高校思想政治教育分析论文9篇.docx
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高校思想政治教育分析论文9篇
高校思想政治教育分析论文9篇
第一篇1.高校心理咨询工作的发展现状我国高校的心理咨询工作是从80年代中期开始发展的,短短的十年间,我国高校的心理咨询工作已经从无到有,发展迅速,目前的高校心理咨询工作已经成为高校工作的重要组成内容。
我国高校的心理咨询工作虽然发展迅速,但是还是存在一定的问题的。
高校心理咨询与思想政治教育间的关系成为一个非常重要的问题。
帮助人们正确的认识心理咨询与思想政治间的关系,不仅能够在理论上帮助人们澄清对心理咨询的认识而且还有助于心理咨询工作的正常开展。
2.什么是心理咨询心理咨询是咨询者就自身存在的困扰自己的精神或者心理障碍,向有专业技术的人进行语言或者文字描述。
专业的心理咨询师在了解了咨询者大概的困惑以后,对其进行心理疏导、帮助他梳理问题、找出突破问题的关键点的过程。
3.目前我国高校心理咨询工作的发展状况和特点对我国高校心理咨询工作发展状况的客观认识即是对心理咨询与思想政治教育间的关系进行全面的分析。
通过相关数据分析表明,学生咨询的心理问题一般主要都是学习问题、人际关系问题、性和爱恋问题等。
从对心理咨询师的要求来看,国外对心理咨询师的要求比我们中国要严格的多,咨询人员只有经过专业的训练和严格的考核才能取得心理咨询师的证件。
但是目前,在我国很多心理咨询人员都是经过短期的培训或者集中训练后就可以上岗服务,所以说,我国心理咨询师的文化素质普遍较低,专业化程度也较低。
从咨询的主动性上来看,一般国外的学生主动去接受心理指导,而国内的学生一般都是被动的去接受心理咨询;从咨询的问题来看,国外的学生一般都是咨询个人发展和职业生涯的规划,而国内的学生咨询的内容大部分都是学习问题和人际关系问题。
产生这些差异的原因有很多,但是我认为产生差异的主要原因是我国社会的整体发展水平和高等教育体制的改革是使得中国高校心理与西方心理咨询产生差异的原因。
具体的说,我国经济整体水平还比较落后,高校咨询在各方面都受到条件的限制,如,物质条件差、普及面有限等。
再者,由于我国高校的思想政治教育系统比较完善,尤其是在学生的生活指导方面具有非常重要的影响。
另外,中国人与西方人文化研究表明,中国人更倾向于内向性,自己的情绪不会轻易暴露在别人面前,有什么心理话也不会轻易对别人。
4.不同人对思想政治教育的概念关于思想政治教育的概念这一问题,不同人的解释也是不同的,大致可以归为四种:
一种人认为思想政治教育就是思想政治教育。
另一种人认为思想政治教育就是思想教育,包括道德思想、法治思想、审美思想等一切思想内容。
还有的人认为思想政治教育不仅包含思想教育而且还包括道德品质教育。
目前,随着社会的发展,越来越多的人开始重视思想政治教育,更加注重学生的心理素质的培养和教育。
尤其是近两年来,越来越的高校开始注重学生的政治教育和素质教育。
总而言之,我国思想政治教育的主要目标是在马克思列宁主义的指导下,结合我国国情与社会的实际情况,帮助那些高校的学生树立正确的人生观和价值观,帮助这些青年人不断提高思想水平和道德水平,从而为推动社会的不断发展,贡献合理的人才。
5.高校心理咨询与思想政治教育的协调发展首先,我们要树立“统一认识”,这就需要院校的领导和各思想教育工作人员,一定要充分认识到心理咨询与思想政治教育各自的重要性。
它们都是培养全面发展人才的一个重要组成部分。
心理咨询和思想政治教育是相辅相成的关系,两者之间可以相互促进、相互发展。
无论是心理咨询还是思想政治教育两者都不可缺少,谁也不能替代谁。
6.如何进一步提高心理咨询专业虽然我国的高校心理工作有了较大的发展,但是,目前还是存在不少问题的,主要的问题就是经费紧张、专业素质较低、专业人员缺乏等。
作为相关院领导一定要充分认识这一问题,不断解决高校心理咨询问题所面临的难题。
对于高校心理咨询的发展一定要提供大量的经费支持,对于相关的从业人员,也要定期的开展相关教育培训工作,不断提高他们的职业素养和专业水平。
只有这样才能促进我国心理咨询工作的不断发展。
7.结束语在我国高校中,心理咨询专业与思想政治的关系是在教育体制的改革中出现的问题,相关工作人员一定要站在客观、公正的位置上合理的认识这一问题,我们不仅要在理论上充分认识心理素质与思想政治之间的关系,而且还要在实践的过程中不断摸索和探索两者之间的区别,为国家培养更多、更全面的人才。
第二篇一、思想政治教育要包含人性化的因素随着社会主义和谐社会理念的推进,全社会方面都蕴含以人为本的思想。
高校思政工作加强人性化发展,注重的是人的发展本性。
人性包含了自然生理性、人的精神性和社会性,这些特性是人们长期在社会实践中长期产生结果。
在高校思政工作中以人为本就是以学生发展为教学根本,在学生的日常生活中以学生工作为中心,根据学生发展规律为诉求,以学生自身身心发展为发展导向,尽可能全面满足学生要求。
高校政治思想教育工作的主要对象是当代大学生,这是一个有着自身特点的群。
如何对这群大学生实现人性化的管理需要做到:
站在大学生的切身利益与个性化发展,学会尊重当代学生,尊重他们的人格和自身价值,满足自身发展教育的需要,试图不断发掘大学生的潜能,不断开发大学生自我创新能力,推动大学生德智体美的全面发展。
二、高校辅导员加强人性化思想政治工作面临的问题
(一)我国传统的高校辅导员工作缺乏人性化管理传统高校辅导思想政治教育缺乏人性化管理,都是靠书本知识教育加强学生思想政治教育,忽略了大学生作为人的主体性。
这种直接灌输式的教育要学生必须学习,受教育对象缺乏主观能动性,与现在以人为本理念是相反的。
(二)辅导员工作定位不够明确高校辅导员是加强学生高校思想政治教育的中间力量。
但是辅导员工作是繁琐和复杂的。
一些人把辅导员的工作看成是高校大学生的后勤保姆。
从新生大一入学、到日常寝室管理、再到学费催缴,校园环境维护、学生考勤的检查,学生办理医保都是辅导员的工作。
辅导员就成了各大高校行政部门代理者。
这样繁杂的工作反而让高校辅导员没有时间和精力深入实际去了解大学生的心理,不能及时掌握大学生的行动情况。
不清楚的工作定位让高校辅导的思想政治功能地位大大降低了。
三、高校辅导员思想政治人性化主要实现措施
(一)尊重学生人格,培养学生自我意识人是以人格存在于这个社会里,不同的人具有不同的人格。
辅导员在工作中的实现的过程中体现对学生的人文关怀,同时在人性化教育中让受教育者感受自身人格魅力。
人格是构成一个人的性格和人格魅力所在,只有不断加强人性化教育才能促进人格完善。
在管理方面,高校过去完全是封闭起来,随着改革开放这种由过去的以管理为主沟通为辅,到现在沟通为主,管理为辅。
1.在学校管理体现维护学生的人权高校辅导员在制定和执行学校管理方面规章制度时要坚持以人为本,同时实施过程中体现维护人权、保护人权,不能侵犯学生作为人的权利,不能侮辱学生的人格。
2.要尊重学生的人格辅导员要公平对待每一个学生。
对每一个学生进行建档,对学生家庭环境、后天的教育环境形成生活习惯要充分了解。
对学上个性特征、心理和行动特点,要尊重学生的人格特点。
3.关怀学生,做到人性化教育加强学生人文性化管理对学生身心健康有着很好的好处。
辅导员要坚持人文教育和人性化管理相结合的原则,把思想政治教育融入学校的管理中。
同时辅导员需要严格执行学校规则制度,要让学生自律和互相监督,将激励和管理结合起来。
(二)将人性化教育观念融入高校思想政治教育里高校的思想政治教育应该充分尊重学生发展个体性,从大学生的切身实际出发,以人性化教育当代大学生,将思想政治教育工作融入到高校素质教育里。
同时要加强培养高校辅导员业务素质和职业操守,有利于高校辅导员顺利展开思想工作。
高校辅导员自身要具备高尚的情操、并能够正确梳理工作中问题、对待每个学生要像对待自己弟弟和妹妹那样。
在学生管理中要树立中威信,给每个学生形成良好学习榜样。
四、结语辅导员必须以人为本工作理念、深入大学生实际生活里去了解他们生活状态和心理状况。
工作中我们要勤于琢磨,善于思考,对待学生问题,要对症下药。
办事的时候不要脱离学校规章制度,同时要学会灵活处理学生事务。
帮助贫困学子,解决生活中的困难。
第三篇一、沟通和有效沟通沟通是指人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。
在沟通的高层中,沟通主要包括沟通的内容、沟通的方法、沟通的动作三个要素。
其中沟通的内容包括文字、时长、表意准确等等;沟通的动作包括面部表情、肢体语言、清晰度等等。
而就沟通的影响力来说,沟通的内容占7%,影响最小;沟通的动作占55%,影响最大;沟通的方法占38%,居于两者之间。
有效沟通是指通过谈话、倾听、书面等表达的方式将存在的问题表达出来,然后通过一定的交流技巧和方法将问题进一步剖析,最终使存在的问题得到有效的解决。
在人与人的沟通过程中,要想达到有效沟通,我们要做到,首先,信息发送者清晰地表达信息的内涵,以便信息接收者能确切理解;其次,信息发送者重视信息接收者的反应并根据其反应及时修正信息的传递。
免除不必要的误解。
两者缺一不可。
二、沟通的表现形式在辅导员和学生的沟通过程中,辅导员要发现问题、感知到深层次问题,进而通过有效沟通解决问题,最终有效预防问题。
首先,沟通的目的是解决问题和预防问题。
其次,沟通的对象,包括有问题的学生和没有出现问题但是需要沟通的学生。
高校辅导员与学生主要有以下沟通形式:
1.基本的沟通方式。
面对面的沟通、电话、手机短信、新媒介(QQ、飞信、高校通、微信)等沟通方式。
2.特殊的沟通方式。
①个别沟通。
针对不同性格、不同地域、不同需求的大学生,高校辅导员要选择个别沟通的方式,对他们进行一对一的沟通,这样做更能针对性地了解学生的需要、需求,也更能针对性地解决他们的问题。
②团队沟通。
团队性是指沟通的人数最好是一个宿舍的成员或者是一个小组的成员。
小范围地和学生沟通,可以针对性地和学生讨论一些他们关注的问题,比如“如何准备考专升本、考研”、“大学生正确的恋爱观”、“如何处理舍友关系”等问题展开讨论,这样做除了可以节省高校辅导员处理问题的时间,在交谈过程中,所有的大学生可以各抒己见、各显其能,他们在其中不但可以解决问题而且可以各学其长、扬长避短。
③其他沟通方式。
高校辅导员和大学生沟通的方式有很多种,除个别沟通和团队沟通外,我们还可以充分发挥校学生会、校学生社团以及班团干部的桥梁作用,借助不同的学生活动,通过邀请教师、辅导员指导,参与活动等方式,以达到与学生进行有效沟通的目的。
3.体现沟通形式的内容。
①运用飞信、高校通、QQ空间等形式送祝福(生日祝福和鼓励等方面)。
②建立学生档案,进行分类管理。
如:
学生家庭状况分类、学生性格分类、学生兴趣爱好分类、学生家庭住址分类等等。
③深入班级、宿舍多与学生谈话、聊天。
在辅导员与学生的沟通过程中,比较有效的关键词是尊重、真诚、倾听、细节等。
三、有效沟通的途径
(一)常规性问题的有效沟通常规性问题指在学生工作中遇到的符合事物发展规律、学生成长成才规律和教育活动规律,且常态化的问题;在具体解决过程中,能够通过沟通交流、心理辅导、物质援助等一些常用方法解决的问题,统称为常规性问题。
1.以换位思考的方式实现有效沟通。
辅导员与学生由于年龄差异、知识水平和生活阅历的不同,对某些事物的看法必然存在一定的差异。
辅导员在与学生沟通时,不妨进行换位思考。
如果我们站在学生的立场,用学生的心理去感受一切,从学生的角度去考虑问题,重视学生的心理需要,尊重学生的个性,将心比心,就能更好地与学生沟通。
2.要善于倾听。
在沟通过程中,高校辅导员要做一个倾听者,倾听学生内心的想法、倾听学生做事情的原因,当辅导员倾听时,不但是用耳朵来听学生的言辞,而是要全身心地去感受学生在谈话过程中表达的信息。
倾听是辅导员与学生交流过程中很重要的一个环节,它比说教要难得多。
其实,现在有一些大学生不愿意主动来找辅导员聊天,主要是因为辅导员在沟通过程中做的最多的还是说教,而没有真正用“心”倾听。
3.表扬要及时,在公共场合注意扬长避短。
首先,辅导员要用一种积极乐观的态度对待缺点较多的学生,善意评估他们的表现,发掘他们的闪光点,对他们的发展充满信心,善于用一种动态的眼光看待这些学生,给予他们更多的耐心和机会,在班级、办公室等一些公共场合,不要批评他们,而是私下再找机会谈话,这样才可以促进他们思想认识的变化,帮助他们进一步分析原因,指明今后的努力方向。
我们只有真正融进学生的生活世界,才能达到良好的沟通效果。
其次,不吝啬赞美的语言。
赞美的话语、赞美的语言是每个人都特别喜欢的,这个没有年龄的限制,对于学生更是如此,特别是90后的大学生,他们个性张扬、敢爱敢恨、敢说敢做,他们叛逆心比较强,所以对于这个年龄段的大学生更需要比较多的赞美和鼓励,赞美他们的助人为乐,鼓励他们的每一个小小的进步。
换句话说,辅导员的一句赞美,不但是对学生工作的肯定,对他们人格的肯定,而且更是对学生的理解和尊重。
所以说不“吝啬”赞美的语言可以使辅导员与学生之间的沟通更顺畅。
4.掌握心理健康教育知识,建立良好的信任关系。
作为一名高校辅导员,首先必须要获取三级心理咨询证或心理健康教育相关专业硕士学位,这样更有利于和学生沟通。
其次,辅导员要有初步识别一般心理问题、心理障碍和精神疾病的能力,有助于解决学生的心理问题并及时转介心理疾病严重的学生到心理咨询师或者精神病医院作进一步治疗。
(二)非常规性问题的有效沟通非常规性问题是指相对于常规性问题而言,是指在一定时期和范围内客观存在的,以利益冲突为根源的,对学生思想、学习、生活、行为等方面产生一定影响的,容易产生误解且学生本人难以解决的,学生工作者仅凭经验无法给予学生较满意答复的问题。
而非常规性问题的表现形式具有突发性、冲突性、反常态性,解决不善可能激化矛盾,挑起事端,形成恶性事件。
解决非常规性问题的能力源自解决常规性问题的能力的积累和延伸,更赖于对学生工作和学生本身的探索研究和与时俱进。
解决非常规性问题的关键词有:
合情:
符合校情、国情和学生发展实情;合理:
有理论根据,有理论基础,有理论支撑;拔高:
提高思想认识,改善心智模式,形成良好心态;发散:
以点带面,类比发散,系统思考。
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中对辅导员定义为:
“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人”。
作为一名高校辅导员,与学生沟通时,一定要掌握有效的沟通途径,这不仅是实现辅导员与学生之间有效沟通的需要,也是提升辅导员自身素质的需要。
当师生之间真正达到相互理解时,师生之间才更有利于沟通,大学也将真正成为学生的天堂。
第四篇一、高校思想政治教育生活化背景及意义高校思想政治教育生活化指的是将高校对学生的思想政治教育与学生的生活紧密联系,以学生生活为基础,以人为本,以提高学生思想政治素养为目标而制定的思想政治教育模式。
随着时代的发展逐步加快,社会对人才的更高要求,传统的人才培养模式显然不能满足要求。
高校学生面临更大的挑战,他们不仅需要过硬的专业能力,思想政治素养也显得尤为重要。
思想政治教育是一切教育的基础,学生只有具备健康的政治素养,高尚的道德情操,才能从容的面对今后生活中的挑战与挫折。
高校是培养思想政治素养的关键时期,在这一阶段,高校要指导、教育学生树立正确的人生价值观,培养学生做有德之人。
二、高校思想政治教育存在的问题目前,高校开设了多门思想教育课程,如马列哲学、毛泽东思想邓小平理论、文学修养等,意在从多角度培养学生的思想政治素养,使学生建立正确的人生观价值观。
但目前高校思想政治教育并不全面,并未达到应有的教育效果。
下面将目前高校思想政治教育中存在的问题进行介绍。
首先,高校思想政治教育大多以课堂教育为主,教育形式单一,在学期结束时,通过笔试测验再完成课堂要求。
这样的教育方式显然不足以达到应有教育目的,学生仅仅是在准备学期测验时,才对应掌握的政治理论有所了解,当学期考试结束后,就会忘记,长此以往,当学生毕业时,能熟知的政治理论少之又少。
所以传统的思想政治教育模式并未达到教育效果。
其次,课堂教育方式单一,导致学生缺乏兴趣,除了课堂上的教育外,在其余时间,并未配合适当的实践来加深对学生思想政治方面的培养,思想政治教育成为了一纸空谈。
在此类问题存在的背景下,思想政治教育生活化展现出重要的意义,下面将对高校思想政治教育生活化的必要性和实现高校思想政治教育生活化的途径进行阐述。
三、实施高校思想政治教育生活化的必要性1、高校思想政治教育生活化是学生全面发展的重要体现学生的全面发展离不开高校思想政治教育生活化。
学生的全面发展以思想政治教育生活化为基础,只有学生树立了正确的思想价值观,有着坚定的政治信念,才能在进入到社会后,坚强勇敢地面对挑战,挫折,才能在遇到诱惑时,能够做出正确的判断,坚定自我,只有这样的人才才是社会需要的全面人才,所以高校思想教育生活化是高校学生全面发展的重要体现。
2、高校思想政治教育生活化是社会文明的不竭动力高校思想政治教育生活化的大力发展代表社会文明的深入。
文明的社会需要思想坚定、有正确人生观,价值观的青年人。
有德行,有才华的青年人的加入,才会使社会逐步走向文明,所以在青年人成长的关键时期—大学阶段,更要将思想政治教育融于学生生活的各个方面,实现高校思想政治教育的生活化。
3、高校思想政治教育生活化是社会主义发展的内在要求社会主义的发展要求需要高校思想政治教育生活化。
目前,我国处于社会主义的初级阶段,未来还有很长的路要走,学生要坚定走社会主义道路的信心,只有这样才会为社会主义的繁荣发展奉献自己的一份力量。
所以高校思想政治教育生活化是社会主义发展的内在要求。
四、实现高校思想政治教育生活化的重要途径1、树立以人为本的教育理念,将思想政治教育贴近高校学生生活在思想政治教育生活化教育中,将学生作为教育主体,根据不同学生设置不同的培养模式,做到以人为本,因材施教,思想政治教育生活化落实在高校学生的学习、生活中,做到将思想政治教育贴近高校学生生活,根据不同专业学生的不同培养要求,为其设定思想政治教育培养方案。
2、完善高校思想教育培养模式,建立全面的高校学生思想政治考察标准高校思想政治教育生活化中,要完善对学生的思想教育培养模式,不能单靠传统的以成绩论英雄。
考试中的最高分并不代表他们拥有最高尚的品质,最坚定的政治信念。
所以根据思想政治教育课程的特殊性,设定匹配的思想政治素养考察标准。
可鼓励学生多参与社会活动,例如在课程之余,争当社会志愿者,进入孤儿院,养老院,社区中为需要帮助的人献出自己的一份力量。
在志愿活动中,使学生自身的各项素质得到提高,培养自身为奉献社会的习惯、能力。
这样的学生才是践行思想政治教育的优秀代表,应将其树立为榜样,鼓励全体学生向这样具有奉献精神的学生学习。
3、开展实践活动,逐步提高高校学生想政治素养通过开展实践活动,在活动中对学生进行思想政治教育,是思想政治教育生活化的重要方式。
例如可定期举办讲座,邀请国内外相关学者或思想道德模范,组织学生参与讲座,在与专家、学者、道德模范的接触中感受到思想政治教育的重要性,潜移默化的对学生的进行相关教育,尤其是道德模范,他们是现实生活中拥有高尚道德情操,坚定政治素养的典型代表,他们的言行具有强大的说服力,使学生在聆听讲座的过程中,感受到他们强大的人格魅力,从而坚定信念,以他们为榜样,向他们学习,达到了思想政治教育生活化的的目的。
本文首先介绍了高校思想政治教育生活化的背景及意义,同时分析了当前在高校思想政治教育中存在的问题,针对这些问题提出了实现高校思想政治教育生活化的重要途径。
高校的思想政治教育生活化需要得到高校教师和高校学生的共同关注。
高校要将思想政治教育落到实处,与学生的生活紧密联系,使学生感受到思想政治培养的重要作用,在学习生活中培养自身的思想政治素养,建立起良好的思想道德观,人生价值观。
第五篇一、建立教学资源整合机制
(一)建立马克思主义理论教学院部与学生处、团委、教务处等长效合作机制“三位一体”教学模式的实施关键靠高校思想政治理论课教师,但要真正发挥其最大效应还必须依赖学院领导的支持和推动,学生处、团委、教务处等部门的配合和支持。
“三位一体”教学模式不仅有教师课堂理论讲授,还有课外的网络学习、社会实践及大型的学生活动。
如“中国梦”、“社会主义核心价值观”演讲比赛、“息烽集中营”爱国主义学习等都离不开学校各部门的支持与配合。
正如《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中所规定的:
“学校宣传、教务、思想政治理论课教学单位等部门要各负其责,相互配合,共同做好思想政治理论课教育教学工作。
”[1]
(二)搭建辅导员与思政课任课教师交流互动平台在学校,与学生接触较多的就是辅导员。
辅导员把对学生思想动态的掌握,对学生存在的困惑、问题与需求的了解,通过创造的交流互动平台(如QQ群)及时地传送给任课教师,将有利于任课教师对学生的了解和把握,为任课教师的教学提供参考,有针对性地对学生进行教育,避免任课教师在教学工作中重复劳动,提高工作效率和思想政治理论课的教学效果,达到思想政治理论课教育的预期目标。
(三)创造思政课任课教师集体备课与交流协商平台高校思想政治理论课各门课程的教材内容体系存在不同程度的重复,为了避免课程之间的交叉与重复、教学过程与思想政治理论课教学效果的脱离,各门课程任课教师之间必须协商合作,对不同课程中重复出现的内容要从思想政治理论课教学内容的整体性的角度进行统筹安排,整合到不同的课程教学和实践教学中。
因此,实行集体备课就显得尤为重要。
一是以学院为单位,进行全体任课教师集体备课。
二是以教研室为单位,进行各门课程的任课教师集体备课。
通过集体备课,达到各门课程之间相互配合、相互支援,发挥高校思想政治理论课的整体效应。
二、强化教学师资队伍建设机制
(一)提升思想政治理论课教师专业素质和技能邓小平指出:
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。
”[2]“三位一体”教学模式要求教师不仅要是专家,还要是主持人、评论家和网络高手。
因此,“要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系,加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设。
采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、同内外学术交流等措施”加强对教师的培养与培训[3]。
首先,对青年教师或新进教师要配备指导教师,对其进行岗前和岗上指导培训。
其次,对全体思想政治理论课教师要进行分期分批的轮流培训。
一是让思想政治理论课教师走出去,二是把专家请进来。
通过“走出去,引进来”,不但可以开阔教师的眼界,拓宽研究领域,而且可以使教师不断地进行教学、科研的改革和创新,提升教师的教学能力和技能。
(二)实行学科组长负责制思想政治理论课的各门课程是按班级分学期先后由不同的教师进行教学的,甚至同一门课程课堂教学、网络教学和实践教学也是由不同的教师在承担。
这样就容易出现不同的教师在讲授同一课程时教学进度不统一、教学重点难点把握不到位、教学环节的安排不科学、教学活动开展不顺利等诸多问题,影响思想政治理论课的教学效果。
因此,要实行学科组长负责制。
学科组长要负责组织本学科组任课教师制订教学计划、安排教学进度、确定教学重点难点,负责督促、指导、协调本课程备课、上课、辅导、答疑、考试等各个环节工作,以确立本课程的教学体系,确定教学内容,统一教学进程。
(三)培育优良教学团队高校思想政治理论课课程的整体性不是各任课教师在教学中能够独自解决的,也不是各门课程教研室能独立解决的。
为了发挥思想政治理论课教学的整体效应,必须改革当前高校思想政治理论课教学“分课程”管理的局面,实现思想政治理论课协作教学,培育优良教学团队。
一是承担思想政治理论课学院要建立跨课程教学协作团队,二是要建立以学生班级为单位的思想政治理论课任课教师团队。
通过协作团队成员之间对话、讨论、集体备课、听课等各种方式进行沟通与合作,实现团队成员知识、经验、教学资源的共享和增值。
三、完善教学硬件设施机制
(一)构建思政课师生资源共享平台
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