天都峰的险要
(1)自由读,想一想第二自然段告诉了我们什么?
明确:
天都峰又高又陡
(2)你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?
你是怎么理解的?
师生交流后明确:
①“我站在天都峰脚下抬头望:
啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!
”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。
“啊、哩”两个语气词,表达了我的惊叹,烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去吗?
”这句话也突出了天都峰的高,这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑,也衬托了天都峰的高。
③“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡,因为“笔陡”就是笔直笔直的;“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡,所以从这两个词可以看出天都峰的陡;“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态,烘托了天都峰的陡。
(3)在攀爬险路时,我们要注意些什么呢?
要特别留心脚下的石头,防止松动的石头给你带来隐患。
借助树木或花草攀登时,不要用力过猛,以免发生松动或折断,造成事故。
尽量不跟随大量人流。
万一登山人群出现拥挤,千万不要站在山道旁的悬崖处,以防被挤倒摔下山。
如果挤在人流拥挤的中心部位,首先人保持冷静,观察地形,尽快转移到人群少的地方。
切忌犹豫不决,延误或错过疏散时间。
否则,人越聚越多,造成踩踏,威胁生命安全。
(4)指导朗读
3、角色朗读对话
(1)思考:
三、四、五自然段又分别告诉了我们什么?
明确:
“我”和老爷爷相互鼓舞,决定一起爬天都峰。
(2)面对又高又陡的天都峰,我为什么不再犹豫了?
师生交流后明确:
“我”看到的老爷爷“白发苍苍”,“年纪比我爷爷还大”,通过对老爷爷的描写,可见他年岁已经非常大了,“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰,于是勇气倍增,不再犹豫,并和老爷爷约定一起爬天都峰。
(3)朗读指导。
①同座分角色试读。
②指名分角色感情朗读。
4、想象登山过程
(1)朗读6、7自然段,思考:
他们是怎样爬上天都峰的?
你觉得爬天都峰怎么样?
你是怎样理解的?
(学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。
)
①我(奋力)向峰顶爬去。
问:
“奋力”是什么意思?
“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处?
说明了什么?
明确:
“奋力”就是充分鼓起劲来,能使我们感受到爬山不容易。
②爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸都爬上了天都峰顶。
“终于”在这里指什么?
这句话用上“终于”好在哪里?
明确:
“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力,登上了峰顶。
用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力,很不容易。
思考:
爬天都峰后,“我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢呢?
(3)要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!
现在(居然)爬上来了!
“居然”是什么意思?
这句话用上“居然”有什么好处?
明确:
“居然”是出乎意料的意思。
用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
(4)看到“我”和“老爷爷”互相致谢,爸爸又说了什么?
你怎样理解爸爸说的话?
爸爸听了,笑着说:
“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量”。
“汲取力量”在这里是什么意思?
明确:
汲取力量就是得到鼓舞。
我们想想课文前面的内容,老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的?
明确:
小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气,老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。
(5)这一老一小,虽然互不相识,却能互相鼓励,你在平时有这样的体会吗?
谁能再具体理解一下爸爸的话?
①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。
②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。
③这一老一小,虽然互不相识,却能互相鼓励,互相学习。
四、联系实际课堂总结
通过本课的学习,你觉得自己有哪些收获呢?
讨论交流。
1、要从别人身上汲取力量,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,一定能成功。
2、爬山时要特别注意安全,做好自我保护。
登山前要充分了解气候特点,对时间和地点合理安排,要集体行动,结伴而行,登山过程要掌握好节奏,适当休息。
(五)想了解更多天都峰的知识,请在网上搜索
二次备课:
教学目标:
4、抄写课文的第二自然段。
作业设计:
一、看拼音写词语。
二、连线
1.把词与相应的意思连起来。
居然 努力、尽力。
充分鼓起劲来。
奋力 竟然,表示出乎意料。
笔陡 拿不定主意。
犹豫 像笔杆一样直上直下,形容坡度很大。
汲取 兴奋,振作。
鼓舞 吸取的意思。
终于 到底,表示所预料或期望的事情终于发生了。
2.近义词。
居然 吸取
汲取 竟然
似乎 笔直
笔陡 好像
发颤(ch4n) 鼓励
鼓舞 发抖
3.反义词
犹豫 平坦
笔陡 果断
似乎 确实
始 低
高 终
三、比一比,再组词。
暑( ) 犹( ) 豫( ) 辫( )
署( ) 优( ) 预( ) 辩( )
乎( ) 陡( ) 级( ) 决( )
呼( ) 徒( ) 极( ) 诀( )
勇( ) 敢( ) 思( ) 于( )
涌( ) 取( ) 恩( ) 干( )
四、选字填空。
1.辫 辩 辨 瓣
( )子 花( ) ( )别 争( )
2.决 诀 快 块
( )定 ( )诀 欢( ) 冰( )
五、同一个词在不同的句子里意思是不一样的。
请说说“顶”、“上”在不同句子中的意思。
顶
1、妈妈给我买了一顶帽子。
(量词,用于某些有顶的东西。
)
2、我们终于爬上了山顶。
(人体或物体上最高的部分)
3、种子的嫩芽把土顶起来了。
(从下面拱起)
上
4、小红在给这幅画上颜色。
(涂;搽)
5、我们一起上山。
(由低处到高处)
6、爸爸,妈妈上班去了。
(到规定的时间开始工作或学习等)
泾源县城关一小二年级1班语文语文学科
第二学期教学反思
执教人
时间
2015.9.6
课题
3、爬天都峰
教
学
反
思
在教学《爬天都峰》这一课时,我充分利用XX,搜索多种教学资源,制作成课件,让学生认识黄山的无限风光,并对天都峰的险峻有的深刻认识。
我引导学生在观看的基础上,充分发挥想象,体会人物的内心,从而让学生丰富语言,受到文中情感的激励。
在课堂中,学生的表现十分出色,做到了走进课文,充分地感悟,自由地表达。
这堂课,学生思维活跃,想象合理,语言丰富,首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。
文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理,其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。
如何透过语言体会人物的内心,就需要学生充分的感悟,舍身处地地发挥想象。
其次,运用问题引导,表演启发的方式激发了学生想象的兴趣,开拓了想象的空间。
再者,在教学过程中把体会感悟和朗读紧密地结合在一起,起到了以读促想,以想促说,以说促读的目的。
在朗读了描写小姑娘内心的句子的基础上再来感悟老爷爷的内心,在想象了老爷爷看到小姑娘时的内心活动以后再来读老爷爷的话。
老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程,学生有了对老爷爷的心理感悟以后,对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识,表述时便能做到合情合理,并从中受到了感染和教育。
课堂作业:
一、拼一拼,写一写。
ɡuānchádiàoyújiǎzhuānɡrónɡmáo
()()()()
wánshuǎhuābànshǒuzhǎnɡyǒuqù
()()()()
二、错别字门诊。
1、我家的房子是座北潮南的。
()
2、放学了,小朋友们在草坪上玩要。
()
3、小猫什么时候能学会钩鱼呢?
()
4、在草丛中,我发现了一此蒲公英的种子。
()
三、读一读,写一写。
1、多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
多么……多么……
2、蒲公英成了我们最喜爱的一种花,它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
一起……一起……
四、积累成语。
一本正经你还能写以“一”开头的成语吗?
五、想一想,填一填。
花朵时,它是,草地也是;
花朵时,金色的花瓣被包住,草地就变成的了。
这句话写出了草地,蒲公英。
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