七年级语文下册第二单元第6课《从百草园到三味书屋》同步练习苏教版.docx

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七年级语文下册第二单元第6课《从百草园到三味书屋》同步练习苏教版

第6课《从百草园到三味书屋》同步练习

一、选择题

1．选出下列加点字读音与其他三项不同的一项（）

A．联系B．关系C．化学系D．系鞋带

答案：

D

解析：

分析：

D项“系”读jì,其他都读xì。

故选D。

点评：

此题考查学生对多音字字音的掌握情况。

2．下列加点字读音不同于其它的一项是（）

A．积攒B．攒钱C．攒粪D．攒动

答案：

D

解析：

分析：

D项“攒”字应读“cuán”，其余三项应读“zǎn”。

故选D。

点评：

此题考查学生对多音字读音的掌握。

3．下列词语书写有误的一项是（）

A．确凿菜畦班蝥

B．脑髓桑葚宿儒

C．盔甲秕谷锡箔

D．鉴赏觅食书塾

答案：

A

解析：

分析：

A项应为“斑蝥”，其余正确。

故答案选A。

点评：

此题考查学生对常用字的字形的掌握情况。

4．下列加点字解释不正确的一项是（）

A．人迹罕至（稀少）觅食（寻找）B．敛进（收拢，收缩）鉴赏（鉴定）

C．人声鼎沸（开水）拗（用力弯曲）D．攒成（簇聚）宿儒（长久从事某种工作）

答案：

D

解析：

分析：

D项“攒”意思是“凑在一起”。

其余正确。

故选D。

点评：

此题考查学生对词义的理解。

5．选出下列各组词语都是名词的一项，将序号填入括号中。

（）

A．老师学生长江船只B．房屋院子操场下雪

C．教室雪白桌椅电灯D．昏暗黑板粉笔作家

答案：

A

解析：

分析：

B项“下雪”是动词；C项“雪白”是形容词；D项“昏暗”是形容词。

A项都是名词，故选A。

点评：

此题考查学生对词性的理解。

6．选出下列修辞手法使用正确的一项，将序号填入括号中。

（）

a碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。

b油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

c木莲有莲房一般的果实。

d覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。

A．形容拟人比喻比喻B．排比拟人比喻拟人

C．排比拟人比喻比喻D．比喻排比拟人比喻

答案：

B

解析：

分析：

第1句属于排比；第2句属于拟人；第3句属于比喻，第4句属于比喻。

故选C。

点评：

此题考查学生对修辞的分析。

7．选出下面说法不正确的一项：

（）

A．鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B．本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C．本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

D．“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

答案：

B

解析：

分析：

《朝花夕拾》属于散文。

故选B。

点评：

此题考查了学生对文章体裁的分析。

8．“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：

（）

A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B．他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

C．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

答案：

D

解析：

分析：

先生是个知识渊博的人，对学生严厉，但又比较开明，作者很尊敬他。

所以应该选D。

点评：

主要考查学生对作者情感的把握。

9．文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：

（）

A．这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。

B．这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。

C．这个故事深深地吸引我，使我悟出一些道理，同时也给百草园增添了神秘色彩，也给这个儿童乐园增添了情趣。

D．这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思

答案：

C

解析：

分析：

美女蛇的故事是长妈妈讲的，目的是增添百草园的神秘色彩，增添百草园的情趣。

故选C。

点评：

主要考查对作者情感的把握。

10．“长妈妈讲述美女蛇的故事”属于（）

A．插叙B．倒叙C．记叙D．顺序

答案：

A

解析：

分析：

记叙的顺序包括顺叙、倒叙、插叙。

“美女蛇”的故事属于插叙。

故选A。

点评：

此题考查学生对散文结构的分析。

11．选出对课文理解有错的一项。

（）

A．本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。

B．“百草园”部分是本文阅读重点，作者主要对百草园景物的生动描写，以及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说的描述，来突出“‘百草园’是‘我’童年的乐园”这一主题。

C．用两个“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。

前一个“不必说”由低到高写静物，后一个“不必说”由高到低写动物。

D．写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不直接写，而是先写园中不适宜于拍雪人，塑罗汉，这么写费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。

语段详写捕鸟时间、条件、方法、收获、经验，甚至连“张飞鸟”养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，紧扣“乐园”。

扫、露、支等这些表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动写出儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。

虽没有点“乐园”，却乐在其中。

答案：

A

解析：

分析：

A项应为“由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序”。

故选A。

点评：

考查学生对散文结构的分析。

12．一下两句各有两个错别字，修改正确的选项是（）

a翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有班蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后壳喷出一阵烟雾。

b拍雪人和塑雪罗汉需要人们签赏，这是荒园，人迹罕致，所以不相宜，只好来捕鸟。

A．班——斑梁——梁

B．壳——窍倘——淌

C．签——鉴致——至

D．班——斑宜——意

答案：

C

解析：

分析：

正确的应为：

斑蝥后窍鉴赏人迹罕至。

故选C。

点评：

考查常用字字形。

13．“冬天百草园比较无味”理解正确的一项是（       ） 

A．冬天的百草园枯燥无味。

B．冬天的百草园很有趣味。

C．冬天的百草园与三味书屋比较，少了趣味。

D．冬天的百草园比春天、夏天、秋天的百草园的趣味少，但还很有味。

答案：

D

解析：

分析：

冬天的百草园无味是和其他季节相比而言，其实下了雪也挺有意思的。

故选C。

点评：

考查学生对句子的理解能力。

14.句中加点词语使用不恰当的是（）  

A．听到敲门声，我和妈妈不约而同地跑去开门。

准是爸爸出差回来了！

可开门一看，是查水表的王叔叔。

B．学习成绩的提高得有个循序渐进的过程，想一口吃成个胖子，那是不切实际的。

C．目前，一些厂商在广告上弄虚作假，对自己的产品大事渲染，以此误导群众，骗取不义之财，这也是一种违法行为。

D．日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别具匠心地一再修改日本中小学课本，掩盖战争罪行。

答案：

D

解析：

分析：

D项“别具匠心”指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。

是褒义词，用在此处不合适。

改为“别有用心”。

故答案选D。

点评：

考查成语的正确使用。

15．下列各组词语中加点字的注音完全正确的一项是（）

A．收敛（liǎn）鉴赏（jiàn）菜畦（wā）

B．和蔼（ǎi）相宜（yì）啄食（zhuó）

C．盔甲（kuī）宿儒（rú）蝉蜕（tuì）

D．桑椹（shèn）攒成（zǎn）确凿（záo）

答案：

A

解析：

分析：

A项“畦”应读qí；B项“宜”应读yí；D项“攒”应读cuán。

故选C。

点评：

考查常用字字音。

二、填空题

16．从百草园到三味书屋》的作者是________，原名________。

他是我国现代文学史上伟大的______家、______家、______家。

本篇课文选他的著作集《____________》。

答案：

鲁迅|周树人|文学家|思想家|革命家|《朝花夕拾》

解析：

分析：

背诵默写一定的作家作品。

点评：

主要考查对作家作品等考点的掌握。

17．单是周围的短短的泥墙根一带，________________。

油蛉在这里______，蟋蟀们在这里______。

答案：

就有无限的趣味|低唱|弹琴

解析：

分析：

熟读课文，背诵喜欢的语段。

点评：

学生熟读课文内容，熟背喜欢的段落。

18．如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，_________________。

答案：

色味都比桑椹要好得远。

解析：

分析：

熟读课文，重要的句子要背过。

点评：

学生要熟读课文，熟悉课文内容，具有一定的识记能力。

19．____开一块雪，露出地面，用一枝短棒____起一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上____一条长绳，人远远地____着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛低下的时候，将绳子一____，便____住了。

答案：

扫|支|撒|系|牵|拉|罩

解析：

分析：

熟记、理解并运用文章中重点词语。

点评：

考查学生对重点段落的识记能力。

20．根据前后句在横线上仿写句子，使上下文构成语意连贯的一段话。

人生与天地固然渺小，如沧海一粟，但真正渺小的是人的自卑。

是小草，我们就要去染绿天涯，是水滴，___________________________；是沙砾，____________________；是萤火，我们就要燃成烈焰!

只有这样，才不负时间给予我们的公正的恩赐；只有这样，我们才能高奏起时间进行曲迈向光辉的明天。

答案：

我们就要汇成大海|我们就要聚沙成塔

解析：

分析：

抓住“小草、砂砾”的特点，紧扣奉献主题，句式要跟前后句一致。

点评：

考查了学生的句子仿写能力。

三、阅读理解

21．阅读文段，回答问题。

不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。

我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。

现在得到机会了，可以问先生。

“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？

……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

“不知道！

”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。

年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

我就只读书，正午习字，晚上对课。

先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。

然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

——

“人都到那里去了？

”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

——

“读书！

”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声（dǐng）沸。

有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。

后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

——

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

（1）选文写了作者在三味书屋的几个生活片段，请你用简洁的语言概括一下。

答案：

提问“怪哉”虫的事；到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；师生共同读书。

解析：

分析：

学生应根据课文内容分析概括三味书屋的生活片段，概括要抓住重点，语言简练。

点评：

这道题重在考查学生对课文内容的分析理解概括能力。

（2）三味书屋后面的园子与百草园相比，不如百草园多彩有趣，但学生们为何仍玩得有滋有味呢?

作者这样写有何用意?

答案：

因为学生对先生所教的内容不感兴趣，三味书屋的读书生活太单调枯燥了。

作者这样写是为了反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。

解析：

分析：

三味书屋读的书枯燥、深奥，不适合儿童学习，孩子们更喜欢亲近大自然。

用此反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。

点评：

主要考查学生对作者情感的把握。

（3）请联系具体语句说说选文中的先生是怎样的一位老师。

你认为作者对他的老师持什么

态度?

答案：

文中两个“不常用”，溜到花园去不是不可以，只是不能“太多，太久”“普通总不过瞪几眼”这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。

鲁迅对先生一直很尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。

解析：

分析：

三味书屋的老师学识渊博，虽然也有迂腐的一面，但还是比较开明的，所以鲁迅很敬重先生。

点评：

考查了学生对人物的分析，对作者情感的把握。

22.阅读文段，回答下面的问题。

思，在百草园

刘绍棠

①绍兴的初春，乍暖还寒。

踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。

②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。

十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。

你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！

园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。

看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！

③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。

可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。

④泥墙齐腰高，十来步长。

墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。

现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。

它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。

呵，先生写得多好：

他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！

草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！

我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！

⑤当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！

向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。

倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。

尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。

但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

⑥小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。

现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。

⑦站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步早踏着早春的阳光。

站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗？

⑧百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。

我不也是这个园中的一棵草吗？

不仅是，更是从百草园里走出来的人！

⑨思，在百草园；在前进的大路上……

（1）第②段描写百草园景物的特征是什么？

对后文中描写百草园中的草所起的作用又是什么？

答案：

苍翠葱茏（或“生机勃勃”）描写了草生长的环境，对草起到烘托的作用。

解析：

分析：

百草园景物特征是生机勃勃，充满活力。

对后文“草”的生长环境，起到烘托作用。

点评：

学生应该具备一定的阅读鉴赏散文的能力。

（2）将本文和《从百草园到三味书屋》中描写百草园景物的部分进行比较，看看有什么不同?

答案：

《从百草园到三味书屋》偏重于客观描写；本文偏重于主观抒情。

《从百草园到三味书屋》描写了百草园的许多乐趣；本文主要写百草园的草给作者的感想。

解析：

分析：

对于类文比较阅读，应从多方面考虑其异同。

在通体把握文章内容、写法基础上作答。

点评：

考查学生理解分析散文的能力，并有一定的比较分析能力。