1八年级语文学科导学设计.docx
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1八年级语文学科导学设计
朔城区八年级语文学科导学设计
八中学校主备:
王军审核任课老师
课题
一.《新闻两则》
课时
2
课型
新学课
过程
备注
第一课时
学习目标:
1了解新闻的特点和结构。
2有感情朗读课文,体会新闻语言简明准确的特点。
3通过了解战役的经过,树立珍惜幸福生活的观念。
预习导读:
1快速读文(用自己喜欢的速度)
2自己动脑动手,独立解决以下问题:
a背景解读b掌握字词c文体知识
自主学习:
1大声朗读《人民解放军百万大军横渡长江》边读边勾画出导语部分。
思考:
这个导语从哪个部分总领了全文?
2慢读《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分,完成表格。
3从新闻内容中你感受到了什么?
合作探究:
1读给本组同学听,读时要庄重大气,铿锵有力。
2通过对关键词语的理解,把握文章的主要内容:
文中与“横渡”的“渡”字有关的词语有哪些?
3导语前面的电头起什么作用?
4文中有许多语句很有表现力,你们能举出几例吗?
5你们认为哪些词语是导语部分的关键词语?
能作一下分析吗?
6作者为什么按中、西、东的顺序叙述?
东西路军同时发起渡江作战,为什么先说西路军,再说东路军。
展示交流:
拓展延伸:
1说出一些与战争有关的名言与诗句。
2背诵毛泽东的《人民解放军占领南京》
教学反思:
第二课时
学习目标:
1理解解放南阳阳的重大意义
2品位语言,深入体会磅礴的气势和必胜的信念。
自主学习:
1自由朗读《中原我军解放南阳》。
2独立解决:
a找出《中原我军解放南阳》的导语部分并说说其在文章中有何作用?
b从“去年七月”以来,一年多的时间里,我南线人民解放军取得了哪些战绩?
合作探讨:
1模仿电台新闻播音员的口吻读给同学听。
2问题研讨:
a这则新闻为什么不仅报道解放南阳的消息,而且概述一年多南线人民解放军的战绩?
b作者在新闻报道中为什么介绍与南阳有关的古代历史和传说?
它在全文中起什么作用?
3语言品析:
a“我们在所有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了。
不仅生了根,而且枝叶茂盛了”“树木”“森林”“生了根”“枝叶茂盛”这些词语的内涵分别是什么?
体现的语言特点是什么?
b找出你认为好的语言提供给同学品位。
展示交流:
拓展延伸:
1谈谈自己现在生活中的幸福感受。
2网上观看有关解放战争的影视。
然后讲给家人听一听。
教学反思:
朔城区八年级语文学科导学设计
_____学校主备人_王军审核人任课教师_______
课题
二、《芦花荡》
课时
2
课型
新学课
导学过程
备注
第一课时
学习目标:
1.读准字音,理解词义,了解相关常识背景。
2.有感情朗读课文,理解小说的情节,体味环境描写的作用。
3.分析人物形象,学习“老头子”的英雄主义精神。
预习导学:
1.初读全文,解决读音和词义。
2.走近作者,并掌握文学常识
整体感知:
充分自由朗读小说,自主完成以问题:
1美丽的芦花荡生活着哪些人?
发生了哪些事?
表现了作者怎样的思想感情?
2请用简洁的语言概括主要内容?
3文章从外貌、语言、动作等方面细致刻画老头子,请各举一例
4课文有不少如诗如画的景物描写,请找出并抄
写,也可背诵。
合作学习:
1俩人一组,互读小说。
2朗读指导:
本文运用了各种描写方法,朗读时应在从容的语调中充满赞美之情。
3请按“开端,发展,高潮,结局”的脉络,把文章分为四个部分,并归纳大意。
第一部分:
(~段)
第二部分:
(~段)
第三部分(~段)
第四部分:
(~段)
展示交流:
反思
第二课时
自主探究:
(你会成功的!
)
1.默读全文。
2.思考并主动探究:
a课文开篇描写芦花荡的环境,写道“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像是天上。
”这句话好在哪里?
有什么含义?
b敌人严密“监视着芦苇然而每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”这响亮的歌声唤起你怎样的联想?
c你怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字?
这句话在全文中起什么作用?
合作研讨:
1、选择你喜欢的描写段读给同学们听。
2、展开讨论:
a这篇小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的?
b小说结尾部分的那段关于芦花的描写是否背离了课文?
c展开想象,你们能把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补充写出来吗、
展示交流:
拓展延伸:
1你们一定读过或看过不少描写战争的文学作品吧,你是如何看待战争的?
请畅谈一下。
2在纪念世界反法西斯战争胜利66周年的日子里,“记住历史,珍惜和平”成了青少年的共识,请围绕这一主题,根据不同的对象,写下你想说的话。
A对抗日老战士:
B对来华谢罪的侵华日军老兵说:
反思
朔城区八年级语文学科导学设计
学校主备人张文彪审核人____任课教师_____
课题
三、《蜡烛》
课时
一课时
课型
新学课
导学过程
备注
学习目标:
1.了解二战的相关情况,识记重点字词。
理解字词在语境中的含义和作用。
2.有感情地朗读课文,理清记叙的要素,分析人物形象。
3.品味语言,感受老妇人的“爱”的情感。
预习导学:
1.了解作者的有关情况。
2.自读课文,借助工具书自行解决生字生词。
3.掌握通讯文体的文学常识。
4.朗读课文,说说老妇人是在怎样的情况下埋葬牺牲的红军战士的?
5.品读课文,思考:
这篇文章表现了怎样的主题?
合作研讨:
1.脉络梳理,按记叙的要素,把课文分为四个部分。
第一部分():
第二部分():
第三部分():
第四部分():
2.本文为什么要以“蜡烛”为题?
3.文中补充交代这支蜡烛的来历有何意图?
4.文中四次提到老妇人的黑色大围巾,这样写的目的是什么?
5.这篇战地通讯非常感人,给人留下难忘的印象,这样的艺术效果是怎样产生的?
拓展延伸:
蜡烛可以让我们联想到哪些诗句和歌曲?
仿照下列句子续写。
蜡烛使我想起了“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的无私
奉献。
续写:
课后反思:
播放课件
播放课件
学
生
小
组
讨
论
教师
组织
引导
学生
合作
交流
学生也可以写自己的话,只要具有蜡烛精神即可
朔城区八年级语文学科导学设计
学校主备人张文彪审核人____任课教师_____
课题
四、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
课时
一课时
课型
新学课
导学过程
备注
学习目标:
1.品味文章具有想象力、表现力的语言。
2.体会讽刺在表达思想感情方面的作用。
3.体会文章深刻的内涵,感受作者高尚的品格。
预习导学:
1.了解作者的有关情况。
2.默读课文,借助工具书自行解决生字生词。
3.了解书信的有关文学常识。
4.有感情地朗读课文,思考下列问题。
a.巴特勒人让雨果写信的真正意图是什么?
b.作者在信中是怎样回答对远征中国的意见的?
从中表达了作者怎样的态度和感情?
合作探究:
1.文中两个“强盗”分别指谁?
当时两国统治者分别是谁?
两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行?
2.雨果对英法联军的强盗行为用了怎样的语言?
有什么作用?
3.文中雨果是怎样评价圆明园的?
4.从文中我们可以看出雨果具有怎样的优秀品格?
5.本文表达了怎样的中心思想?
拓展延伸:
某人外出做生意,给父母写了这样一封信:
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”父母读了这封没有标点符号的信后,一个笑一个哭,请根据父母的不同理解,分别给信加上标点符号。
笑:
哭:
课后反思:
播放课件
播放课件
学
生
小
组
讨
论
教师
组织
引导
学生
合作
交流
让学生懂得正确使用标点符号的重要性。
朔城区八年级语文学科导学设计
学校主备人张文彪审核人____任课教师_____
课题
五、《亲爱的爸爸妈妈》
课时
一课时
课型
新学课
导学过程
备注
学习目标:
1.了解作家、作品。
识记字、音、词义。
2.反复朗读课文,学习对比、烘托、反衬手法的运用及其艺术效果。
3.深刻理解文章主题,加深对战争罪恶的认识。
预习导学:
1.学生查阅资料,了解故事背景及作者。
2.初读课文,借助工具书自行解决生字生词。
3.再读课文,思考如下问题:
a、文中多次提到“南京大屠杀”,其用意是什么?
b.课文的第四部分为什么要摘录受害者的遗言?
合作研讨:
1.按“来到纪念地,看纪念演出,参加座谈会,参观纪念馆”的脉络,把课文分为四部分
第一部分():
第二部分():
第三部分():
第四部分():
2.正文前面为什么引用萨特的话?
这段话在全文中有何作用?
3.萨特的话里说记忆是“沉重”的,这容易理解。
为什么又说“但这是个美丽的记忆”呢?
4.为什么说“历史、现实、在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽,真实而荒谬的画面”?
5.六十几位作家聚集在一起讨论,发言一定很多,作者只记了三四个人的发言,为什么特别记下西德作家和日本人的发言?
6.“明赫白仍然双手撑着头流泪。
我和安格尔走过去和他握手。
许多人走过去和他握手。
”联系上下文,说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重?
拓展延伸:
1.有人说,战争有如一枚硬币的两面,一方面促进了科技的发展,另一方面又阻碍了社会的进步。
你同意这种看法吗?
2.和平是人类共同的呼声,请你就人类和平事业设计一则公益广告。
课后反思:
播放课件
学生
小组
讨论
教师
组织
引导
学生
合作
交流
培养学生正确的世界观人生观
学生自由发言
言之有理即可
朔城区__八_年级___语文___学科导学设计
______学校主备人_罗金业__审核人____任课教师_____
课题
《世界何时铸剑为犁》
课时
1
课型
活动
导学过程
备注
一、活动目标
1、学生通过对有关战争的信息的搜集、整理、探究,提高对战争的认识,培养热爱和平的情感和社会责任感。
2、开阔文化视野,增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。
3、通过口语交际、写作训练,锻炼口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。
二、活动准备
第一个阶段:
学生分组收集资料
①图片中的战争:
注意收集有关战争的图片,并弄清其出处来源。
②文学中的战争:
描绘战争的文学作品收集,写出其主要内容,分析人物形象的性格特征。
③影视中的战争:
介绍影视作品的主要内容。
④成语中的战争:
与战争有关的成语典故不少,搜集它们,并弄懂这些成语典故的含义。
⑤诗词中的战争:
古今中外,与战争有关的诗词不少,收集起来,注意对这些作品赏析品味,理解背诵。
⑥史料中的战争:
收集历史当中的著名战例,弄清战争的起因、经过和结果,在战争中寻求启发。
注意收集岁月长河中,在战争中产生的英雄人物及其主要事迹。
⑦想像中的战争:
展开合理的想像,描绘未来战争的情形,注重由现代战争引发想像,感悟未来战争与科学技术的关系。
第二个阶段:
参观访问调查
活动分组进行:
第一组:
参观朔城区革命烈士陵园和革命史博物馆,了解朔城区的英雄人物及其动人事迹。
第二组:
访问当地老人,寻访战争遗址,作好记录。
第三组:
拜访周围健在的革命老人,听听他们对那段峥嵘岁月的回忆。
第三个阶段:
整理资料,为活动展示作准备
三、活动过程
(一)活动能力展示
1.班里开展了“长征颂”诗歌朗诵比赛,赛后,将有关文稿编辑成册,已经确定了两个栏目:
㈠回忆长征;㈡民族脊梁。
现在,请你继续完成下面三项工作:
⑴为本文集再设两个栏目:
a.________b.________
⑵为本文集取个名字:
_________________________
⑶请向你的朋友,写一封简短的推荐信,推荐本文集。
2、伴随着战争,产生了丰富的战争文化。
下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词以及关于战争的成语的环节,看谁说得多,说得好。
⑴有关战争的古今诗词:
⑵有关战争的成语故事:
⑶关于战争的古今名言:
3、在课内外阅读、收集中,你一定知道了很多英雄不怕牺牲,智斗敌人的故事吧。
现在,请同学们以小组为单位,把你搜集整理的故事向同学们说一说,看谁讲得最生动有趣。
4、“铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了四十多年,可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响,战火和死亡时时践踏着公理和正义,这是为什么?
你又是怎样看待战争的?
下面就让我们辩一辩战争的是与非。
⑴你认为将来的世界是否会有永久的和平?
怎样才能实现真正的和平?
⑵怎样理解“我们反对战争,但我们不怕战争”这句话的含义?
⑶下面的观点,你赞成哪一方面的观点,试为该方写一段辩论词
正方:
战争能推动历史向前发展。
反方:
战争给人类造成巨大灾难,阻碍历史的发展。
我赞成________方观点,
我的辩论词是__________________
⑷.请以“要和平不要战争”为主题拟两条标语。
①_________________________
②_________________________
5.“三十六计”是中国古人总结出来的战争智慧,也是生活智慧,请选择下面列举计策中的一计,调动你的生活经历或耳闻目睹的事例来说明它在生活中的运用(2分)
以逸待劳声东击西抛砖引玉擒贼擒王釜底抽薪
我能举例:
_________________________________________
6、五十年后,如果再发生大的地区冲突,那将是一个怎样的情景?
在这次战争中,将会出现哪些新式武器呢?
(二)、活动成果展示
学生根据自己搜集整理的资料编写《记住历史,珍惜和平》手抄报。
内设“硝烟弥漫的岁月”(中国近现代战争)、“动荡不安的地区冲突”(当前地区热点问题)、“文学与战争”、“影视与战争”等版块。
(三)、活动能力提升
任选一话题,进行写作训练。
1、记叙这次开展某项活动的经过。
2、分析、评论某一件大事或某一个问题(如对“未来能不能实现真正的和平”谈自己的看法。
)
3、想象未来的尖端武器和战争。
(四)、活动过程评价
先由学生进行自我评价,然后是各小组互相评价,其中包括每个学生参与活动的态度,收集资料的情况等,最后教师结合学生评价进行再评价。
四、活动反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 八年级语文学科导学设计 年级 语文学科 设计
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