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《照亮校园的常识》读后感精选
照亮校园的常识读后感
寒假里,我花了几天时间认真拜读了吴非老师的照亮校园的常识。
吴非老师从学校、学生、家庭气氛、教师等不同角度阐述了一些教育学生及学生学习的常识。
全书娓娓道来,一个个常识简单易懂又引人深思。
其实作为一个老师,一个身处一线的教育工作者,这些常识都贯穿在日常生活中,但是我们却很少能真正地停下来去思考总结并积极改进。
当我沉浸这书中时,才恍然间意识到自己以前、现在的一些教育行为的利和弊,才开始思考未来我该注意些什么,该如何将这些常识转变为自己正确的理论知识和行为实践的标准。
吴非老师提到了诸多常识,每每都会让我联想起自身的经历。
今天,我想重点讲讲学习的趣味。
吴非老师提到,很多高三学生填报志愿时会一筹莫展,他们根本不知道要学什么专业,只会听从父母大人们的建议,匆忙决定,常常是“只入其门,不识专业〞。
我想起自己当年毕业的时候,也是这样迷茫的一群人中的一个。
学生时代的我“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书〞。
因为从小父母就告诉我学习非常重要,要努力读书考高分。
乡镇上的孩子,只有通过读书才能有好的工作时机,才能改善自己的生活。
父母也一直是力所能及的给我创造读书的“好〞环境。
家务从不需要我帮助,学习资料是一本又一本。
他们不支持我学习兴趣爱好,也不会带我出门旅行。
在父母的严格要求下我一边倍感压力一边顺利毕业,填高考志愿时,我突然意识到我竟然连想报什么专业都不知道,我看着一个个专业名词,也是不知何意。
当然我也是很听话地听从了父母的建议选择了英语,走上了师范的道路。
工作了以后,我渐渐发现,我误打误撞地选择了自己爱的职业,觉得非常幸运。
同时我也很后怕,如果当初父母的建议是其他专业,那我是不是这辈子就会注定和自己喜爱的职业错过了。
所以回过头来,我才意识到问题的根本不是我的幸运与否,问题在于我没有找到自己学习的最终目标,我站在人生十字口却不知道自己对什么感兴趣。
十几年灌输式的学习环境、父母和老师的指导思想让我成为了应试教育中的一份子。
我只知道闭着眼睛往前冲。
待我冲到高考的终点时才发现前面阡陌交通,前面苍茫大海。
和我一样经历的人一定有很多很多。
他们中的大多做了一份没有波澜没有激情的工作,无趣地度过一生。
即便有些人幸运地从事了自己喜欢的工作,也失去了很多探索知识、追求生命本质的那份热情和好奇。
根底教育如果不培养学生的好奇心和想象力,就无从谈求知欲,就无从谈“职业理想〞,自然很难有“专业〞的概念。
什么是教育?
教育是影响人身心开展的社会实践。
家庭教育、学校教育的目的都是希望帮助孩子成长,给孩子一个更好地未来。
何为一个更好地未来?
学习好,大学上的好当然好,因为学历是一个有用的敲门砖。
但是只有学习甚至需要因为学习而牺牲其他,比方爱好、热情,那么是大大的错误。
因为这样培养出来的孩子不会有一个美好的未来。
生命的意义在于会享受生活,乐于探索未知,充满好奇和想象,有热爱有激情。
当孩子们失去了这一切,从学生时代的“唯分数论〞者转变为走向社会中“唯赚钱论〞者,他的生命就缺失了很多乐趣。
让生命丰盈而饱满应当是每一位教育工作者的教育理想。
在孩子成长的每一个阶段,尊重他们的身心开展规律,给与必要的教育和自由,做一个智慧有趣的引路人。
只有学会优雅而有趣地学习,学会优雅而有趣地工作,才能学会优雅而有趣地生活。
2020年过年前我们袁校长给我们老师们准备了一本书照亮校园的常识,希望老师们在寒假能够多看看多体会,来年在教学中学习使用,让老师们也能像吴非老师写的一样:
能够照亮校园。
本书主要分为四大局部,分别是简明的常识、照亮校园的常识、课堂的常识之光、教师是守常识的学习者。
对于我这个已工作将近10年的“老〞老师来说,读起这本书,一个个“恍然大悟〞和“原来如此〞不断迸发而出。
确实,我们不断提升各种能力,想各种方法解决各种问题,反而无视了教育、校园、课堂中的常识,所以很多教师才会变得无从下手,又或者是挣扎于繁琐疲惫的教学工作中无法自拔……确实,在长久的教学实践中,常识应不断地被关注,被重新认识,特别在出现失误和遭遇困境之际,理性的反思总能促使人们回归简明的常识。
尊重常识,必然能发现常识在不同情境中所呈现的丰富。
我相信,这本书会是一场“及时雨〞,为每一个新上岗或青年教师带来点启示,为自己的教育、教学生涯带来帮助和引领。
下面,我从以下几个方面分享下我的读书学习和感受。
作为一名教师,在执行教学任务之前,必先要了解教育常识。
是培养“人〞,还是培养“才〞、要在童年期尽力开展孩子的想象力、习惯如何养成、如何防止应试教育败坏人的思维、家庭阅读对孩子的典范引领等等,这些关乎学生学情,关乎家庭的认知,关于习惯,关于社会的思考,是所有教育、教学的敲门砖,只有了解这些,才能尽其所用。
正如作者说的,“教育最重要的原那么,是了解常识,尊重常识。
〞根底教育是人一生的底子,那张白纸上最早打上的底色,注定要成为终生记忆。
确实,在成为一名教师之前,就听过身边的很多人都认为小学教育很轻松,没有初中阶段的繁杂,更没有高中的升学压力。
一位负责的好老师,要利用一切可能的积极正面因素来为他们的校园记忆增光填色,在今后的多少年后,他的学生回忆起来,无论教师对他〔她〕们严厉或亦温柔,都是一段充满感谢的教育回忆。
在照亮校园的常识这一章中,给我印象最深刻的是比成功更有价值的是趣味一文。
虽然我们的教育总是在倡导减负,素质教育,可多数学生依然笼罩在应试教育的高压下。
没有智慧和情感,教育就没有发生。
“带着恐惧学习,不可能享受学习的趣味,更不可能有创造思维。
〞对于这句话,我不能同意更多。
校园是迸发情感和智慧的地方,而作为教育的执行者,我们不能把学生当成被“教育〞的机器,单纯地“灌入〞与“输出〞,而抹杀了他们的创造力和想象,以及对学习和成长的美好期望。
读这一板块的文章,发现自己有很多做得不妥的行为。
学校要让他们意识到他们是来接受教育的,是来改变自己的,在学校他们将开始不同与家庭教育的学习,他们将成为——人。
说起来确实有些道理,如果说学前教育的任务是“育儿〞,那么中小学的教育应该把学生当人,当成有独立人格的人,而不是需要“监护〞的孩子。
课堂,更离不开常识。
在课堂的常识之光这一章中,“如果多给学生一分钟时间思考〞、“少学与多习的矛盾〞、“优雅而有趣地学习〞、“阅读量缺乏,诸事皆废〞、“合理的作业负担〞等等,课堂上的问题和困惑,作者一一给老师指明了方向。
如果老师的课堂提问,能多给学生留点思考的时间,耐心一些,让他们能沉着的思考,会更有助于提高学生思维能力水平。
一堂课的精彩之处并不是老师的“表演〞如何完美无缺,而在于是否教到了学生的心坎儿上。
不要只注意教师的“高效〞及“聪明的学生〞,要观察学生思考的质量。
学生有反响,有犹豫不决,有质疑,有惊讶……都说明教师的提问激发了学生思考,这无疑就是我们所追求的教学效果。
期待着每一节都能发生着“吵成一团〞的效果,学生为一个问题争论剧烈,各种观点针锋相对,形成一波又一波的交锋,而教师观察学生思维的最好时机,就是学生在自由言说时的表达,相信学生也能通过这种形式,学到比教师“教〞的更有趣的东西。
对于教师本身,作者也给我们提供了一些常识参考。
“一位合格的教师最重要的职业特征,在于他自身是善于学习的人。
〞教师应该是自觉的学习者。
教师的专业功底不可能是静止的一桶水,而应当是奔腾的江河或者是海洋。
教师应当比一般人更善于学习。
他是“教〞者,就必然“会学〞。
老师的专业素养可以慢慢提升,但是,教师的“精神底子〞不能太差。
讲台前站着一个粗俗无趣的人,对学生的学习而言,便是噩梦的开始。
所以,相对于各种培训和进修,我们更应积极倡导教师的个人学习,教师不仅仅是教育的执行者,教师必须属于个人的思考,必须经常和“问题〞共处。
回想一百多年来,国内的根底教育靠着一批批堂吉诃德式的有识之士不计个人得失、拼命硬干,忘我工作,才有了后来的开展根底,无论做什么样的教师,奉献精神始终必不可少,也期待在我们的教师队伍中,能涌现出更多的堂吉诃德式教师。
最后还是引用吴非老师的话:
教师是守尝试的学习者。
作为一名初中物理教师,我常常反思教学方法。
有时我会很困惑,我应该怎样激发学生主动思考,主动探索的能力呢除了课本知识,我能给学生留些什么呢教学相长,这些年,我从学生那里学了些什么呢带着这样的思考,我翻开了吴非老师的照亮校园的常识这本书,我知道,从这本书里,我一定会找寻到那些曾被我无视过的常识。
常识是什么呢吴非老师说:
常识是无数人,在漫长的岁月中,去了解和认识自然,认识社会,努力探索,经历各种挫折和失败,以教训和经验积累而形成的,是人类的生存法那么和智慧。
常识即是良知。
我们所从事的教育事业,究竟是为了什么呢首先,教育必须教会学生生存。
生活要继续,学生总得离开学校,因此学校教育,要让学生懂得教育与社会的关系,使他们在离开课堂后,还能利用一切可能的时机学习、了解社会、获取智慧与人生经验,这才是真正意义的“教会生存〞。
其次,教育要教会学生选择。
当今信息时代,我们每天很轻松的就能获取大量信息,这些信息良莠不齐,我们该相信什么摒弃什么教育,帮助人们摆脱蒙昧,是为了人的解放。
照亮校园的常识,正是我们判断选择的启明星,这些常识能指引我们有尊严地活,创造并享受生活。
最后,教育要引导学生学会审美,教育一定要引导学生发现生活之美、生命之美,培育学生富有人道精神——开启学生的智慧之光,孕育高贵精神。
常识是如此的简易,那么为什么往往被无视,得不到应有的尊重呢一是因为私欲在作祟,二是因为科学认知的缺乏,三是因为功利主义盛行的大环境。
违背常识,给教学、给社会乃至给民族、世界都会带来重大的灾难!
历史反复的告诫我们,背弃常识会将我们带到什么样的深渊,既然常识如此重要,我在以后的工作中,怎样用常识照亮我的教育事业呢
常识的第一个属性是简易,它们大局部是简简单单的知识,在物理教学中,首先要掌握教学的规律,启发学生思考,把最根本的知识讲清讲透,鼓励学生从生活中观察物理现象,从物理知识中思考生活中的规律。
常识的第二个属性是变易,社会在开展,人类在进步,人类积存的智慧和经验也在不断的丰富和提升。
物理学也告诉我们,世界上万事万物时刻都在变化着,常识一定要紧扣时代的脉搏,与时俱进。
常识的第三个属性是不易,不管社会怎么开展变化,教育都有自己不变的规律——那就是要找寻良知,启迪学生的想象力,培育学生成长、成才,培育学生的审美激情,引导学生以庄严的态度对待生命和世界,以科学严谨的态度对待事业和未来。
生活在新时代,我们都站在巨人的肩上。
大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。
两千多年过去了,这样的常识仍没有过时,我想它永远也不会过时,教育的本质就是要辅助孩子们茁壮成长,扬弃我们的文化遗产,把我们伟大的事业和民族延续下去,走向更光明的未来。
这是一个悠闲的寒假,没有走亲访友,也没有车水马龙。
这是一个忙碌的'寒假,山川异域,风月同天,全民抗疫,苦等春来。
宅家的时光仿佛袅袅炊烟只看到开头,看不到结果。
客厅的绿植在冷风中无奈的摇曳,案头的书籍尘封着,迫不及待地想要给寂寞的时光以慰藉。
吴先生照亮校园的常识便像是漆黑夜中的萤火虫,光亮照入眼帘。
手尖儿拂过书的扉页,先生深厚底蕴的文笔浮现在眼前。
简明的常识教我在适当的时机做正确的事情;照亮校园的常识满足了我对“好老师〞的所有梦想;课堂的常识之光让我明白授业解惑不仅在言语更在思维;教师是守常识的学习者沉淀了教育者的“心血〞。
“醍醐灌顶〞、“受益匪浅〞这些陈腔俗语当然缺乏言表我的感慨。
作为一个从事一线教学8年的“老〞教育工作者,先生的高作让我如同遇到难题时突然翻开了思路,恍然大悟。
曾经的迷茫,各种培训和学习,不断地总结汇报,绞尽脑汁与学生“斗智斗勇〞……殊不知,反而无视了教育教学中简明的常识、校园的常识、课堂的常识和教师的坚守。
我们所有的“无从下手〞和“疲于奔命〞,都源于我们脱离了最根本的常识。
人们总是喜欢标榜自己有“丰富的教学实践〞,乐于标新立异,在出现问题和遭遇困难时,又病急乱投医,缺乏理性的反思,更没有回归简明的常识。
对简明的常识少关注、少认识、更少尊重。
而现实中,简明的常识却没有因为“冷遇〞而被“雪藏〞,反而能在不同情境中自我丰富。
而这些丰富了的“简明的常识〞必将为自己的教育教学生涯带来帮助和引领。
“要想不背离常识,只有让常识融入职业习惯,成为平常。
〞先生如是说。
作为一名教育者,必须充分认识到,教育的所有疑难杂症其实未必都复杂。
我华夏几千年前就有“大成至圣先师〞,我们所遇到的所有教学问题,前人早就摸索出一套行之有效的根本方法。
虽然历史在开展,时代在变化,但是教育是“培养人〞的宗旨不会改变,教育者要做的全部事情就是要在适当的时候正确引导孩子:
维持他们的好奇心、开展他们的想象力、培养他们的思维力、养成他们良好的习惯等等,这是常识,是教育最重要的原那么,是所有教育的敲门砖,只有了解这些,才能人尽其用。
校园是教育的重要载体。
优秀的教育者,应当要尽可能的利用一切积极因素来为校园增光填色,要让他们的学生在离开校园的假设干年后再回忆起学校时,嘴角依然能够微微上扬,面带喜色。
无论当年的老师对他们是严厉还是温柔,他们都能领悟这段经历的高贵与庄严,都能在他们内心深处成为一段充满感动的教育回忆。
因为教育不仅是教孩子“怎样活着〞,更重要是教孩子“怎样美好的生活〞。
如果说校园是教育的分子,那么课堂就是教育的细胞。
课堂教学更离不开常识。
“如果教师比学生能想、敢想,学生的思想就能没有边界。
〞先生在课堂的常识之光这一章节引言的中如是说。
“学方法〞比“学知识〞更重要,“试一试〞比“看一看〞更有效,所谓“打破常规〞不过是“换位思考〞,所有“另辟蹊径〞不过是“思维转换〞。
课堂上多给学生一分钟思考、多了解一点学生所想,教师就不会执着于“学生怎么会弄不清‘兽医不是兽而是人’这样啼笑皆非的问题〞;教师有智慧的启蒙学生的思维,就能够优雅地“教〞,学生也能有趣地“学〞,教学中的诸多矛盾也都迎刃而解。
一个精彩的堂课,绝不是老师的“表演〞如何完美无缺,而在于学生的“接收〞是否天衣无缝,课堂的高效在于学生在课堂有多少“恍然大悟〞和“原来如此〞。
言有尽而意无穷。
先生高作沁人心脾,百读不厌。
轻轻的合上书,柔和的日光透过书窗温柔地洒向陈旧的封面,寒冷的冬日有了些许温暖。
疫情还在继续,也不知还要多久才能恢复无处不在的喧嚣。
万籁俱静,沉浸在这寂寞的岁月里,不断地阅读,不断地充实,弥补教育稀缺的精神。
再不久,当街道恢复往日的繁华,希望我们仍能够对繁花似锦充耳不闻,时常翻阅枕边书,保持思考,不断学习,点亮自己的教育生涯的灯塔,不断前行。
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