《中国石拱桥》 设计.docx
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《中国石拱桥》 设计.docx
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《中国石拱桥》设计
《中国石拱桥》设计
教学目的
一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的.写作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
四、学习运用准确语言的特点。
教学设想
一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的.写作方法和准确运用语言的特点。
二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部,时间上则从先到后。
要学生理解这一点并不容易,要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。
三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材,必须结合课文有机地进行。
四、为增强感性认识,最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图,以便在课堂上边看图边分析。
五、布置预习,运用工具书弄懂生字词,阅读课文,了解基本内容,划分段落层次。
教学时数 二课时
第一课时
检查预习,学习用代表性例子说明事物特征的.写作方法。
一、导入新课
同学们,今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。
作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。
他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。
30年代,他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。
他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章,本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
二、检查预习
1.正音正字(出示小黑板):
洨(Xiǎo) 匀称(yún chèn) 鷟(zhuó) 佥(qiān) 河堤(dí)
2.补充解词:
古朴:
朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖:
形容描绘或模仿得生动逼真。
惟,特别;肖,相似。
绝伦:
独一无二,无可比拟。
推崇:
很尊重。
三、划分段落
1.范读课文。
2.指名让学生分段,归纳段意,教师小结。
本文共10个自然段,可分为三部分:
第一部分(第1—2段):
石拱桥的特点;
第二部分(第3—9段):
中国石拱桥的特点;
第三部分(第10段),中国石拱桥的发展。
四、学习本文选材的方法
1.要求学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
指名让学生分别回答,互相纠正、补充,教师板书小结。
石拱桥:
桥洞为弧形,桥梁史上出现得较早,形式优美,结构坚固。
中国石拱桥:
历史悠久,分布广、形式多样,有许多是惊人的杰作。
赵州桥:
历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。
卢沟桥:
石拱相联,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。
2.讨论:
中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为 什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
小结:
赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟、驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。
选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
3.讨论:
既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?
小结:
赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。
前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。
作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
五、完成课后练习五
六、布置课后作业
精读课文,研究本文的说明顺序,并列出层次表。
第二课时
了解本文的说明顺序,学习本文运用准确语言的特点;.总结课文。
教学内容和步骤
一、检查复习
1. 提问:
中国石拱桥的特点有哪些?
请举例说明。
(略)
2.提问:
本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?
归纳:
石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥
二、学习新课
1.研讨本文的说明顺序。
(1)指名读1、2段,讨论:
本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?
小结:
开头第1段,一连几处以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。
第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。
这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥。
这是由一般到特殊的顺序。
(2)默读4、5段,列出层次表,讨论:
作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?
小结:
第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。
第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。
接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。
从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。
(3)指名读第6段,教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,提问:
这一部分写卢沟桥是按什么顺序?
小结:
由整体到局部
(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
旅人桥:
大约建成于公元二八二年;
赵州桥:
建于公元六O五年左右;
卢沟桥:
建于公元一一八九到一一九二年间;
长虹大桥:
建于一九六一年。
提问:
这是按照什么顺序说明的?
明确:
按照时间先后顺序说明的。
归纳提问:
综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?
.总结:
本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊,先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。
这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。
2.学习本文运用准确的语言。
(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。
赵州桥……全长五十点八二米,两端宽九点六米,中部略窄,宽九米。
卢沟桥……桥长二百六十五米,由十一个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自十六米到二十一点六米。
长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。
旅人桥大约建成于公元二八三年。
这座桥修建于公元六O五年左右。
路面平坦,几乎与河面平行。
提问:
以上带点的字词能否改动或去掉?
为什么?
小结:
不能改动或去掉。
表示准确数字的,都是经过丈量和计算的。
表示概数的,都是无法考查、检测而推算的。
说明文,特别是科技说明文,所用数据都必须十分明确,语气肯定,毫不含糊,这是用词准确的表现,体现了作者严谨的治学精神。
(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。
让学生分析。
修饰语:
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。
赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。
赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
分析后归纳:
这些加点的词和短语,分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制,从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。
关联词语:
这种桥不但形式优美,而且结构坚固。
讨论:
“不但”和”而且”两个词能不能去掉?
两个分句和词序能不能调换?
为什么?
归纳小结:
“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系,去掉关联词,就变成了并列关系。
两个分句的词序调换,就颠倒了主次关系。
(3)研究一些句群的组织。
第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析,用“首先”、“其次”、“再其次”分条说明。
这三条由人到物,由主到次,既严密又全面,逻辑性强,非常准确。
第10段除开头和最后一句外,是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。
这个句群可以分为两部分,第1、2句是一部分,说明不但兴建了许多石拱桥,而且兴建了世界上最长的独拱石桥。
第3、4句又是一部分,说明创新建造了“双曲拱桥”,以及这种拱桥的总长度及最大桥拱的长度。
这句群中的两部分,从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。
3..总结课文。
(1)齐读第9、10两段,讨论:
本文主要是写中国石拱桥特征的,为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因,并且写解放后兴建的各种桥梁?
小结:
第9段写我国石拱桥取得成就的原因,反映了我国石拱桥发展的本质特征。
第10段写解放后我国桥梁事业的发展,说明科技的发展与社会制度的关系,表明了社会主义制度的优越性。
写这两段不仅使全文结构严谨,而且使文章的主题得到升华。
(2)简介目前我国桥梁发展的信息。
《中国石拱桥》写于1962年,在文章的最后一段介绍说:
“‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造……近几年来,全国造了总长二十余万米的这种拱桥”。
几十年来,我国的双曲拱桥有了迅猛的发展,全国已星罗棋布,遍及城乡。
据1991年3月份资料介绍,全国已建双曲拱桥20多万座,国外已有20多个国家正在推广。
(见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新创造》)
(3)中心
本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍,说明我国石拱桥的特点、成就及其发展,充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。
三、作业
1. 完成课后的“思考和练习”。
2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。
【附】板书设计:
中国石拱桥
茅以升
教学目标
1、整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。
2、理解父亲形象的特点,学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。
教学设计
一、导入
我国是一个农业大国,有九亿农民。
关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。
今天,我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。
作者简介:
李森祥(1956一):
衢州人。
1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。
1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。
1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。
近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
《小学老师》被《小说月报》等选载,获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
二、整体把握
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
“台阶高,屋主人的地位就相应高。
”父亲渴望受人尊重。
2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?
他终年辛苦,准备了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角钱一角钱的攒,终于盖起了新屋。
3、新屋造好了,父亲怎么样了?
父亲坐在新台阶上感到十分不自在,他衰老了,累垮了。
4、故事的叙述线索是什么?
(台阶)“文眼”是什么?
(台阶高,屋主人的地位就相应高。
)
三、研读赏析
1、哪些情节最能表现父亲的形象?
父亲的形象有什么特点?
立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体,不服老——倔强
2、“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?
为什么不作心理描写?
小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,只能以动作、表情表现思想(以形写神),
父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人家羡慕。
3、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?
这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1)写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后就形成对比。
2)写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。
3)写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。
写小孩子能连跳三级,可见台阶低。
写父亲在台阶的坐姿,又说明台阶低。
4)写父亲的脚板,写出父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的穷困。
4、为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?
详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。
5、为什么“回来时,一副若有所失的模样”?
这种心态怎么理解?
父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。
四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。
同:
都是表现父亲的文章,都是抓住生活中的细节,以小见大。
异:
《背影》抓住“背影”命题立意,组织材料,突出了父亲的背影,突出了父爱,给人深刻的印象,让人强烈地感受父爱。
《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,建房这个一般性的题材有了则重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出父亲希望受人尊重的思想性格。
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2.周庄水韵
【教学目标】
1、 体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界。
2、 体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。
3、 了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。
4、 背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。
5、 学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
【教学重点及难点】
1、 味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。
2、 解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。
3、 诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。
4、 会描述自己的“所见所闻所感”。
【教学设想】
1、根据本单元的四篇游记课文的教学内容,前面三篇课文写祖国山水的美丽,后一篇是写世界现代化的城市之美,意在让学生了解祖国山川壮丽可爱,更加热爱祖国大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革的重要性。
立足祖国,放眼世界。
2、本篇课文属于写景抒情式游记类散文,旨在让学生了解游记的特点,引导学生学习游记的.写作方法,学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能在.写作中运用。
3、引导学生体会作者渗透在游记中的感情,并品味散文的语言风格。
【教学安排】
安排两课时。
第一课时:
引导学生对课文的整体感知;背诵“第二次游周庄”的语段。
第二课时:
引导学生重点学习“第三次游周庄”的语段,掌握景物描写的顺序、特点;体味作者的感情及写景抒情式游记类散文的语言,引导学生理解可从不同角度描写景物,并学会运用。
【教学过程及内容】
第一课时
(一)、激发兴趣,导入新课。
1、教师播放有关周庄、丽江、威尼斯体现“水乡、水城”特色的有代表性的几幅对比画面。
以“高山流水”或“泉水叮当”作为背景音乐。
2、教师同时解说:
图一:
对比的“威尼斯”与“周庄”——如果说威尼斯体现了“水城”的富丽堂皇,是“水中的皇宫”;那么,周庄则体现了“水乡”的朴素清纯,是“水上的碧玉”。
图二:
对比的“丽江”与“周庄”——马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色;并引用李健吾作品中的一句话:
“山没有水,如同人没有眼睛,似乎少了灵性”,(导入解说:
)那么,作为古色古香的古城遗址的旅游胜地,如果没有水,也是一种美中不足,似乎缺少一点韵味。
如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色,那么,江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味,——“三分水,二分桥,一半是旧城”,难怪著名画家吴冠中曾赞叹:
“黄山集中国山川之美,周庄集中国水乡之美。
”今天,我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄,走进《周庄水韵》,一起体味周庄的水情与水韵。
(二)、整体把握课文的结构内容。
1、配乐朗读,感性感知:
※展示播放周庄的四幅画面:
第一幅——“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家”的周庄整体图
(直接利用教科书上的插图)。
第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画
第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图
※配乐:
以“高山流水”或“表现节日热闹气氛的音乐”作为背景音乐。
2、“听”读感知内容结构:
学生“听读”课文时,教师同时布置“听读”任务:
要求学生结合教师播放的“图画”及“听读”到的课文内容,在听完朗读后,完成下列初步感知的任务。
※提问:
“听”完朗读后,周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?
参考提示:
充满诗情画意,如一曲悠长的乐曲,如一幅写意的画卷,如一杯醇香的美酒……
“绿树村边合,青山郭外斜”“小桥流水人家”……
水给古老的旧镇带来了生命,带来了活力,增添了神采,增添了韵味……
※提问:
那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?
请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
采用“文字配画面,画面配文字”的方法。
参考提示:
由总写到分写,共两个部分四幅“水韵图画”。
即
※整体水韵图画(1段——3段)。
“小桥流水人家”的周庄整体图
※三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段)
第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画
第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图
3、细读加深印象,熟悉内容,学会描述。
§要求学生找出文中作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子,然后点名学生简要叙述前两次游周庄留下的印象,突出“水韵水情”。
并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵”。
采用竞赛的形式。
§教师归纳.总结:
(1)、概括性描述的语句
※“这样的景象,大概只有在威尼斯才能见到。
一个外乡人,来到周庄,印象最深的莫过于这里的水,以及一切和水连在一起的事物。
”
※“……天下着小雨,古镇被飘动的雨雾笼罩着,石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中,打着伞坐船游览,看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。
”
※“……在耀眼的阳光下,古镇上到处可以看到斑斑积雪,在路边,在屋脊,在树梢,在河边的石街上,一滩滩积雪反射着阳光,一片晶莹,令人目眩。
古老的砖石和清新的白雪参差交织,黑白分明,像是一幅色彩对比强烈的版画。
在阳光下,
2 . 短文两篇
【教学构想】
《走,看云去》是一篇托物咏志的抒情散文,在教学中要注意以下3个问题。
1.品味语言。
对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思,更要引导学生揣摩词语在具体语言环境中的深层含义,在教学中我采用的方法是:
初读感受——品读领悟,让学生在读中去感知,在读中去品味。
2.体会思想感情。
通过对语言的品味,让学生体会情感,揣摩作品内涵,引导学生联系自己的生活实际,树立积极向上的人生态度。
3.自主、合作、探究的学习方式。
在整个教学过程中要充分强调自主阅读,合作交流,质疑探究。
在学习的过程中,分小组进行讨论,充分发挥每名学生的自主性。
然后,教师再引导学生进行组与组之间的交流合作,使探讨的问题更深入,更有代表性。
最后再引导学生进行归纳.总结。
【教学设计】
[教学目的]
1.根据理解,有感情地朗读课文。
2.品味重点词句在文中的意义。
3.理解短文的内容,领悟作品的内涵,树立正确的人生态度。
4.学会合作、交流,在阅读中体会阅读的方法,提高阅读的能力。
[教学重难点]
重点:
在读的基础上,品味重点词句在文中的含义。
引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。
难点:
在自主阅读,分组合作、交流的基础上,领悟文章的内涵,树立正确的人生态度。
[教学安排] 两课时
1.由多媒体.课件创设情境,老师配乐朗诵,激发学生的情感。
2.生生对话,师生对话,共同探讨。
通过合作、交流,将学生对文章的理解引向深入。
[教学步骤]
第一课时
一、感知
1.看一看:
放多媒体.课件,让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩,通过视角的感受调动学生学习的情趣。
看完后,请学生用优美的词浯描述所见到的景象?
(设计此环节的目的是创设情境,用美丽的画面去感染学生,激发学生的情感体验,然后,组织学生用自己的语言再现所见到的景象,既是对学生口头表达能力的锻炼,也是为下面的语言品味蓄势。
)
学情估计:
用语言描述云的画面时,教师可以同学生一起进行,若有少数地方用词不准,师生可以共同交流、探讨,借此营造一个共同交流的氛围。
2.读一读:
在轻音乐伴奏下,教师有感情地范读课文。
然后让学生有感情地读一读,并找出自己喜欢的段落。
二、领悟
3.品一品:
①选择自己最喜欢的段落,说说喜欢的理由,小组之间合作、交流。
要求:
找出自己喜欢的段落或语句,在四人小组内交流,读一读,品一品,说一说自己喜欢的理由,若有意见,小组内解答不了,提出来全班共同讨论。
②组与组之间的合作与交流,教师适时予以点拨。
学情估计:
①学生们提出的问题可能过散,教师对学生提出的问题要进行引导与归纳,使学生的提问更典型、更有探讨价值;
②只能泛泛地说某个词或某个句子的好,具体的品味还不会。
③品味语言脱离具体的语言环境,随意地拼凑一气。
应对办法:
①对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手,如果学生还不能领会,教师可以示范。
如“沿一路柳丝轻拂的长堤,我们潇洒地逃出喧闹的城市”。
句中的“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度,暗示了我们融人大自然的快乐的心情。
其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作,表达出对喧闹城市的厌烦和无奈,同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。
②学生如果脱离了具体的语言环境,教师可以礼貌地提醒他将语句放入具体的文段里去,结合上下文的意思来揣摩。
(本环节是重点,教师应引导学生用自主、合作方式学习,培养他们自主学习的意识,同时教师的引导与指点也非常重要,教师要适当地进行指导、点评、补充与归纳,这里要充分发挥教师的主导作用。
)
指导提示:
①“生命美丽地活在大自然的风景里”。
美丽在这里是什么意思?
提示:
健康,富有朝气的意思。
②“懒散的慵倦不属于我们,发霉的记忆不属于我们,畸变的生活不属于我们,虚假的面具不属于我们。
”属于我们的是什么?
提示:
勤奋、向上、健康、真诚。
③“躺不住那就起来吧!
尽兴地唱或者欢乐地跳!
太阳为我们打着金色的追光。
”为什么躺不住呢?
(太高兴)为什么太阳会为我们打着金色的追光?
提示:
暗示太阳不再是太阳,太阳好像和我们一样,景和人融合于一体。
④“我们是云!
一朵一朵活生生水灵灵的云!
一朵一朵飘在春天里映着阳光的云!
一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!
”这句话表达作者怎样的一种情感?
提示:
写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充满活力”的特点,作者从看云到宣称自己是云,表达了自己对云的喜爱。
抒发了自己豪迈的情怀。
⑤“有了一种追寻的勇气,生命便永远年轻;有了一颗年轻的心灵,生活便永远鲜嫩!
”这句话仅仅是赞美云吗?
清联系全文谈谈自己的理解。
学情估计:
上述④⑤两个句子学生若不能提出,教师也应引导学生在精读第lO、11自然段的基础上,通过找重点句的方式将上述两个句子找出来,然后再加以引导。
2.想一想:
④⑤两句实质是写什么?
请联系全文,谈谈你的理解。
a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们,由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。
b.借“云”表达少男少女的什么情怀呢?
追溯上文,可以看出是一种“
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