泉州市初中毕业升学考试.docx
- 文档编号:29935272
- 上传时间:2023-08-03
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:29.57KB
泉州市初中毕业升学考试.docx
《泉州市初中毕业升学考试.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《泉州市初中毕业升学考试.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
泉州市初中毕业升学考试
2007年泉州市初中毕业、升学考试
地理试卷质量分析
(一)
一、学科评价标准
2007年泉州市初中毕业升学考试地理学科试题具有较好的导向功能,命题依据教育部制订的《全日制义务教育地理课程标准》(实验稿),严格按照部颁《地理课程标准》和省颁《2007年福建省初中学业考试大纲》(地理),以及泉州市的教学实际命题,试题遵循以学生为本,立足基础,注重能力,难易适中的原则,做到思想性、科学性、技术性的统一,试题对深化素质教育、指导初中地理教学具有较好的指导性。
二、试卷基本情况分析:
1、试卷形式:
试卷题型为选择题和综合题,综合题型中包括填空题、简答题、读图分析题。
2、试卷容量:
本次考试采用书面闭卷答题的考试方式,试卷卷面为6开纸6页编排。
满分100分,考试时间60分钟。
试卷题量为两大题:
选择题40题(40分)、综合题5题(60分)。
阅读量字数约3000个字,答题数约150个字。
3、试题内容结构:
按省《2007年初中毕业生地理科学业考试说明》规定的内其中地球和地图约占20%,世界地理约占25%,中国地理约占45%,乡土地理约占10%。
4、试题水平目标:
试题中基础知识方面的知道(了解)与技能方面的初步学会占约80分,理解部分约占10分,知识方面的掌握(应用)与技能方面的学会约10分,基本符合8:
1:
1的命题要求。
三、试卷特点分析:
(一)总体特点:
1、图文并茂,主题鲜明,凸显地理学科特色。
本卷保留了近年来的风格,图、文、表融为一体,试题图文并茂。
全卷图文资料共15图,有区域地图、景观图、图表资料、时钟图、车牌号示意图等类型,多样活泼。
选择题有两题是一图多问、综合题更是以读图为切入点进行设问,充分利用地图语言呈现试题内容。
2、设置情境考查地理知识、地理能力。
试卷通过把初中最基本的地理知识融入到社会生活中的有关试题中,考查学生的基本知识和基本技能,让学生在实际情境中作答,这种情境设置使试题较为生动和活泼,符合学生的认知特点,让学生感知地理的实用性、生活性,体现有用地理和生活地理的新课程理念。
这种情境试题很受师生们的欢迎。
如选择题第7题:
通过宾馆时钟钟点不同、冬夏季节变化和太阳光照不同等自然现象来设问地球运动的结果这一自然现象。
又如第43题综合题,以“我国奥运火炬传递计划路线”为背景,考查火炬线路通过的主要地形区、经过的省区和自然景观的变化及其成因的探究,引导学生关注社会、关注生活,达到学以致用的目的。
3、不回避重点内容,注重考查地理主干知识。
试题依据《地理课程标准》,力求达到新课程三维目标的全面考查。
考查的内容都是初中地理课程中最重要的基本知识点。
如综合题41题,南、北美两大区域的比较,突出考查两大洲的重要自然地理特征,南北半球的季节相反,两洲分界线——巴拿马运河、苏伊士运河,世界最大平原和世界最长山系等内容,这些地理知识都是学生终身受用的地理知识。
4、着重考查学生地理的学习能力。
试题淡化记忆,突出能力,同时根据课标要求,记忆知识重点考查34个省级行政区的名称、简称、行政中心和重要的山脉等地形名称。
其他则重在分析地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用,以及对人类活动的影响,重在引导学生进行知识的分析、比较、迁移、综合等,考查学生的地理综合思维过程,以及运用地理知识解决和评价实际问题的能力。
读图能力、问题探究能力、提取信息能力是学生最基本的能力要求,本份试题在考查学生从地图、文字材料中获取和处理信息,运用图文资料分析问题、解决问题等能力要求方面尤为突出。
5、区域比较的学习方法渗透于试卷当中。
通过区域比较来考查区域特征,是本试卷的一大亮点。
从世界地理的南、北美洲的比较、埃及和印度两个文明古国的比较,到中国地理部分的东西部比较以及南方和北方的比较,最后的乡土地理泉州农业规划区域的对比,都体现了地理学科基本的学习方法——区域比较法。
通过比较的方式突出了区域的地理特征,体现地理学科的区域性和综合性特点。
6、突出乡土性和时代性也是本份试卷的一大特色。
综合题44题关于长江沿岸七省市的废水排放调查结果,紧扣我国节能减排这一时代主题,使学生树立科学的环境观、资源观,有机渗透可持续发展的理念教育,体现对学生情感态度价值观的关注。
第45题以泉州农业规划图为例说明家乡自然条件对农业区域布局的影响。
以乡土地理为载体,考查学生对所学知识的综合运用能力。
7、关注了学生的环保意识和可持续性发展观。
引导学生学而践行,增强社会责任感,促进学生树立正确的价值观,科学全面的发展。
通过阅读有关资料与图表获得有关信息,让学生对有关资源、社会、生活地理问题作出价值判断,在此基础上,提出自己的观点、建议,呈现价值取向。
8、试题同时也注重了初高中的知识点、学习方法与学习技能等方面的衔接。
试卷中有的试题侧重于综合运用能力考查,凸显了本卷的区分度。
如经纬网的判读、选择题中等高线题组的设计、通过北美地形剖面图来分析其地势特点等,这些考查内容都是学生进入高中阶段学习所必备的基本知识与技能,这必将为高中地理学习打下坚实的基础。
(二)试题案例分析:
(1)第1-6题,考查世界地理知识,知道基本的人口最多的国家和欧洲西部的基本地理知识,了解“温室效应”。
(2)第7--10题,了解地球运动的基本知识,以及学会解释地球运动产生的地理现象。
(3)第12--13题,设置情景考查天气符号和根据需要选择正确的地图。
(4)第15--16题,了解台湾与中国大陆的密切联系,说明台湾自古以来就是中国的领土。
(5)第20--27题,了解中国的人口、民族、河流、气候以及中国的重大的建设工程。
(6)第28--30题,知道我国地理区域的自然特征。
(7)第32--33题,了解地震知识,懂得在地图上辨别方向。
(8)第36--39题,通过一题多问,懂得判读等高线地形图。
(9)第41题,读图认识南、北美洲,说出南、北美洲的半球位置,巴拿马运河是南美洲和北美洲的分界线。
从地图中指出重要的地理事物——亚马孙平原和科迪勒拉山系,利用经纬网确定某一点的经纬度位置。
指出南、北半球季节相反。
根据地形剖面图判断并描述北美地势特征。
(10)第42题阅读资料和地图,比较埃及、印度两个国家的海陆位置。
重要的地理事物——苏伊士运河。
运用降水量柱状图和气温曲线图读出气温和降水的变化规律,比较两地的气候差异,分析季风对降水的影响。
根据地图信息分析归纳地理事物----埃及的城市和文化古迹分布规律。
呈现三幅典型景观图,判断其所属的国家,使试题更显活泼。
(11)第43题,以“奥运火炬传递部分路线”为背景。
在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—-
淮河一线的地理意义。
同时考查该路线经过的省级行政区和地形区,以及沿途景观的变化及其变化的主导因素。
(12)第44题,以“长江行动”为背景,呈现地图与信息,结合文字材料,综合考查阅读、运用地
图能力和概括能力、考查中国的省级行政区、武汉钢铁工业发展的有利条件、概括归纳节能减排等知识,渗透可持续发展的观念。
本题重点考查学生从图表信息和文字材料信息中提取信息、整理信息的能力。
(13)第45题,以乡土地理为载体考查学生阅读能力、读图能力、概括能力、信息的处理能力,
了解家乡农业的发展规划。
以农业区划为例说明家乡自然条件对社会经济、环境生态等方面的影响,并帮助学生树立正确的资源观、环境观和人文观,走可持续发展道路的思想观念,培养学生热爱家乡、关注家乡、发展家乡的良好情操。
四、泉州市2007年初中地理毕业、升学考试成绩。
表一:
网上阅卷全样统计
参考人数
选择题得分
综合题得分
总分
及格率
优秀率
112821
33.58
44.41
77.99
80.94%
55.76%
表二:
全市成绩分布统计:
地理
A
B
C
D
平均分
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
报考人数
鲤城
3732
581
195
398
86.88
4508
90.92%
3732
75.27%
4958
晋江
11809
3516
1525
2860
80.81
16850
84.29%
11809
59.07%
19990
惠安
8749
2174
929
1872
82.29
11852
85.27%
8749
62.95%
13899
南安
13752
4477
2083
5213
77.17
20312
78.17%
13752
52.93%
25983
安溪
7177
3134
1629
4277
72.12
11940
71.46%
7177
42.95%
16709
永春
4257
1241
662
1884
75.45
6160
74.93%
4257
51.78%
8221
德化
3081
1014
500
1396
75.89
4595
75.45%
3081
50.59%
6090
石狮
2795
1153
600
1438
73.42
4548
74.14%
2795
45.57%
6134
泉港
3746
1200
607
1372
77.80
5553
79.23%
3746
53.45%
7009
丰泽
2808
422
156
292
86.77
3386
90.51%
2808
75.06%
3741
洛江
1013
393
206
503
73.18
1612
73.54%
1013
46.21%
2192
全市统计
62919
19305
9092
21505
78.35
91316
79.46%
54.75%
114926
五、答题情况分析
(一)选择题
选择题共40小题,每题1分,市区全样统计得分33.58分得分率为83.95%.重点考察学生发展所必须掌握的地理基本知识与技能、地理学习方法与能力。
得分率较低的有7、8、33、37、39题。
第7、8题错误率较高的原因有:
①审题不认真,对试题设置的情景没有理解透彻②地球自转和公转产生的地理现象没能区分清楚,因而两题答案混淆了。
第33、39题有些考生方向的概念辨别不清楚,导致方位的判断失分较多。
第37题失分人数较多,原因是考生对山地的五种基本地形等高线的判断还是没有灵活掌握,当然这也是教学的一个难点。
(二)、综合题
综合题共5题,60分,全市平均得分44.41,得分率为74.02%。
综合题侧重于地理能力考查,即读图、综合分析归纳能力,以及信息处理能力,地理文字表述能力等。
第41题,阅读南北美洲地图和沿北纬40°北美洲地势剖面图回答问题。
主要考查区域地理的知识与学习方法,要求学生会阅读地图,从图中提取有用的信息,并且读图分析归纳地理规律,同时把地球和地图的部分知识也穿插在这一题当中来考查。
这题平均得分为8.66得分率为72.1%。
从主要的失分点来看:
(1)东、西半球判断没有掌握好、“巴拿马运河”和“苏伊士运河”混淆;
(2)“科迪勒拉山系”许多学生写为“安第斯山”,山系和山脉混为一谈,有的学生“科迪勒拉”有少写其中一字的如“科迪拉”,还有写错别字如:
“迪”写成“笛”。
根据评卷原则,图中已经也有明确标明的地理名词学生写错了,改卷时视为错误答案;(3)经纬度书写不规范,仍然存在很多差错,有的东西经、南北纬分不清,有的把字母写在前头如:
S23.5、º、有的学生落掉“º”,这样失分很可惜。
(5)这一小题考查的是南北半球季节相反,正确答案是冬季,同学的答案除了正确答案之外“春季、秋季、夏季”三个错误答案都有出现。
(6)地势的分析归纳错误率更高,有的同学把地势和地形混为一谈概念分不清楚,写成“西部高原、中部平原”,没有答出地势特征,答出“西高”的比较多,不少人把“中部低”答为“中部平”和“中部底”。
从学生答题情况看学生读图分析、归纳能力有待于进一步提高,区域地理的学习方法、知识的迁移能力必须强化,地理专用名词强调书写。
第42题,读埃及和印度两国有关地图,回答问题。
综合考查读图能力,埃及和印度的海陆位置和纬度位置,通过阅读气候数据图表比较两国的气候,说出其影响因素。
本题平均9.61分,得分率73.9%,主要错误:
(1)错别字较多,阿拉伯的“阿”写成“啊”,有的把地中海和阿拉伯海填写的位置对换,也有的学生把“地中海”写为“红海”说明学生没有养成认真阅读地图的习惯,粗心大意连字都抄错。
(2)苏伊士运河写成巴拿马运河;(3)失分多,主要的原因有:
①“旱雨”写为“春夏”或者“春秋”两季,语言描述不准确②受地形影响,错误率高,不少人写为海陆因素。
(4)考生回答不够到位,如:
尼罗河两岸或者尼罗河东岸、尼罗河西岸、尼罗河周边一些地区、沿海。
说明学生读图归纳能力差,回答没到位,得分率低;(5)得分率较高,但是也有的学生没按要求填写字母而失分,填写的是中文图名甚至有的写“甲、乙、丙”。
第43题,读“奥运火炬传递部分路线”示意图,回答问题。
考查“奥运火炬传递部分路线”经过的省级行政区和地形区、景观的变化以及中国南方、北方分界线。
平均得分9.81,得分率75.5%。
得分率较低,具体情况:
(1)秦岭—淮河出现错别字,写成泰岭;
(2)将乌鲁木齐的“齐”写成“其”或“奇”、也有错写成是“呼和浩特”;(3)天山有的学生错认为是昆仑山,河西走廊失分较多;(4)西北地区和东北地区景观的判断错误率较高,第(5)小题造成景观差异的主导因素不少同学答错C地形因素,得分率较低。
反映学生对课标要求要熟记的行政区划、中国主要地形区掌握不牢固。
运用地理知识分析地理问题的能力较差,今后有必要加强这方面的训练。
第44题,以“长江行动”为背景来呈现地图与信息,结合文字材料,综合考查阅读、运用地图能力和概括能力,考查中国的省级行政区、武汉钢铁工业发展的有利条件、概括归纳节能减排等知识,渗透可持续发展的观念。
平均得分8.96,得分率74.75%。
失分情况如下:
(1)“三峡工程”有的写成“山峡工程”,“东海”写成“渤海”或者“上海”;
(2)轻重工业划分不清楚,湖南的简称“湘”写成是“湖”或“沙”;(3)“海陆交通方便”滥用,武汉不是沿海城市,矿产资源丰富有的写成钢铁资源丰富;(4)简单的读图题居然有的学生把重庆的“庆”写错为“厂”或“广”、把里头的“大”字写成“犬”;第(5)小题,学生审题不清楚,根据材料回答问题,结果答案五花八门,出现了“GDP废水”、“水污染”、“长江人不讲卫生,乱扔垃圾”、“见一个抓一个,罚款、坐牢”等等答案。
说明考生读图归纳能力较为薄弱,地理专业名词掌握不牢固,没有理解题意,从材料中提取有有用的信息能力较差,语言归纳能力有待于进一步加强。
第45题,以乡土地理为载体考查学生阅读能力、读图能力、概括能力、信息的处理能力,了解家乡农业的发展规划。
本题平均得分7.36,得分率73.6%。
失分的原因看:
考生信息的筛选,提取有用信息的能力以及读图概括能力存在不足,学生理不清地理概念和地理专业术语,不能用地理思维、地理语言来表达,解决地理问题。
如“水土保持”,学生会答成“水土保护”、“保持水土流失”;材料中并未提及水污染和大气污染,有不少学生答题时不看材料,凭空想象;再如第
(1)小题,有学生答“西”或“东南”方位判断出错。
第
(2)小题,平原地形有的答成是丘陵和山地等。
第(3)小题地形因素学生的错答成是海陆因素,也有的地形的“形”写错别字“型”。
这些问题反映学生读图能力有待于提高,今后教学当中有必要强化训练。
综合以上的分析,从答卷的情况看,学生在课程标准所要求的地理基础知识与技能、基本的地理学习分析综合能力、地理的学习方法、地理语言表达以及终生学习有用的学习方法等方面的培养有待于进一步加强和提高。
六、问题分析及对今后教学和考试工作的建议
(一)问题分析
今年泉州试卷的基本风格和去年保持一致,试题题量和去年相当,难度设置更接近省考纲8:
1:
1的要求。
全市的整体平均成绩比去年有所提高,说明全市地理教学水平上了一个台阶。
目前泉州各个县区都进入了课改,考卷注入了新课程的理念,体现了新课程标准的要求,能基本评价教师的教学水平和学生的学习效果。
从考试意义来说到达了预定的目标.既达到了普及教育的标准又具有选拔功能,当然仍存在一些教学问题需要今后解决、完善。
1、社会、学校、家长、学生对地理学科不够重视。
学校、家长不理解地理学科的专业特性,存在误区:
依然把地理当成是小六科,教地理、学地理最容易了,当地理老师最舒服等等。
存在着到总复习时突击背背即可的心态,未能在平时教学打好“双基”,培养地理学习能力,掌握地理方法,导致理解应用能力存在不足。
2、教学当中对课程的三维目标要求落实不够到位。
学生的地理能力培养有待于提高,地理思维能力的培养需要靠平时的日积月累。
在教学中只重视基础知识的传授,而忽视了对学生技能的培训,致使学生分析综合能力过差。
平时忽视地理表述能力的培养。
3、基本的地理名词没有掌握好。
新课程下的考试强化能力考试,弱化记忆的知识,但是并不是否定记忆,基本的地理事物名词还要强调记忆。
4、偏远的学校地理专任教师欠缺,师资力量不足。
今年从师资队伍看,有的县区地理专任教师欠缺,导致地理教师的工作强度太大,不可避免影响了教学质量。
(二)对地理教学和学习方面的建议
考试评卷过程中暴露出学生基础知识还不够扎实,地理学习方法没有灵活掌握,知识迁移能力低,在今后的教学中需进一步巩固双基,同时更应该把培养学生的知识迁移能力,应用能力,创新能力当成教学重点。
1、重视各类地理图表的教学,突出地理图象的学科特色。
图像是地理信息的主要载体,也是学生学习地理知识的重要工具。
地理的学习离不开地图等图像信息,地图被称为地理学习的“第二双眼睛”。
学会阅读、使用和绘制地图,从地图上获取信息,通过地图判断地理事物的相互联系,理解地理现象的成因及其规律,这是地理学科教学的特色。
2、重视基础知识的学习、加强地理思维能力的培养。
不能因课改而丢弃基础知识的教学,要注重基础,培养技能,强调学生能力的培养并不是不要双基,没有扎实的地理知识及地理技能。
在教给学生知识的同时应教给学生方法,联系实际,培养技能,使学生能学以致用,运用地理知识解决身边问题,增强学生环保意识。
能力目标是通过教学中的学法来完成的,指导学生整理出基础知识,总结出知识规律,构建知识网络。
学会运用知识,逐步形成综合能力。
可以使学生的知识系统化、条理化也更能培养学生对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。
强调地理知识间内在联系,体现地理学科的“综合性”特征。
地理教学要突出地理事物的空间差异和联系,强调地理因素之间的作用,强调区域间的各地理因素的联系以及互相影响。
3、注重学习方法指导,重视思路点拨,反对题海战术。
初中学生形象思维、简单记忆方面能力较好,而逻辑推理、理解分析方面的能力还不成熟,对于已学知识的迁移应用,以及通过阅读地图和文字材料,提取有用信息去回答和解决问题的能力还较弱,许多学生往往理不清答题思路,地理表达的组织能力也较差。
因此,在进行适量的练习训练基础上,应加强答题方法和答题思路的指导,规范学生用科学性的学科语言进行答题,以提高学生的地理表达能力。
教师要精选资料,要设计贯彻训练学生“信息获取能力”思想的习题,并在练习中注意设置有训练意义的情境。
让学生在解题中了解考试命题的原则及思路,研究题目类型,揣摸解题方法,从而掌握各类题目的基本特征及解答规律,不断在解题的过程中总结方法,做到举一反三、触类旁通。
4、注意加强地理专用名词书写训练。
从评卷过程看,地理名词错别字不少,平时老师在教学当中应当要注意加强书写方面的训练。
提高学生书面语言的表达能力,规范学生平时的书写
5、加强地理解题技巧的训练
为了避免学生在考试不必要的失分,提高成绩,在平时教学和复习教学中,建议根据学生的练习反馈情况,要通过解题技巧的讲解和进一步的训练,以切实提高学生在审题时获取有用信息的能力;思考时灵活运用所学知识解决问题的能力;以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。
(三)考试改革的建议
转变学生的学习方式,提倡学生在自主学习、独立思考、特别是在学习过程中通过观察、分析、解决地理现象及相关问题时培养兴趣和情感,包括在这一过程中所形成的探究意识与研究方法,以及独立自主的解决社会问题的科学体验和人文感悟,以提升学生的研究性学习能力。
这些是地理中考命题改革努力体现的新方向。
1、体现“以人的发展为本”的教育理念。
考试的目的不是为了“考倒”或“挫伤”他们,而是让他们通过考试发现不足并及时弥补,使学生愿学、乐学、会学。
考试的过程,就是学生再学习的过程。
2、关注学生生活、关注社会热点。
加强命题与社会实际和学生生活的联系,注重学生地理学习所形成的情感态度与价值观的评价。
“学习对生活有用的地理”是课程标准的基本理念,传统考试中那种抽象的、孤立的试题,缺乏与社会实际和学生生活的联系,不利于学生情感、态度与价值观的评价。
3、注重学生对解决地理问题能力和过程的评价。
以能力立意,综合考查学生各项能力。
重视考查地图、图表资料的解读和运用能力。
关注地理素养、关注创新精神和实践能力。
注重学生学习能力、学习方式的培养。
4、人地关系理论在试题当中依然重要。
人地关系理论是地理学最基本的理论和核心内容。
加上当前提倡建设和谐社会,那更要强调人和自然和谐的发展。
因此考试也该更多的体现这一方面的内容。
5、力求突出导向作用。
中考地理命题具有“引导教师改进教学和学生学会学习”的导向功能。
考试要真正起到正确导向作用,通过设计探究性问题,引导学生从试题创设的情境中发现地理问题,提出探究思路,搜集相关信息,运用有关知识解决问题,既考查学生的思维过程和学习探究的能力,又培养学生初步的创新精神。
我们今后命题要合理设计探究性和开放性试题,鼓励创新,体现地理学科的实用价值,渗透“环境与发展”的可持续发展的观念。
附:
2007年福建省泉州市初中毕业、升学考试
地 理 科 双项细目表
题号
主要考查内容
对应课标要求
目标要求
难度系数
分值
1
我国人口世界第一
说出我国人口的特点
知道
易
1分
2
澳大利亚的经济
说出该国因地制宜发展经济的事例
知道
易
1分
3
欧盟
说出重要的国际组织
知道
易
1分
4
欧洲西部饮食习惯与发达的畜牧业关系
区域环境对生活方式的影响
知道
易
1分
5
欧洲西部最典型的气候类型
说出某一地区的气候类型
知道
易
1分
6
温室气体
说明人类活动对大气环境的负面影响
知道
易
1分
7
地球公转产生的现象
用事实说明地球公转产生的地理现象
应用
易
1分
8
地球自转产生的现象
用事实说明地球自转产生的地理现象
应用
易
1分
9
地球自转的周期
地球自转产生的现象
知道
易
1分
10
地球公转产生的现象
地球公转产生的现象
知道
稍难
1分
11
天气和气候的区别
知道“天气”和“气候”的区别
知道
易
1分
12
天气符号
识别天气符号举生活实例,说明天气对生活的影响
理解
中
1分
13
选择泉州旅游图
根据需要选择常用地图
初步学会
易
1分
14
江西的简称
记住我国省级行政区的简称
知道
易
1分
15
台湾海峡
台湾省的自然环境
知道
易
1分
16
台湾与福建的文缘关系
说明台湾自古以来是祖国的领土
知道
易
1分
17
福建的主要地形
运用图
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 泉州市 初中 毕业 升学考试