《综合实践活动中数字化资源开发与应用的研究》.docx

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《综合实践活动中数字化资源开发与应用的研究》

《综合实践活动中数字化资源开发与应用的研究》

中期研究报告

常州市武进区崔桥小学现代教育技术课题组

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革在课程结构设置上的重大突破，自2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，这一新型的课程备受教育界关注。

但时过七年，综合实践活动课程还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，还没有真正意义上启动。

一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从。

通过大量的文献研究，我们发现关于综合实践活动资源的开发和应用比较多，如《小学综合实践活动课程资源有效开发》、《综合实践活动资源开发与共享的研究》，但至今还没发现对综合实践活动数字化资源进行开发与应用的研究。

从我校实际情况来看，教师通过学习《综合实践活动指导纲要》，对综合实践活动课程的目标、内容有了基本的了解。

作为区课改实验基地，我校承担过几次综合实践研究活动，受到教研室领导的好评，综合实践活动方案也获得过省二等奖。

同时给兄弟学校的老师以借鉴和启发。

但由于综合实践活动缺少统一的文本教材，不知如何开发课程资源；没有专职教师带领，不懂如何系统地进行。

致使我校的一线教师实际操作具有一定的难度，也使综合实践活动课程缺乏一定的完整性、系统性。

因此，提升综合实践活动的绩效成了目前我校一线教师的普遍心愿。

我们确定以《综合实践活动中数字化资源开发与应用的研究》为课题的研究，就是为了探索出具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源开发与应用的途径、方法、策略；形成具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源；有效地转变学生的学习方式，促进学生主动发展，转变新形势下人才培养模式。

二、研究目标

1．探索具有校本特色的综合实践活动的数字化资源开发、应用的途径、方法和策略。

2．形成具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源。

3．提高师生开发、应用数字化资源的能力。

三、主要观点

1．综合实践活动必须充分挖掘本地资源，才能真正达成综合实践的总体目标。

2．校本特色的用于综合实践活动的数字化资源必将有效地转变学生的学习方式，促进学生主动发展，提升综合实践活动的绩效。

3．综合实践活动的数字化资源，能使综合实践活动的深入开展奠定了坚实的基础，从而使综合实践活动更具有生命力。

四、研究主要内容

1．具有校本特色的综合实践活动目标体系制定的研究。

综合实践活动课程虽然是国家课程，但除了课程总目标之外，并不象小学语文、数学等课程那样有学段目标、年段课程实施建议以及具体的教材，因而对课程的实施带来了难度。

刚开始，我们也没有制订具体的课程目标，但发现在实施过程中，教师和学生没有具体方向，各年级段研究内容零散、随意，内容的层次性也十分模糊，对课程实施的效果也无法评价，为此，我们及时调整策略，制定了具有校本特色的综合实践活动目标体系。

首先，参照国家颁发的《综合实践活动课程指导纲要（3—6年级）》，制定了崔桥小学综合实践活动课程总目标。

其次，我们认为，课程的实施，不但要让学生顺利成长，也要促进教师和学校的发展，为此，根据总目标，又分别制定了崔桥小学综合实践活动学校发展目标、教师发展目标、学生发展目标。

但课程的实施主要是为了学生的发展，因此在学生发展目标中又包括终级目标、具体目标。

为了更加突出目标的导向作用，使各年级在活动开展过程中更加有目标性、针对性，我们又制定了各年级分段目标，从而形成一个较为完整的目标体系。

2．具有校本特色的综合实践活动主题库构建的研究。

综合实践活动课程的内容十分广泛，大到整个世界，小到学生个体，过于宽泛的研究内容反而使师生束手无策。

为此，我们抓住综合实践活动研究内容“乡土性”这个特性，分析了学校的特色和传统优势，结合本地自然条件、人文资源、经济发展现状以及本校学生的生活实际，围绕“家乡”这个大主题，从人与社会这个维度入手，确定各年级综合实践活动课的系列参考课题。

这些内容既具有独立性又相互关联，循序渐进。

综合实践活动系列参考课题

研究主体

研究专题

参考课题

相关学科

三年级学生

知我家乡

寻找名人的足迹

家乡的变迁

家乡的风俗

社会

语文

信息技术

四年级学生

夸我家乡

家乡的特色产业

走进明星企业

走进地板俱乐部

数学

信息技术

五年级学生

爱我家乡

家乡的水资源

垃圾的处理

环保伴我行

语文

科学

信息技术

六年级学生

未来家乡

我的推荐

我的一计

我的规划

语文

美术

信息技术

在一年中，大家先后围绕家乡的风俗习（如十月半吃团子、端午节吃粽子）、走进家乡的特色产业（强化木复合地板）、家乡的水资源、家乡的变迁（家乡的路、家乡的桥、家乡的房屋）等课题进行了研究，但在实施一年之后，我们发现提供的研究课题内容过于狭隘，特别是六年级围绕未来家乡这个主题，比较空洞，很难有新的突破，其它年级的课题也没有太大的发展空间。

为此，我们根据学生发展目标，调整了研究主题。

继续围绕“家乡”这个大主题，从人与自然（环境与变迁、灾害与预防、绿色与环保）、人与社会（历史与文化、经济与生活、人际关系）、人与自我（成长历程、生活习惯）三个维度入手，为四个年级提供了近100个参考课题，这些参考课题，为学生提供了广阔的研究空间。

在研究过程中，有些老师能围绕目标，根据学生实际需求，提出新的研究课题，从而丰富了参考选题。

3．综合实践活动数字化资源平台的研究。

大量的数字化资源必需有一个相应的平台来管理，我们以校园网为基础，建立了综合实践活动数字化资源平台，这个网站与外网连接，师生可以在任何地方登录平台，获取所需要的资源。

构建这个平台的基本目标是：

让一个初次接触综合实践活动课程的老师浏览网站后对课程有一个全面的了解，并能尝试开展实践活动；让学校综合实践活动研究的过程有一个全面的反映，成为师生成长的电子记录袋；让师生在平台上能找到自己需要的课程资源，方便组织开展活动。

基本原则是；便于管理、方便使用。

我们首先把收集到的相关资源进行分类，同时参照以往课程实施时所需资源，确立了综合实践活动数字化资源网的架构，然后根据这个架构，分组添加资源。

在研究过程中，我们还根据需要进行微调，如后来增加了“目标规划”、“常用软件”等栏目，使这个网站的结构更加合理。

4．综合实践活动数字化资源开发的途径和方法的研究。

①资源的获取途径及方法的研究。

在综合实践活动中，资源无处不在。

我们先把所需要的资源按获取的途径进行罗列，然后再归纳出获取的方法。

主要从三方面获取资源。

一是网络上的资源，通过XX、Google等搜索引擎，找到需要的资源，下载或复制到本机，再把它上传到资源平台。

二是活动中资源。

这些资源主要由教师和学生进行收集与整理，并及时上传。

活动中的资源主要包括两方面，教师教学资源和学生活动资源。

教学资源如教师撰写的活动方案、制作的课件、编制的表格、上课的录像录音等，学生活动资源主要有学生收集的资源，撰写的心得体会、绘制的图画小报等等，这些资源中有些是电子资源，我们进行简单编辑后，就直接上传到资源平台上，有些是传统资源，我们通过数字化处理后再把它上传。

三是其它资源。

如社区资源（各村委的联系方式、敬老院等社区活动场所、企事业单位的联系方式等）、社会资源（德育实践基地、科普基础等）等，我们先进行调查，然后采用列表的方式把这些资源呈现在平台上。

②资源数字化的方法研究。

根据资源存在的形式，我们把获取的资源分为四大类：

网上资源（文本、图片、音乐、软件等）、电子资源（电子文稿、课件、VCD、视频等）、传统资源（打印文稿、手抄报、实物作品、录音带等）、其它资源（学校资源、社区资源、社会资源）。

针对不同的资源，我们初步制订了相对应的数字化方法。

如研究课，我们用摄像机拍摄下来，然后用非编机进行采集，再用premier编辑，然后用MP4/RM转换专家转成流媒体上传到资源网站。

5．数字化资源在综合实践活动中应用的研究。

综合实践活动数字化资源的开发，目的在于使用。

我们围绕以下两个方面开展应用研究。

①利用数字化资源对教师进行通识培训。

2007年4月——2007年6月，我们采取了集中培训与“订单式服务”相结合的培训原则，利用数字化资源平台“理论导航”中近100篇文章和视频资源对教师进行通识培训，在“课程理念”这一模块中，大家一起学习了《综合实践活动指导纲要3-6年级》等文章，对综合实践活动的课程意义、目标取向、课程实施有了比较全面的了解；在“理论探索”这一模块中，我们学习了《如何生成综合实践活动的主题》等理论的学习，让大家分享别人成功的经验；在“案例分享”这一模块中，学习了别人的活动设计、观看课堂实录等，使教师对综合实践活动的开展有了更加深入的了解。

通过学习，我们形成了崔桥小学综合实践活动课程理念：

贴近学生现实生活，激发学生活动兴趣，建立师生合作关系，完善师生人格，拓展学生自主空间。

②利用数字化资源组织开展活动。

在“专题研究”这一栏目中，我们列出了100多个参考课题，让教师和学生选择开展研究活动。

在每一个课题中，我们又提供了活动计划和相对应的学习资源。

学习资源的应用有三种方式：

一是在活动前，作为激发学生兴趣，引出课题使用。

如在开展“漫话对联”活动前，播放学校书法小组的同学到街上送对联活动的视频，出示一些趣联、对联小故事等，让学生产生对对联研究的兴趣。

二是在活动中使用。

学生对制订计划、开展调查等活动比较陌生，教师把高一级同学所制订的计划，作为样例提供给学生，让学生有一个大概的了解。

另外，学生根据自己研究的主题，在提供的资源中查找自己所需要的资源。

三是在活动后使用。

活动快要结束时，通常会组织学生开展成果汇报，这时教师也可以把自己研究的成果向学生展示，让学生来评价，同时也为学生提供一个收集信息、处理信息的范例，从而促进师生共同发展。

五、创新之处及研究的初步成果

1．构建了具有校本特色的综合实践活动目标体系。

通过一个阶段的研究，我们构建了具有校本特色的综合实践活动目标体系。

崔桥小学综合实践活动总目标

营造“自主、合作、开放、和谐”的校园文化，加快学校教育教学的整体改革，提高素质教育的实施水平；加强学校、家庭、社会的密切联系，促进学生全面发展。

通过综合实践活动课程的教学，使教师转变教学理念，改变教学策略，培养团结协作精神；形成民主平等的师生关系；进一步强化课程意识，提高课程实施能力和开发能力，拓宽教师的知识结构。

通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

崔桥小学综合实践活动年级目标

年级

人与自然

人与社会

人与自我

三年级

1、了解各个季节动植物的一些基本特点，知道校园或社区中常见动植物的种类、名称和特征，自觉爱护动植物。

2、了解周边环境现状，初步形成保护环境的意识。

3、了解生活中常见的自然灾害，对这些灾害有一个科学、正确的认识。

1、了解家乡的风俗习惯、风土人情与旅游资源，激发热爱的家乡的情感。

2、初步了解家乡的工业和农业的发展。

3、学会建立良好的同学关系和师生关系。

1、养成勤奋、积极的生活态度，逐步掌握基本的生活技能，学会料理自己的日常起居。

2、学会与人交往，建立与同学和老师的友好关系，懂得尊敬父母。

3、