蒙氏感官展示页.docx
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蒙氏感官展示页.docx
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蒙氏感官展示页
材料:
圆柱体插座第一组
直接目的:
能将圆柱体放进对应的凹槽里
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
锻炼幼儿手指的灵活度,为书写做准备
3:
训练幼儿从左至右的方向感
4:
为数学中一一对应做铺垫
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
圆柱体插座第二组配对
2:
圆柱体插座第三组配对
3:
圆柱体插座第四组配对
4:
能将生活中常见的物体配对
5:
能将实物与平面图片进行配对
错误控制:
与圆柱体一一对应的凹槽
兴趣点:
指导用语:
圆柱体插座、手柄
注意事项:
1:
这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具,教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况,并为幼儿提供足够的自由操作的机会;
2:
圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔;
3:
此次展示要分成四课时来完成
工作名称:
圆柱体插座第一次展示配对
工作前经验:
已有三指捏木插座操作经验或者2岁半以上的幼儿
工作名称:
圆柱体插座第二次展示排序
工作前经验:
已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿
材料:
圆柱体插座第一组
直接目的:
能将散放的圆柱体排序,并放进对应的凹槽里
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
锻炼幼儿手指的灵活度,为书写做准备
3:
训练幼儿从左至右的方向感
4:
为数学中的一一对应做准备
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
圆柱体插座第二组排序
2:
圆柱体插座第三组排序
3:
圆柱体插座第四组排序
4:
能将生活中的实物进行排序,如套娃、石头、贝壳等(最少三个以上)
错误控制:
圆柱体本身所具有的序列,与圆柱体一一对应的凹槽
兴趣点:
指导用语:
圆柱体、排序
注意事项:
此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间,如三天或者一个星期
工作名称:
圆柱体插座第三次展示名称练习
工作前经验:
已能将圆柱体正确排序的幼儿
材料:
圆柱体插座第一组
直接目的:
能区分出物体的大小,并能较正确地说出“大的”“小的”
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3:
训练幼儿从左至右的方向感
4:
为数学中的一一对应作铺垫
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
圆柱体插座第二组名称练习“粗的”、“细的”
2:
圆柱体插座第三组名称练习“高的”、“矮的”
3:
圆柱体插座第四组名称练习“又粗又矮的”、“又高又细的”
4:
对生活中常见的物体能辨认出特征,并说出相应的名称
错误控制:
圆柱体本身
兴趣点:
指导用语:
这是大的/小的/粗的/细的/高的/矮的/又粗又矮的/又高又细的,哪个是大的/小的
注意事项:
1:
如果幼儿的语言表达能力较好,教师可教给幼儿以下的词汇:
最大的、最小的、比较大的、比较小的等。
工作名称:
圆柱体插座第四次展示指示棒的工作
工作前经验:
已能熟练操作各种圆柱体插座的幼儿
材料:
任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支
直接目的:
凭视觉找出与凹槽相对应的圆柱体
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3:
训练幼儿从左至右的方向感
4:
为数学中的一一对应作铺垫
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
其余三组圆柱体插座的展示
2:
将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用
3:
可以由两个以上的幼儿合作该项工作
错误控制:
与圆柱体一一对应的凹槽
兴趣点:
指导用语:
请你找到和这个凹槽一样的圆柱体
注意事项:
此次展示属于圆柱体插座的延伸展示,教师不一定进行正式的小组展示活动,可在观察幼儿自由工作时,随机为幼儿进行指导即可
工作名称:
圆柱体插座第五次展示记忆练习
工作前经验:
已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿
材料:
任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支
直接目的:
幼儿进行视觉观察后,凭借着记忆找出与凹槽相对应的圆柱体
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3:
训练幼儿从左至右的方向感
4:
为数学中的一一对应作铺垫
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
其余三组元柱体插座的展示
2:
将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用
3:
可以由2个以上幼儿合作该项任务
错误控制:
与圆柱体插座一一对应的凹槽
兴趣点:
指导用语:
请你记住这个凹槽,找到和它一样的圆柱体。
注意事项:
1:
将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置,因为人的视觉对物体深度的变化不是很敏感。
2:
此次展示属于圆柱体插座的延伸展示,教师不一定进行正式的小组展示活动,可在观察幼儿自由工作时,随即为幼儿进行指导即可。
工作名称:
圆柱体插座第六次展示蒙眼感知圆柱体
工作前经验:
已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿
材料:
任意一组圆柱体插座、眼罩一个
直接目的:
锻炼幼儿的感受力和分辨力
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3:
训练幼儿从左至右的方向感
4:
为数学中的一一对应作铺垫
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
其余三组圆柱体插座的展示
2:
将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用
3:
蒙眼将打乱顺序的圆柱体排好顺序
错误控制:
圆柱体本身所具有的序列,与圆柱体一一对应的凹槽。
兴趣点:
指导用语:
注意事项:
1:
将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置。
2:
此次展示属于圆柱体插座的延伸展示,教师不一定进行正式的小组展示活动,可在观察幼儿自由工作时,随即为幼儿进行指导即可
工作名称:
圆柱体插座第七次展示组合操作
工作前经验:
已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿
材料:
圆柱体插座
直接目的:
在加大难度的情况下能将圆柱体放回相对应的凹槽内
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3:
训练幼儿从左至右的方向感
4:
为数学中的一一对应作铺垫
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
可将三组、四组圆柱体插座在一起进行操作
2:
可蒙眼进行操作
3:
可有两个以上的幼儿共同完成该项工作
错误控制:
与圆柱体一一对应的凹槽。
兴趣点:
指导用语:
请你把圆柱体插座放进凹槽内
注意事项:
此次展示属于圆柱体插座的延伸展示,教师不一定进行正式的小组展示活动,可在观察幼儿自由工作时,随即为幼儿指导即可。
工作名称:
圆柱体插座第八次展示找相同
工作前经验:
已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿
材料:
四组圆柱体插座
直接目的:
在四十个圆柱体中找出相同的五对
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3:
训练幼儿从左至右的方向感
4:
为数学中的一一对应作铺垫
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
错误控制:
圆柱体本身。
兴趣点:
指导用语:
请你找出一模一样的圆柱体。
注意事项:
此次展示属于圆柱体插座的延伸展示,教师不一定进行正式的小组展示活动,可在观察幼儿自由工作时,随即为幼儿进行指导即可。
工作名称:
粉红塔第一次展示感官展示________垂直积塔
工作前经验:
已有操作圆柱体插座经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿
材料:
粉红塔
直接目的:
感知10个正方体在尺寸上的变化,并能将其塔搭成塔状.
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
粉红塔以其中一边为控制叠成塔状,用最小的一块粉红塔自下而上测量每相邻两块粉红塔的差。
错误控制:
粉红塔本身
兴趣点:
指导用语:
粉红塔
注意事项:
工作名称:
粉红塔第二次展示名称练习
工作前经验:
已初步接触过粉红塔的幼儿
材料:
粉红塔
直接目的:
能区分出大小,并能正确地说出“大的”“小的”
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
对生活中常见的物体能辨认出其大小的特征,并说出相应的名称。
错误控制:
粉红塔本身
兴趣点:
指导用语:
这是大的/小的/最大的/最小的/比较大的/比较小的,哪个是大的/小的,这是什么?
注意事项:
根据幼儿掌握的程度,可配备文字卡片“大的”“小的”
工作名称:
粉红塔第三次展示与形式卡的配对
工作前经验:
已比较熟悉粉红塔操作的幼儿
材料:
粉红塔
直接目的:
能将粉红塔与形式卡正确进行配对
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
粉红塔有序,形式卡无序
2:
粉红塔无序,形式卡有序
3:
粉红塔无序,形式卡无序
错误控制:
粉红塔本身
兴趣点:
指导用语:
形式卡;请你找到和粉红塔一样的形式卡
注意事项:
工作名称:
粉红塔第四次展示记忆练习
工作前经验:
已有比较熟悉粉红塔操作的幼儿
材料:
粉红塔
直接目的:
加深幼儿对粉红塔序列的概念,锻炼幼儿记忆力
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
可用生活中的物品锻炼幼儿对图形变化的构建和记忆
2:
此项工作可由两名幼儿合作完成
错误控制:
幼儿的视觉辨认力
兴趣点:
指导用语:
请你仔细看一下哪块粉红塔不见了;请你记住粉红塔现在的样子。
注意事项:
1:
记忆练习要由简到难,逐渐增加难度。
2:
此次展示属于粉红塔的延伸工作展示,教师不一定进行正式的小组展示活动,可在观察幼儿自由工作时,随即为幼儿进行指导即可。
工作名称:
粉红塔第五次展示蒙眼排列粉红塔
工作前经验:
已有比较熟悉粉红塔操作的幼儿
材料:
粉红塔
直接目的:
熟练幼儿触觉对物体变化的明锐感
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
错误控制:
粉红塔本身
兴趣点:
指导用语:
请你戴上眼罩,将粉红塔按照有大到小(由小到大)的顺序排列起来。
注意事项:
此次展示属于粉红塔的延伸工作展示,教师不一定进行正式的小组展示活动,可在观察幼儿自由工作时,随即为幼儿进行指导即可。
工作名称:
粉红塔第六次展示创意构建
工作前经验:
已有比较熟悉粉红塔操作的幼儿
材料:
粉红塔
直接目的:
发展幼儿的想象力和创造力,锻炼幼儿的动手能力动脑能力
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
教师尽量多创意构建,然后拍照片留下来,请幼儿参与。
错误控制:
粉红塔本身
兴趣点:
指导用语:
注意事项:
1:
教师要尊重幼儿的创意,不能勉强幼儿模仿教师的方式方法。
2:
教师要语序幼儿尝试和探索的过程,不要对幼儿的创意强行干涉或更改
工作名称:
棕色梯第一次展示感官展示————水平排列
工作前经验:
已有粉红塔操作经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿
材料:
棕色梯、任意小球2-3个、小蝶一个
直接目的:
能将棕色梯排列呈楼梯状,从视觉上感受球从梯状物上滚动下来
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
可将棕色梯由粗到细的序列打乱2—3块,再将球从上滚下,让幼儿观察有什么变化。
错误控制:
棕色梯
兴趣点:
指导用语:
棕色梯、球、滚动
注意事项:
工作名称:
棕色梯第二次展示名称练习
工作前经验:
已比较熟悉棕色梯操作的幼儿
材料:
棕色梯
直接目的:
能区分出物体的粗细,并能正确地说出“粗的”“细的”
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
对生活中常见的物体能辨认其粗细特征,并说出相应的名称。
错误控制:
棕色梯
兴趣点:
指导用语:
这是粗的/细的/最粗的/最细的/比较粗的/比较细的,哪个是粗的/细的,这是什么?
注意事项:
根据幼儿掌握的程度,可配备文字卡片“大的”、“小的”
工作名称:
棕色梯第四次展示记忆练习
工作前经验:
已有较熟悉棕色梯操作的幼儿
材料:
棕色梯
直接目的:
加深幼儿对棕色梯序列的概念,锻炼幼儿的记忆力和想象力。
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
可在生活中具有相似特性的物品锻炼幼儿对图形变化的构建和记忆
错误控制:
幼儿的视觉辨别力
兴趣点:
指导用语:
请你仔细看一下哪块棕色梯不见了,请你记住棕色梯现在的样子
注意事项:
幼儿在使用粉红塔时已有类似的工作经验,由幼儿自行操作即可。
工作名称:
棕色梯第五次展示蒙眼排列棕色梯
工作前经验:
已熟悉棕色梯的幼儿
材料:
棕色梯、眼罩一个
直接目的:
锻炼幼儿触觉对物体变化的敏锐性。
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
错误控制:
棕色梯本身
兴趣点:
指导用语:
请你戴上眼罩,将棕色梯按照由粗到细(游戏到粗)的顺序排列起来。
注意事项:
幼儿在使用粉红塔时已有类似的工作经验,由幼儿自行操作即可。
工作名称:
棕色梯第三次展示与形式卡配对
工作前经验:
已比较熟悉棕色梯的幼儿
材料:
棕色梯、棕色梯的形式卡一套10张
直接目的:
能将棕色梯与形式卡正确进行配对
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:
棕色梯有序,形式卡无序
2:
棕色梯无序,形式卡有序
3:
棕色梯无序,形式卡有序
错误控制:
棕色梯本身
兴趣点:
指导用语:
请你找到和棕色梯一样的形式卡
注意事项:
大部分幼儿在此之前都已有操作“粉红塔与形式卡配对”的经验,所以该次展示教师即可以做小组教学,亦可以直接将棕色梯的形式卡放入教具柜中,由幼儿自由选取。
工作名称:
棕色梯第六次展示创意构建
工作前经验:
已熟悉棕色梯操作的幼儿
材料:
棕色梯
直接目的:
发展幼儿的想象力和创造力,锻炼幼儿的动脑动手能力。
间接目的:
1:
锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学做准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
可用棕色梯与粉红塔一起操作,进行创意构建。
错误控制:
棕色梯本身
兴趣点:
指导用语:
注意事项:
1:
教师要尊重幼儿的创意,不能勉强幼儿模仿教师的方式方法。
2:
教师要允许幼儿有尝试和探索的过程,不要对幼儿的创意强行干涉或者更改。
工作名称:
红棒第一次展示感官展示——长短排列
工作前经验:
已有粉红塔操作经验的幼儿或者3岁以上的幼儿
材料:
红棒
直接目的:
能用红棒排列出正确的长短序列
间接目的:
1:
锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察红棒序列中的长度变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学点数加减做间接准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
错误控制:
红棒本身
兴趣点:
指导用语:
注意事项:
1:
红棒排列在工作摊上时要左侧对齐
2:
班级内的教师要统一取放红棒的方法
工作名称:
红棒第二次展示名称联系
工作前经验:
已初步接触过红棒的幼儿
材料:
红棒
直接目的:
能区分出物体的长短,并能正确地说出“长的”、“短的”
间接目的:
1:
锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察红棒序列中的长度变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学点数加减做间接准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
错误控制:
红棒本身
兴趣点:
指导用语:
这是长的/短的/最长的/最短的/比较长的/比较短的,哪个是长的/哪个是短的,
注意事项:
将两根红棒放在一起比较时,注意左侧对齐
工作名称:
红棒第三次展示记忆练习
工作前经验:
已比较熟悉红棒的幼儿
材料:
红棒
直接目的:
加深幼儿对红棒序列的概念,锻炼幼儿的记忆力和想象力
间接目的:
1:
锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察红棒序列中的长度变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学点数加减做间接准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
可用生活中具有相似特性的物品锻炼幼儿对图形变化的构建记忆
错误控制:
幼儿的视觉辨别力
兴趣点:
指导用语:
请你仔细看一下哪个红棒不见了。
请你记住红棒现在的样子
注意事项:
幼儿在使用粉红塔、棕色梯时已有类似的工作经验,由幼儿自行操作即可
工作名称:
红棒第四次次展示蒙眼排列红棒
工作前经验:
已比较熟悉红棒的幼儿
材料:
红棒、眼罩一个
直接目的:
锻炼幼儿触觉对物体变化的敏锐性
间接目的:
1:
锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察红棒序列中的长度变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学点数加减做间接准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
错误控制:
红棒本身
兴趣点:
指导用语:
请你戴上眼罩,将红棒按照由长到短的顺序排列起来
注意事项:
幼儿在使用粉红塔、棕色梯时已有类似的工作经验,由幼儿自行操作即可
工作名称:
红棒第五次展示创意构建
工作前经验:
已比较熟悉红棒的幼儿
材料:
红棒
直接目的:
发展幼儿的想象力和创造力,锻炼幼儿的动手动脑能力
间接目的:
1:
锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力
2:
幼儿通过观察红棒序列中的长度变化,为学习几何做准备
3:
为幼儿学习数学点数加减做间接准备
4:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
可使用红棒和粉红塔、棕色梯一起操作,进行创意构建
错误控制:
教具本身的序列和对应
兴趣点:
指导用语:
注意事项:
1:
教师要尊重幼儿的创意,不能勉强幼儿模仿教师的方式方法。
2:
教师要允许幼儿有尝试和探索的过程,不要对幼儿的创意强行干涉或者更改
工作名称:
彩色圆柱体插座第一次展示排序
工作前经验:
已有圆柱体插座操作经验的幼儿或者3岁以上幼儿
材料:
任意一盒彩色圆柱体
直接目的:
能将散放的彩色圆柱体按照一定的顺序进行排列
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
为幼儿学习颜色做直接追被
3:
为幼儿学习数学做间接准备
4:
注重从左到右的顺序,为幼儿今后进行阅读做间接准备
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
可几何彩色圆柱体同时进行操作
错误控制:
彩色圆柱体与盒盖颜色的对应及彩色圆柱体本身的序列
兴趣点:
指导用语:
黄色/红色/蓝色/绿色圆柱体、排队
注意事项:
此项工作既可以放在工作毯上去操作,亦可以放在桌子上操作
工作名称:
彩色圆柱体插座第二次展示与形式卡配对
工作前经验:
已有熟悉彩色圆柱体操作经验的幼儿或者3岁以上幼儿
材料:
彩色圆柱体四盒、彩色圆柱体的形式卡若干张
直接目的:
能将彩色圆柱体与形式卡正确地配对
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2:
为幼儿学习颜色做直接追被
3:
为幼儿学习数学做间接准备
4:
注重从左到右的顺序,为幼儿今后进行阅读做间接准备
5:
发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤:
变化与延伸:
幼儿可自制彩色圆柱体
错误控制:
彩色圆柱体本身的序列
兴趣点:
指导用语:
形式卡、请你将圆柱体摆在形式卡上
注意事项:
引导幼儿发现蓝色圆柱体形式卡与其他形式卡不同的原因
工作名称:
彩色圆柱体插座第三次展示记忆练习
工作前经验:
已比较熟悉彩色圆柱体操作经验的幼儿或者3岁以上幼儿
材料:
任意一盒彩色圆柱体
直接目的:
加深幼儿对彩色圆柱体序列的概念,锻炼幼儿的想象力和记忆力
间接目的:
1:
训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
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