《求近似数》教学方案.docx
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《求近似数》教学方案
《求近似数》教学方案
教材来源:
小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源:
小学四年级数学(上册)第一单元
主 题:
求近似数
课 时:
共8课时,第5课时
授课对象:
四年级学生
设 计 者:
王松慧/中牟县紫寰路小学
目标确定的依据
依据一:
依据《课程标准》制定教学目标
1、会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数,求出它的近似数。
3、引导学生观察、体验数学与生活的密切联系,让学生体会数学知识来源于生活,服务于生活,培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
二.教材分析
本单元是本册教材的起始单元,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
学习重点:
能把整万的数改写用“万”作单位的数。
学习难点:
能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
三.学情分析
大数对于学生来说比较抽象,读写起来也比较困难。
教学中充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。
教学读写数时,注意放手让学生探索,理解并掌握了读写数的方法后,通过一定的训练使学生达到熟练的程度。
学习目标
1、会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数,求出它的近似数。
教法:
讨论、指导学习法。
学法:
小组合作、自主探究
评价任务
任务1、通过课堂观察、提问,检测目标1、2的达成。
2、利用做一做练习的题目检测难点的掌握。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
动态修改
学生的学
教师的教
环节一
复习旧知
导入新课
投影出示白细胞和红细胞的图片,介绍白细胞:
能消灭病菌,清洁血液;红细胞:
能输送氧气。
一小滴血液含有:
红细胞:
5000000个,白细胞:
10000个。
2、让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。
(1)按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式:
5000000 10000
(2)让学生读出二个数:
五百万、一万。
(3)教师:
读了这些数以后,你发现了什么?
(4)教师根据学生的读数过程作如下板书:
5000000=500万 10000=1万
3、学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
(1)同学们仔细观察一下,等号右边的数与等号左边的数有什么不同?
(等号右边的数省略了万位后面的尾数,等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
(2)它们有哪些相同的地方?
(等号两边的数大小完全相同
(1)请同学们想一想,怎样用“万”作单位表示整万的数?
(用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”,并写上“万”字。
)
(2)用万作单位表示数有什么好处?
(用万作单位表示数既简单又不容易写错,使人一看就知道数的大小。
)
小结:
为了读数和写数的方便,今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
让学生自己观察,发现规律,总结规律,进行改写。
教师个别辅导。
环节二
探究新知
251199
3222200
75800
用什么方法省略251199和3222200千位后面的尾数?
两个数的省略方法有什么不同?
(引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。
)
师:
如果把数扩大到比万大的数,还可以用同样的方法来求它的近似数吗?
在求近似数时,12756的千位上的数不满5,应该怎么办?
1389000千位上的数比5大,该怎么办?
求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”?
环节三
小组交流明确关系
251199
3222200
75800
~
~250000=25万
~3220000=322万
~
~80000=8万
~
要特别注意让学生搞清楚:
因为是求一个数的近似数,不是准确数,所以要使用“约等号”
环节四
巩固应用拓展提高
数学书P13做一做
学生自主练习,个别学生汇报结果。
会灵活运用四舍五入的关系,学以致用。
附:
板书设计:
求近似数
5000000=500万 10000=1万
12756≈1万 1389000≈139万
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 求近似数 近似 教学 方案