价值的创造与实现8.docx
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价值的创造与实现8
价值的创造与实现
价值的创造与实现教学设计北大附中成都实验学校周永昶课型:
新课。
课标内容要求:
探寻实现人生价值的条件和途径,阐明生活的意义,理解只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生。
基本观点:
在劳动和奉献中创造价值,在个人与社会的统一中实现价值,在砥砺自我中走向成功。
教材内容分析:
《价值的创造与实现》是普通高中课程标准试验教科书《思想政治4》必修模块《生活与哲学》的最后一个框题。
本框题分为三目,其中第一目讲在劳动和奉献中创造价值。
这一目的逻辑顺序是:
劳动着的人是幸福的人在奉献社会的实践活动中创造价值人在劳动中才能实现和证明自己的价值努力奉献实现人生价值,拥有幸福人生。
第二目讲在个人与社会的统一中实现价值。
这一目的逻辑顺序是:
社会提供的客观条件是实现人生价值的基础在与社会的统一中实现个人的价值。
第三目讲在砥砺自我中走向成功。
这一目的逻辑顺序是:
发挥主观能动性发挥才能,提高个人素质坚定理想信念,走正确价值观指引的道路。
本课地位、作用:
高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期,科学理论的正确引导是不可或缺的,《价值的创造与实现》这一框题,正是正对高中学生的具体情况,积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径,明确生活的意义,真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。
所以,本节内容具有重要的现实意义。
教学目标:
1、知识目标:
识记如何创造和实现人的价值,理解劳动是人的存在方式,在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件2、能力目标:
通过学习价值的创造与实现,使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径,认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式,也是人的本质和价值的实现方式,形成劳动和奉献的意识,具有自觉创造和实现人生价值的能力。
在占有大量感性材料的基础上,培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
3、情感目标:
让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系,是我们成功的起点。
通过实现人生价值的主观条件的教学,让学生走出自我,勇于向命运挑战,铸就人生辉煌。
教学重点:
在创造和奉献中实现人生价值。
依据:
人生价值的创造与实现是本课的最后一框,是学习实现人生价值的目的和归宿,是学生获得认识升华的关键一课。
教学难点:
在个人与社会的统一中实现价值。
依据:
价值要在劳动中创造,在奉献中实现,实现价值要具备一定的主客观条件,这些问题学生有一定的感性认识,但要上升到一定的理论高度,并系统化会有一定的难度。
学情分析:
处在青春期的学生,已开始思考自己的价值是什么,怎样实现自己的人生价值,并且具备了相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力。
他们经常会用伟人的事迹来勉励自己,因此对此问题会有一些感性认识。
但同时也会存在一些错误认识,特别是社会中拜金主义、享乐主义错误的价值取向对学生造成的影响给三维目标的落实带来一定的困难。
有些同学对自己如何实现人生价值认识不清,需要进一步对学生进行理性引导,使其确立正确的价值观,找到如何实现自己的价值的正确道路。
教学方法:
情境导入,激发情意自主学习,合作探究迁移运用,练习巩固。
新课程教学改革的重点之一,就是改变过去旧的满堂灌的教学模式,真正把课堂还给学生,把时间留给学生,充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性和创造性。
《诱思探究学科教学论》为我们教师实现这一目标提供了科学的理论指导。
在本框题的教学中,力求通过发挥教师的引导作用,使学生真正变成课堂的主角,进行自主、探究、合作的学习,争取把学生学习的基本自由还给学生。
教学手段:
多媒体展示、图片展示、情景活动、学生讨论、合作探究。
教学时间:
一课时。
教学过程一、导入新课(老师从口袋中拿出自己的新买不久的三星5830手机,目的是吸引学生的注意力把学生引到课堂上来,同时为课堂教学服务。
)师:
同学们这是我刚买来不久三星手机,现在我想把它无偿地送给你们当中的一位同学,你们想要吗?
生:
想!
或不想!
(学生兴趣高涨。
)请学生说明理由。
师:
总结。
不能要,白拿别人的东西是金钱至上,以自我为中心,不劳而获的思想。
价值判断与选择是错误的,因为正确的价值判断与选择应符合两个标准,即既要自觉遵循社会发展的客观规律又要自觉站在最广大人民利益的立场之上。
要正确妥善处理处理各种利益关系,要尊重别人的正当利益。
无缘故地白拿别人得东西恰恰背离了这个原则,因而是错误的。
实现人生价值是不是仅仅知道价值选择与判断的标准就可以了呢?
我们更需要做些什么呢?
生:
不是的,我们更应该去创造价值与实现价值。
(齐声回答)(说明:
通过教师的引导,使学生明确本课的基本学习内容,有利于学生思想的集中,营造了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣。
)师:
很好,这节课我们一起来讨论关于价值的创造与实现问题。
二、学习新课价值的创造与实现多媒体展示人物图片霍金。
同学们知道画面上的人物是谁吗?
生齐声回答:
霍金。
霍金简介斯蒂芬威廉霍金,1942年1月8日出生于英国牛津。
毕业于牛津大学气象学(OxfordUniversity)和剑桥大学(CambridgeUniversity),并获剑桥大学哲学博士学位。
他因为在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症,所以被禁锢在轮椅上,只有三根手指可以活动。
1985年,因患肺炎做了穿气管手术,彻底被剥夺了说话的功能,演讲和问答只能通过语音合成器来完成。
1972年,他考查黑洞附近的量子效应,发现黑洞会像黑体一样发出辐射,其辐射的温度和黑洞质量成反比,这样黑洞就会因为辐射而慢慢变小,而温度却越变越高,最后以爆炸而告终。
黑洞辐射的发现具有极其基本的意义,它将引力、量子力学和统计力学统一在一起。
被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。
霍金教授是现代科普小说家,他的代表作是1988年撰写的《时间简史》,这是一篇优秀的天文科普小说。
作者想象丰富,构思奇妙,语言优美,字字珠玑,更让人咋惊,世界之外,未来之变,是这样的神奇和美妙。
《时间简史》的副题是从大爆炸到黑洞。
斯蒂芬威廉霍金认为他一生的贡献是在经典物理的框架里,证明了黑洞和大爆炸奇点的不可避免性,黑洞越变越大;但在量子物理的框架里,他指出,黑洞因辐射而越变越小,大爆炸的奇点不断被量子效应所抹平,而且整个宇宙正是起始于此。
他目前担任着也许是有史以来最为崇高的教授职务,那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。
(本文来自霍金XX百科/view/52207.htm?
fromId=5205)播放视频《心灵红茶馆轮椅上的霍金》。
(视频来自.cn/v/b/78723647-2098015544.html)探究一:
霍金幸福吗?
你是如何理解幸福的?
结合霍金的事迹,谈谈你认为应该如何才能够创造幸福呢?
学生探究并回答:
是的,霍金很幸福。
每个人对幸福的理解是不同的,在我看来,幸福是一种体验和感受,知足就会感觉到幸福。
主要是通过自己的辛勤的劳动,劳动着的人是幸福的。
师提问:
为什么只有通过劳动才能够创造幸福呢?
(问题的设计是随着学生的思考的深入而逐步设计的,有利于学生接受新知识,达到课堂教学教学的目标要求。
)学生思考并回答:
(1)人只有在劳动中,在奉献社会的实践活动中,才能创造价值。
一个人在劳动中创造的财富越多,意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大,他自身的价值就越大,他的幸福感也就越强。
(2)劳动是人的存在方式。
人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。
(3)在社会主义社会,劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。
例举实例,从反面阐述不能以享受价值来衡量人生价值的大小。
(如赵高、李林甫、蔡京、秦桧、和珅等)多媒体展示案例:
比利鲍勃哈勒尔曾是美国得克萨斯州一家建材市场的装卸工,47岁那年,他赢得了奖金高达3100万美元的彩票头奖。
两年后,拥有7处房产和5辆崭新汽车的哈勒尔把自己关在他漂亮的牧场豪宅的9间浴室中的某一间里,脱去衬衫,用霰弹枪向自己的心脏开了一枪,当即死亡。
探究二:
为什么有些人虽然有优裕的物质生活,还是觉得不开心、不幸福,甚至认为生活没有意义?
我们应该怎样打造自己的幸福人生?
学生探究并回答:
努力奉献的人是幸福的。
积极投身于为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路,也是拥有幸福人生的根本途径。
霍金将自己的不幸置之度外,反而获得了意想不到的潇洒和解脱,把自己的人生的坐标确立在为人类的服务上,献身科学事业,使他的生命释放出了夺目的光彩。
教师总结:
美国伊利诺伊大学的一项研究表明,彩票中奖后的幸福感也只能持续3个月。
此后,个人的幸福设定点重新回到中奖前的水平。
目前,心理学家一致认为,富裕和生活质量的提高并不会必然使人对生活更满意。
利鲍勃哈勒尔的例子说明富裕和生活质量的提高与过分追逐名利不能带来幸福人生。
(过渡)是不是只要劳动和奉献就可以实现自己的人生价值呢?
需不需要一定的条件呢?
播放视频《电影报道陈坤再现钱学森传奇艰险人生》两个片段:
披荆斩棘回祖国和困难重重科研路。
(视频来自.cn/p/ent/m/c/2019-03-06/234761685949.html)(播放这一材料的目的在于帮助学生更容易理解在个人与社会的统一中实现价值。
理解在生活中所需要的各种物质条件和知识成果,是社会所提供的,都需要别人的服务,以此说明自己也应该为他人为社会服务,领悟人生价值的实现离不开他人和社会所提供的各种客观条件是实现人生价值的基础。
)探究三:
展示钱学森语录:
我姓钱,但我不爱钱。
我的事业在中国,我的成就在中国,我的归宿在中国。
我个人仅仅是沧海一粟,真正伟大的是党、人民和我们的伟大国家。
(本文来自/view/1419970.htm。
)(目的是让学生体会到钱学森是如何在逆境中实现自我价值的,明白人生价值的实现除了需要社会的客观条件同时也需要充分发挥人的主观能动性,在砥砺自我中走向成功。
)思考:
结合视频钱学森的困难重重科研路谈谈从主观上要实现人生价值需要具备什么条件?
1、实现人生价值需要充分发挥主观能动性,需要顽强拼搏、自强不息的精神。
2.实现人生价值,需要努力发展自己的才能,全面提高个人素质。
3.实现人生价值,需要有坚定的理想信念,需要有正确价值观的指引。
举例:
钱家在江、浙一带是一个颇有声望的家族他们是吴越国王钱镠的后裔。
据史书记载,钱镠临终前为其子孙留有万余字的遗嘱。
这份遗嘱在钱家世世代代相传,后人从而受益。
其简要内容是,其一、要心存忠孝;其二、宜善事之;其三、度德量力;其四、民为贵;其十、明礼教。
钱镠的后裔,果然不辜负先祖的遗训,钱氏家族人才辈出。
据统计,当代仅科学院院士国内外就有一百多人,分布于五十多个国家,遍布世界五大洲。
我国当代亦有众多的政治家和学者出自这个家族。
诸如钱其琛、钱正英、钱玄同、航天之父钱学森、中国力学之父钱伟长、中国原子弹之父钱三强、钱钟书、钱复、钱穆、钱君陶、钱俊瑞、钱永健等。
他们共同出自一个家族,在同一个家训的教导下走向成功;他们是追求真理、探索知识、推动社会进步的科技伟人;蕴含着非常可贵的爱国主义情操和革命英雄气概。
人们称这个家族为钱氏豪门。
(本文来自.cn/new/n/2006-02-28/1313197362.shtml)总之,要在自我砥砺中走向成功(实现人生价值的主观条件)三、课堂练习1.(2019江苏)云南省原保山地委书记杨善洲,在位时,他始终廉洁奉公,公而忘私;退休后,他尽心竭力为老百姓办实事;辞世前,他把自己20多年辛勤营造的数万亩森林无偿交给国家。
杨善洲的行为()①践行了中国共产党的宗旨②体现了共产党员的先锋模范作用③反映了公民的权利和义务是统一的④表明了只有在劳动和奉献中才能实现人生价值A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.(2010北京卷高考28)北京某地铁站旁,有一个由退休老人组成的志愿服务站点,这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时,感受到了自己的价值,获得了快乐。
这表明()①劳动是人的存在方式②实现人生价值取决于客观条件③索取和奉献是统一的④实现人生价值要发挥主观能动性A.①③B.①④C.②③D.②④3.(2010天津卷高考5)有一种风范叫关爱,有一种资态叫坚守。
地震时,正在玉树孤儿院做义工的香港货柜车司机黄福荣为营救孤儿和老师不幸遇难。
他在义工的路上默默地走了十年,曾徒步走中国为中华骨髓库募捐,曾在汶川灾区志愿服务了三个月好人阿福以生命的闪光实现了终生做义工的愿望,感动了千千万万的中国人。
他的事迹说明()A.人生价值是自我满足B.实现人生价值关键在于主观努力C.人生价值是自我牺牲D.实现人生价值关键在于客观机遇4.(2010上海卷)温家宝在和北大学子共度五四青年节时,与学生挥毫相和:
仰望星空、脚踏实地。
这寄托了总理对青年一代的殷切希望。
对这八个字的正确理解是()A.既要实现社会价值,又要实现自我价值B.既要树立崇高理想,又要投身社会实践C.既要学习间接经验,又要积累直接经验D.既要改造客观世界,又要改造主观世界5.(09浙江高考41)材料一:
改革开放以来,我国农村面貌发生了翻天覆地的变化。
但与城市相比,农村发展仍然滞后,尤其是人才严重短缺。
我国目前每年大学毕业生有几百万,就业压力大,而大多数人不愿去农村。
江苏海南等地曾在20世纪末先后制定了村官行动计划。
2008年以来,党和政府把村官工作提到战略高度,要求进一步完善大学生村官工作的长效机制和政策,以使大学生村官下得去,待得住,干得好,流得动。
材料二:
到目前为止,全国已有7.8万名村官,小杨就是其中的一位。
大学一毕业,小样打破传统观念,只身来到千里之外的一个乡村任村委会主任助理。
任职期间,在村党支部和村委会的领导下,她走访农户,宣传党和政府的有关方针和政策,传授农业科技知识,协助主任处理一系列村务。
她刻苦学习雕刻知识,与该村艺人共同努力,使该村濒临失传的木雕工艺重放异彩,并将原先小打小闹的木雕品发展为人人喜爱的旅游纪念品。
短短两年,该村的社会风气明显好转,村民的钱包鼓了起来。
因此,村官小杨得到了领导和村民的一致好评。
小杨自己也认为当村官是一个正确的选择。
结合材料二,运用实现人生的价值的有关知识,说明村官小杨在乡村的精彩人生给我们的启示。
四、课堂总结认识人生价值创造和实现的途径,并通过这些途径积极创造和实现人生价值让学生自己总结、构建知识框架,使知识系统化网络化。
(说明:
通过构建知识网络,使知识条理清晰,层次分明,让学生把零散的知识点串起来,更加有利于学生掌握知识)五、欣赏歌曲,情景升华。
请欣赏《幸福在哪里》,在歌声中结束本课。
六、板书设计价值的创造与实现1、在劳动和奉献中创造价值
(1)在劳动中创造价值
(2)在奉献中创造价值2、在个人与社会的统一中实现价值(客观条件)
(1)实现人生价值的基础
(2)个人与社会的发展是统一的3、在砥砺自我中走向成功(主观条件)
(1)顽强拼搏、自强不息的精神
(2)发展才能,提高个人素质(3)坚定的信念,正确价值观七、教学反思本课有以前的知识做基础,理解掌握知识的难度不大,难度在于对知识本身情感的认同和体验,以往的做法就是罗列大量实例进行说理教育,效果不好。
因此,本课我立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。
通过为学生创设丰富的教学情境,充分重视学生的主体地位,把自主学习与合作探究结合起来,把课堂的主动权交给学生。
旨在调动和发挥学生主体作用的自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生结合实际大胆对一些问题进行探究,在活动中体验和领悟,从而构建新的知识,展示学生生活智慧,培养科学思维习惯,提升学生思维能力,形成情感、态度与价值观。
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- 价值 创造 实现