繁星的教学设计及反思.docx
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繁星的教学设计及反思.docx
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繁星的教学设计及反思
繁星的教学设计及反思
(经典版)
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序言
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繁星的教学设计及反思
这是繁星的教学设计及反思,是优秀的四年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
繁星的教学设计及反思第1篇
【学习目标】
1.了解内容提要的特点,学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。
2.把握本文“总--分--总”的主体结构样式
3.理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。
【正音正字】
写出下列汉字的拼音,记住每个字的书写要点:
讴ōu矜jīn剔tì冶yě瑕疵xiácī
【积累词语】
找出文章中的成语和好词语,并认真抄写:
讴歌母爱追怀童真礼赞自然本质特征根本动力不遗余力至高无上
救世良方理想王国天真烂漫晶莹剔透天之骄子
【朗读课文】
【课文分析】
本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。
文章可分为两大部分:
第一部分简述作品的出版日期和影响。
第二部分详细评述了作品的思想内容。
这部分是文章的主体。
第2段,先从冰心诗歌风格所受的影响谈起,说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集,内容非常宽泛。
然后,用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容,每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题:
为什么要“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。
母爱是一切爱心的原点,是宇宙的本质特征,是推动世界走向光明的根本动力,对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。
因此,作者把“讴歌母爱”放在前面来写;从原点出发到“追怀童真”,这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。
以上两个方面都是从人的角度来谈,第三点则由人推及自然,以期通过对自然的礼赞,借着自然的美丽神奇,塑造人们高尚的人格。
第7段,是总结引申,一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容,同时又引申,说明这一大主题的价值和意义--“反映了冰心对苦难人生的关注,对污浊生活的愤恨,对专制现实的不满,以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。
因为是内容提要,所以本文纲举目张,结构明晰,而重点突出,让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色,从而对作品有个大致了解。
这也是内容提要的基本写作要求。
【朗读课文】
【思维训练】(根据自己情况,至少选做六题)
1.请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰戈尔。
冰心:
原名谢婉莹,现代诗人、小说家、散文家。
代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》。
茅盾:
原名沈雁冰,现代小说家。
代表作有长篇小说《子夜》。
泰戈尔:
印度诗人、作家,1913年获诺贝尔文学奖。
代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。
)
2.本文作者认为《繁星》、《春水》的重要思想内容是什么?
(冰心“爱的哲学”的内核)
重要思想内容是以讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然为内核的“爱的哲学”。
3.冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是什么?
冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是:
母爱是一剂救世良方。
母爱是宇宙中一切爱心的原点,它创造并维系着世界。
母爱就是宇宙的本质特征,又是推动世界走向光明的根本动力。
4.如何理解“母爱就是宇宙的本质特征,又是推动世界走向光明的根本动力”?
母爱是宇宙中一切爱心的原点,它创造并维系着世界。
5.冰心为什么要“追怀童真”?
①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。
②冰心认为除了宇宙,最可爱的只有孩子。
③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。
④冰心认为孩子是可爱的天使,肩负着挽救人类的使命。
6.冰心为什么要“礼赞自然”?
①冰心崇尚自然,热爱自然,认为自然是天之骄子。
②借爱与美的自然,借无瑕疵的自然,创造高尚独立的人格。
7.在冰心的心目中,自然是什么样子的?
在冰心的心目中,“无瑕疵的自然,造成了我们高尚独立的人格。
”
8.《繁星》、《春水》的三大主题是什么?
其作用是什么?
《繁星》、《春水》的三大主题是:
母爱、童真、自然。
它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学,而且反映了冰心对苦难人生的关注,对污浊社会的愤恨,对专制现实的不满,以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。
9.作者写《繁星》、《春水》的内容提要,为什么要引用《寄小读者》?
作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话,能最充分最有力地证明自己的观点。
同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容,也是冰心作品的重要思想内容之一。
10.写一段你对母爱的感受。
11.从《繁星》或《春水》中摘录一首小诗,并写一段介绍或点评文字。
12.根据有关短文,简要说明什么是“序”?
什么是“跋”?
【学习小结】
《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外,还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。
《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成就与影响。
《〈真话集〉后记》主要阐发了关于“讲真话”的观点。
《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容、主题进行概括性的评述。
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网,了解作者的生平和作品。
3.预习《十六字令三首》,扫除文字障碍,大概理解新课文内容,思考“学习建议”。
繁星的教学设计及反思第2篇
一、教学目的
引导学生观察星天,体会星天的奇异美妙
(这是说明文的教学目的,应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)
二、教学目标
培养学生观察自然的习惯,让学生在观察中去发现、去感悟,陶冶情趣。
(培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟,陶冶情趣。
)
三、教学重点
学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。
(这是方法)
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。
(情景交融)
四、教学难点
作者对星天的感受理解。
五、教学方法与课时安排
教师创设情境,引导学生在对课文的品味中,结合平时的观察体验,感受星天的奇妙。
两课时
六、教学过程
(一)、导入:
(引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时,结合自己的观察体验感受星天的奇妙。
)
浩渺的星空历来让人浮想联翩。
有人说,每一颗星都是逝去的亡灵,他们在俯瞰着芸芸众生。
也有人说,其实那些星星只不过是混沌未开的虚无,种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。
那么在你眼里,星天究竟是什么呢?
每次谣望星空,你都回有哪些感受呢?
将你的感受与巴金的感受作一个比较,看看有哪些异同。
(二)、引导学生品位课文:
1、全体默读课文,思考:
作者写了哪几次观看星天的感受?
找出表达作者感受的词句。
2、找出你最欣赏的词句,并简述理由。
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。
(情景交融)
情感不同,观察的景也不同;景物不同,也会影响作者的感情。
同样是看星星,就有几乎不同的感受。
让学生明白:
情感和景物是相互联系,相互影响,相互作用的。
(三)、拓展讨论:
1、你可曾观看过星天?
有哪些感受?
2、你知道关于宇宙的哪些知识?
给大家交流一下。
你知道关于星星的哪些故事,讲给大家听。
(四)、作业设计与布置:
1、描绘你曾观察过的星天,表述你的感受或看法。
2、课外收集有关宇宙的知识,以小组为单位,出一期板报。
3、课外收集有关星星的诗歌和散文,以小组为单位,出一期板报。
4、背诵课文第三段。
七、板书设计:
繁星巴金
星天——如母亲似朋友
我爱月夜,但我更爱星天
繁星的教学设计及反思第3篇
教学目标
1.强化学生《繁星春水》阅读的真实性和有效性。
2.指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法,进一步增强学生阅读名著的兴趣。
3.读《繁星》和《春水》,感受作者的思想感情,交流心得,养成良好的阅读习惯。
教学重难点
重点:
明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。
难点:
在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中,把握富有感染力的诗句,感受作者的思想感情,写出自己的读后感。
教学过程时间
一、导入新课
同学们都读过哪些文学名著呢?
你认为读名著有什么好处呢?
(学生踊跃发言)
教师小结:
(名著,是“具有推崇价值的有名的作品”。
经典名著的价值在于典范的语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题,它给予人心灵的滋养。
——这就是文学的魅力)
著名作家冰心老人的一句话“读书好,多读书,读好书。
”就是对名著阅读最好的诠释。
二、背小诗,知作者
师朗诵:
母亲啊,天上的风雨来了——生齐接下句:
鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲在你的怀里。
师述:
在《繁星春水》中,冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西,反复地加以歌颂,诗人以生动形象的比喻,把母爱之情传达出来,写得情真意切,感人肺腑。
对母爱的歌颂,奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调,与母爱紧密相连的,便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。
师朗诵:
万千的天使,要起来歌颂小孩子——生齐接下句:
小孩子!
他那细小的身躯里,含着伟大的灵魂。
师述:
在诗人眼里,充满童趣的世界才是人世间最美的世界。
在冰心看来,人类来自自然,归于自然,人与自然应该是和谐一致的。
师朗诵:
我们都是自然的婴孩——生齐接下句:
卧在宇宙的摇篮里。
师述:
冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师朗诵:
造物者——,倘若在永久的生命中——生齐接下句:
只容有一次相乐的应许,我要至诚的求着:
我在母亲的怀里,母亲在小舟里,小舟在月明的大海里。
师述:
多美呀!
冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起,营造出一个至善至美的世界,感情诚挚深沉,语言清新典雅,给人以无穷的回味与启迪。
我们集体背诵了一些小诗,哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢?
生背诵,自由展示。
在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智,你还知道冰心的哪些事情?
生自由发言。
多媒体出示相应图片、视频。
三、选小诗,赠亲友
古人以画赠友,以歌赠友,以文赠友,是一件风雅、高尚的活动,今天我们也来一次赠诗活动。
用“我要把这首诗送给,因为”的句式来交流。
老师对学生的发言进行点评,或赞同或补充,或质疑或深化。
学生自由发言。
老师给予点评。
四、写小诗,诉真情
看到这种小诗,同学们也会想一试身手吧些,请有模仿写作并大声朗诵,说说自己的创作灵感,同学们自由点评,可以提问,可以质疑。
老师点评诗作,或鼓励写作,或帮助修改,或谈自己感受。
五、中考链接:
1.冰心原名_________,是著名的_______、________、__________、____________。
2.冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________,创作上受到印度诗人__________的影响,其诗歌作品,在当时吸引了很多青年的模仿。
3.冰心的诗有丰富而深刻的哲理,并恰当地运用对比,如:
“言论的花开得愈大,___”。
4.冰心在《繁星》里回忆童年的美好:
“童年啊_____________,________________,是回忆时含泪的微笑。
”
5.冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是,如“成功的花,____________!
然而当初她的芽儿,_____________,洒遍了牺牲的血雨。
”
6.“春江水暖鸭先知”是___朝______的诗句,在冰心笔下有着同样的诗句:
“人在廊下,书在膝上,_________________,_______________。
”
7.冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。
8.《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。
9.诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么?
10.冰心是_______派的代表诗人,这些诗特点是_______、__________、______________。
六、交流收获
同学们,说一说你阅读《繁星春水》有哪些收获?
你认为哪些阅读名著的方法适合你?
学生自由发言。
七、深入阅读
繁星的教学设计及反思第4篇
[教学目标]
1、能自主学习本课生字词语,积累描写繁星的词句。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
3、学习用联想和想像的手法写景状物,抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
4、引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。
[教学过程]
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。
同学们,你爱看天上的繁星吗?
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?
今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
(媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音(媒体出示)
萤(萤火虫)荧(荧光屏)莹(晶莹)
模mó模型、楷模
mú模样、模具
2、查字典理解词语(媒体出示)
摇摇欲坠:
形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧:
昏暗。
一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密(多指小东西)。
3、分小节读课文。
三、研读课文,体验作者情感
1、默读课文,完成填空。
(媒体出示)
时间
地点
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括课文的主要内容。
(媒体出示)
在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。
(时间)(地点)
在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。
(时间)(地点)
在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。
(时间)(地点)
3、为什么三次看星空情况和感受会不同?
(明确:
之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
)
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。
”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。
”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。
”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。
)
4、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?
根据句式练习说话。
(媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。
5、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?
(大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。
)
(媒体出示关键句)
指导朗读。
6、读下面的句子,用加点的`词语照样子写句子。
(媒体出示)
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文,复习词语
1、请你写出几个描写星空的词语。
(媒体出示)
例:
星群密布
()()()
2、复习词语:
(媒体出示)
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻
五、总结仿写,拓展作业。
1、仿写:
(媒体出示)
师过渡:
在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。
文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。
模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。
(媒体出示句式)
渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见____________,我觉得_________________。
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2、拓展。
(媒体出示)
(1)将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
(2)画一幅星空图,并写上几句话。
板书:
繁星
巴金
热爱大自然
从前家乡仿佛回到母亲的怀里
向往美好生活
三年前南京仿佛和朋友对话
如今海上仿佛睡在母亲的怀里
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- 繁星 教学 设计 反思