Unit 6At a Farm第一课时说课稿.docx
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Unit6AtaFarm第一课时说课稿
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小学四年级英语Unit 6 At a Farm第一课时说课稿
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小学四年级英语Unit6AtaFarm第一课时说课稿
各位领导、老师:
大家好!
今天我说课的内容是PEPPrimaryEnglish,BookIV,Unit6,AtaFarm.的第一课时,主要学习sheep,lamb,goat,cow,horse,hen六个新词以及掌握Let’sdo中的五个指示语。
下面我从教材分析、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等五个环节对这节课的实施进行说明。
一、 说教材
本课面向的是已有一定英语基础的四年级学生,他们已经具备了初步的听、说、读、写能力,因此,他们完全有能力在教师引导下进行自主性学习。
同时,本单元围绕农场上常见的“动物”这一题材展开,会引起学生极大的兴趣。
通过学习新词,感知句子Whatarethey?
Arethey…?
Yes,theyare.No,theyaren’t.为下节课名词复数的进一步学习打下基础。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标确定如下:
1、知识能力目标:
(1)使学生掌握农场上的动物sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等单词及其复数形式,并能听懂Let’sdo中的指令,做出相应的动作。
(2)使学生初步感知“Whatarethey?
Arethey…?
Yes,theyare.No,theyaren’t.”等句子。
(3)培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
2、情感目标
(1) 培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
(2) 激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。
(3) 培养学生在活动中互相配合,体验合作的愉快,发展合作精神。
教学重点
1、 掌握sheep,lamb,goat,cow,horse,hen及其复数形式的表达。
2、句型:
Whatarethey?
Arethey…?
的问答。
教学难点
sheep,horse,goat复数的形式和发音。
二、 说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以任务型教学模式为主,辅以情景法,直观法,全身反应法、游戏竞赛等教学方法,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学,促进语言实际运用能力的提高。
三、 说教学准备
教师准备课件、单词卡片、录音机、磁带;学生准备6张动物单词卡片。
四、 说教学过程我分五步进行。
第
(一)步热身与复习
1、歌曲导入,激发学生学习的兴趣
T:
Boysandgirls,doyoulikeanimals?
S:
Yes.
T:
Let'sgotothefarm.OK?
S:
OK/Allright/Good/Great!
T:
Let'sgo.
音乐响起“OldMacDonaldhadafarm”,学生跟唱。
[这样的导入能很快吸引住学生的注意力,自然地进入学习英语的情景,还渲染了学生学习英语的良好气氛。
同时,为了激发学生学习的外部动力,我把全班划分为四组,以奖红旗的形式贯穿于整个课堂活动中。
]
2、自由会话,促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说、敢于参与教学。
教师要真心诚意地把学生当成学习的主人,努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点表现自己的机会,这样才能使课堂氛围充满活力。
因此,我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。
Hello!
Boysandgirls.Howareyoutoday?
What’stheweatherliketoday?
Whatareyouwearingtoday?
Whattimeisitnow?
It’stimeforEnglishclass.Areyouready?
[通过说一说,可以复习已学的单词和句子,既能增加本节课语言的听、说的输入量,复习旧知,又为下一步教学做好铺垫。
]
第
(二)步呈现新知,合作互动。
1、 引导学生进入"农场"页面,课件出现望远镜的镜头对着一个农场,
各种动物的声音响起。
“It’safarm.Weareatafarmnow.板书课题,齐读课题。
让学生明确这节课的学习目的和要求。
What’satthefarm?
”试着鼓励学生大胆说说自己知道的动物单词,一旦学生说到本节课要学习的生词如sheep,望远镜镜头就对着绵羊,请这位学生来教大家读。
(点击课件出示一只绵羊图,sheep,sheep.)继而出示一群羊的图,老师结合句子:
Whatarethey?
Aretheysheep?
Aretheymonkeys?
引导学生回答Yes,theyare.No,theyaren’t.板书教学句子。
教师要特别引起学生注意sheep的复数形式。
再问“Howmanysheep?
Whatcanyoudowiththesheep?
(课件出示剪羊毛图)Wecanshearthesheep.”通过身体动作表现Shearasheep.教学短语。
[这个步骤通过看图,听音,做动作等不同方式引出新词和短语,使教学更具直观性、整体性和开放性,以学生中的先知带动后知,充分激发学生的求知欲望,此外,抓住重点,实施分层教学,分散了难点,符合学生的学习规律,使学习循序渐进,在学习生词时感知句型,做到“词不离句,句不离词”。
]
2、 同法教学剩下五个单词。
(课件出示,教师贴图板书)lamb,lambs,Holdalamb./goat,goats/cow,cows,Milkacow./horse,horses,Rideahorse.和hen,hens,Feedthehens.引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别,强调sheep单数和复数形式相同,注意horses和goats的发音。
第(三)步以游戏竞赛为方式,操练新知。
1、 看板书读单词。
学生边读边出示准备好的单词卡片。
2、 课件分别响起一只和几只动物的叫声,学生听音猜动物名称,结合句型问答。
例如:
(课件出示asheep)Isitasheep?
Yes,itis.No,itisn’t.(出示一群sheep)Aretheysheep?
Yes,theyare.No,theyaren't.
3、 教师做动作,学生说短语。
例如Shearasheep.
4、 教师说短语,学生站立做动作。
5、 课件出现Let'sdo各图,图中隐藏动物,只出现人物在做动作,学生看图说短语。
(课件出示图,教师旁述:
Feedthehens.Rideahorse.Milkacow.Shearasheep.Holdalamb.)
6、 听录音,跟读做动作。
7、 做《活动手册》P44Listenandnumber.
(随时鼓励和表扬表现出色的学生和小组。
)
[这个环节通过多种形式巩固新知,既活跃了课堂气氛,操练了生词和短语,又培养学生团结合作精神,增强学生动口,动手,动脑和注意观察、记忆的能力。
]
第(四)步课堂总结,及时评价,拓宽视野
1、Wehavesomanyanimalstoday.(课件出现动物在农场的场面) Theyare——(指板书)sheep,sheep;lamb,lambs;goat,goats;cow,cows;horse,horses;andhen,hens.Wherearethey?
Theyare——(拉长声音,指板书上的课题)atafarm.
[通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点]
[对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,培养小组团队精神,激励学生大胆开口,积极活动,为小组争得荣誉。
]
2、 (问学生)Doyouknowanyotheranimals?
学生说说一些已学过的和自己课外学到的动物。
最后课件出现——Enjoyotheranimals.图片展示bee,butterfly,lion,tiger,zebra,giraffe,leopard,camel,peacock,penguin,swan,dolphin…——Animalsareourgoodfriends.
[这一环节既复习了旧知,又拓宽了学生的视野,增强了学生自主学习的兴趣。
]
第(五)步布置作业
1、 Listentothetape,readandactLet'sdo.(听录音,朗读、表演Letdo.)
2、 Makesentenceswith“Arethey…?
Yes,theyare.No,theyaren't.”(根据所学,用Arethey…?
Yes,theyare.No,theyaren't.练习说话。
)
五、说板书设计
UnitSixAtafarm
Whatarethey?
sheeplambsgoats?
Arethey
cowshorseshens
Yes,theyare.
No,theyaren't.
[这样板书的原因是:
抓住教材重点、难点,简明扼要,做到教路、思路、学路的统一,便于学生掌握知识,把知识形式系统。
]
这节课不论是新知识的呈现,还是游戏的设计,都能围绕教学目标,紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。
学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣。
我相信通过这样的教学,充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固,是一定能圆满完成课堂教学任务的。
PEP4Unit6Atafarm第一课时说课稿
Iamgoingtotalkaboutpage70,partALet’slearn,Unit6,Book4.
FirstlyI’dliketoanalyzetheteachingmaterials.Thisunitdiscussesaboutthenamesofsomeanimalsandthepattern“Whatarethey?
Theyare…”.ThislessonisthefirstoneofPartAUnit6.ItconsistsoftwopartsLet’slearnandlet’sdo.InthepartofLet’slearnitrequiresSstomasterthewords:
horses,sheep,goats,cows,lambs,hens,andthepattern“Whatarethey?
Theare…”.TheSshavelearnedmanyanimals.Theyarestillveryinterestedintheanimals.Sotheywillbeveryinterestedinthenewlesson.
AccordingtotheteachingmaterialsImakethefollowingaims:
Atthepartofknowledgeaims,itrequiresSstomasterthewords:
horses,sheep,goats,cows,lambs,hensandtheusageofthepluralformsoftheanimalsandtousethestructureWhatarethey?
Theyare…freelyinthesituation.
Aboutabilityaims,it’stodevelopSs’basicabilityoflisteningandspeaking,andtouseWhatarethey?
Theyare…Inthesituation.
Emotionaimsistoexcitetheirstudymotivation.Helpthemestablishgoodstudyhabit,andtotraintheSs’senseoflovinganimalsandlovinglife
TeachingimportanceistoenableSstomasterwords:
horses,sheep,goats,cows,lambs,hens,andtograspWhatarethey?
Theyare…intherealsituation.
Teachingdifficultyisthepronunciationofpluralformofanimals.
SecondlyI’dliketoanalyzeSsandshowyoumyteachingandlearningmethods.SsofGrade5havelearnedEnglishformorethanthreeyears.Theyhavegotalittleabilityoflistening,speakingandreading.Theyareactiveandcompetitive.Buttheirattentioncan’tbekeptlong.InthislessonImainlyusedthesituationteachingmethodsandthetask-basedlearningmethods.ItaketheSstotheOldMacdonal’sfarm.Ipresentthetaskswiththehelpofthemulti-media.InordertohelpSsfinishthetaskseffectively.Idesignactivitiessuchasguessinggames,movinggames.IalsoarrangepairworkforSstopractiseEnglishIwillhavegroupcompetitionandindividualcompetition.I’llpraiseSsfromtimetotime.I’llgiveSsastar,WhentheyhaveachancetospeakEnglish.It’snecessarytokeepSs’interest.
ThirdlyIwilldiscusswithyouhowIdealwiththeteachingstepsanditsaims:
Step1Warming-up
OrganizeSstosingasong
ThepurposesistomakearelaxingatmosphereforSstoconcentrateontheEnglishclass.Aswellhelpthemreviewthenameoftheanimals.Helpthemgetgoodpreparationforthenewcontent.
Step2Presentation
ItakeSstotheOldMacdonal’sfarm,tohaveavisit.showSsabeautifulfarmfullofanimalsonthescreen.IaskSs“whatcanyouseeatthefarm?
”ToreviewtheanimalsthatSshavelearned.Ipointtoagroupoftheducks,ask“howmanyduckscanyousee?
”ToshowthepluralformstotheSs.ThenIpointtoagroupofrabbitsanddogs,toshowthepattern“whatarethey?
Theyare…”SoIaskSstousethepattern“whatarethey?
”toasktheOldMacdonal,welearnthesixnewwords.
Step3Practice
Activity1:
Guessanimals
Listentothevoiceandguesswhatanimalitis.
Activity2Memorygame
ShowSsapictureoffarmfullofanimals.Ssobserveitforabouttenseconds.Thenthepicturedisappears.Letthemhaveacompetition.SspracticewithWhatarethey?
Theyare…ingroups.Let’stestwhohasthebestmemory.
ItaimstostimulatingSs’speakinghungerandhelpthemconsolidatewhatthey’velearned.PropercompetitioncanarouseSs’interest.MoreoverittrainsSs’spiritofcooperationandconsciousnessofcompetition.MostimportantittrainsSs’senseoflovinglifeandanimalsandtheirabilityofobservation.
Atlast,IgeneralizemyEnglishclass,Icreatetherealsituation,attheOldMacdonal’sfarm.Wearevisitors,wedon’tknowthenameofsomeanimals,Ssusethepattern“whatarethey”toasktheOldMacdonal,soSsmasterthewordsandpatterneasily,IthinkitisimportantthatSslearnEnglishinthesituation.
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新的课程标准要求教师要善于从学生的兴趣、认知、思维、情感出发去思考他们的问题,感受他们的感受,快乐他们的快乐,体验他们的体验,在课堂中平等地实施对话,触发学生的灵性,启迪学生的智慧。
一、从学生的学习兴趣出发
【案例】句型“Howmuchisit?
”的导入教学。
不久前,笔者参加了一个和江苏无锡市某区小学英语名师班的英语课堂教学研讨交流活动,执教的内容是PEP小学英语第四册第五单元“Howmuchisit?
”,本堂课的教学内容如下:
1.能够听、说、认读本课时的主要单词:
colourful,pretty,cheap,expensive;
2.能用“It’scolourful/pretty/cheap/expensive.”来评价物品的外观、价格;
3.能用句型“Howmuchisit?
”来询问物品的价格,并能作简单的应答。
对于新句型“Howmuchisit?
”的导入教学,笔者是这样设计的。
Step1:
热身(Warm-up)
1.Greeting
教师精心预设好与学生对话的内容,并尽量与数字有关,如:
Howoldareyou?
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
What’stenandten?
etc.
2.Singasong:
“One,two,three,four,five”(学生边唱歌边拍手。
)
【设计意图】通过师生间的日常问候,可以引导学生进入英语思维的课堂环境。
同时,通过对话交流,很自然地复习了数字。
一首欢快的英语歌曲,既活跃了课堂氛围,放松了学生的思维,又复习了旧知识,为本课教学定下了轻松、愉悦的基调。
Step2:
导入呈现(Presentation)
教师利用CAI课件向学生展示一幅大叠人民币的图片,令学生耳目一新,并一下子吸引了他们的注意力。
教师告诉学生:
“It’smoney.Wehavesomuchmoney!
”接着,教师轻击鼠标,画面上呈现出一张1元的人民币,教师轻声地问学生:
“Howmuchisit?
”学生很自然地回答说:
“It’s1yuan.”教师再轻击鼠标,图片下面就显示出“Howmuchisit?
It’s1yuan.”这个句型,教师引导学生在理解中朗读这个句型。
接着,课件继续呈现2元、5元、10元直至100元的人民币,教师边呈现图片,边让学生用句型“Howmuchisit?
It’s...yuan.”来谈论这些图片。
【设计意图】利用多媒体手段,向学生呈现生活中常见、常用的人民币,以此来导入引出本课中的基本句型“Howmuchisit?
”通过这
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