《四个太阳》第一课时教学设计.docx
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《四个太阳》第一课时教学设计
2021年《四个太阳》第一课时教学设计
2021年《四个太阳》第一课时教学设计篇1
【教材简介】
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋地像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧!
让大地上到处一片清凉。
金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。
春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习重点】
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【学习难点】
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习准备】
教师:
多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡
学生:
学生用生字卡片
【学习时间】
两课时。
【学习过程】
一、猜谜激趣,导入新课
1、师出谜语:
白天不见,晚上出现。
又红又圆,照亮地面。
2、出示词卡太阳,指导读准字音。
3、出示课题四个太阳,指名读,齐读。
4、引导质疑:
读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文,认记生字
1、出示课件:
带拼音生字,指名带读。
2、出示课件:
去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3、游戏:
我说你找喊名字。
4、指导识记生字方法。
5、巩固游戏:
我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字
1、猜谜引入:
大口框里有个大
2、出示课件:
因书写笔顺规则:
看了动画,你知道了什么?
3、出示课件:
园:
园与因哪里长得很像?
书写的时候要注意些什么?
(同样先里面后封口)
4、师范写园因,讲解书写要领。
5、生自由练写,师巡回指导。
6、集体评价。
四、感悟理解,感情朗读
1、生再读课文后指名分自然段接读课文。
2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?
用──在文中划出。
3、指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
师贴板画:
绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。
5、指名朗读,感悟理解:
⑴春天──多彩的太阳:
①指名读。
②指名再读,喜欢的齐读。
③你们看到的春天的色彩都有哪些?
④师生合作读。
⑵夏天──绿绿的太阳:
①指名读。
②出示课件:
高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句。
③男女生比读。
⑶秋天──金黄的太阳:
①指名读。
②出示课件:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
指导读通,读好该句。
③引导想象:
你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件:
水果图。
④齐读该段。
⑷冬天──红红的太阳:
①指名读。
②出示课件:
冬天图片及风声。
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
③出示课件:
红红的太阳升起。
现在是什么感觉?
④老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?
谁来教我?
生自由练读,师学读。
五、背诵表演,拓展延伸
1、指导背诵表演最喜欢的段落。
2、指名背诵表演,集体评价。
3、出示课件:
四季图片及种太阳音乐。
描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望。
2021年《四个太阳》第一课时教学设计篇2
学习目标:
1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
教学过程:
一、欣赏音乐,揭示课题。
播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?
点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。
小朋友,你们对太阳了解有多少呢?
谁能把太阳画出来呢?
今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:
18、四个太阳
过渡:
这是四个怎样的太阳啊?
小作者“我”为什么要画这四个太阳呢?
请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。
二、初读课文,排除生字。
1、老师范读。
根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文。
刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?
读的时候,请小朋友用“——”划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字。
A课件出示生字、句子。
B读卡片上的生字。
三、精读课文,体会情感。
过渡:
小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?
(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)
A、绿绿的太阳
夏天到了,天气怎样啊?
你有什么办法能让老师凉快一下呢?
谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?
B、金黄的太阳
果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。
)(课件出示)指导朗读。
果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?
怎么办呢?
别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?
谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?
(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
)(指导朗读:
热情好客)
C、红红的太阳
(出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?
是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?
(指导朗读)
D、彩色的太阳
春天是怎样的呢?
学过哪些描写春天的词语呢?
让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。
美吗?
春天是个怎样的季节呢?
(春天是个多彩的季节。
)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?
这四个太阳是谁画的呀?
“我”为什么要画这四个太阳呢?
文中的我是个怎样的小朋友呢?
你们谁来评评这个小画家?
四、生字书写指导。
五、齐读课文,进行小结。
学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?
(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业:
回去画一个自己心中的太阳。
2021年《四个太阳》第一课时教学设计篇3
【学习目标】
1、学会认识“挂、街“等13个生字。
能用自己喜欢的方式记忆字形。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。
3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。
操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。
【学习重点】
1、用各种方法识记字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、操作游戏巩固识字,帮助了解课文内容。
【学习难点】
1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。
2、有感情朗读课文。
【课前准备】
课件、“生字树”。
【学习过程】
一、看图导入新课
1、谈话导入:
师:
同学们,你们喜欢电脑这个朋友吗?
今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。
2、看图引出课题:
(打开课件,出示课文插图)
师:
请同学们看电脑屏幕,上面有一幅图。
谁能说说图上有什么?
生:
图上有一位小朋友在画画。
(画太阳)(画风景)
师:
今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。
(操作课件,课题出现在图上)好!
我们一齐读读课题吧。
生:
齐读课题。
设计意图:
谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务:
即利用电脑来学习语文课。
看图引出课题,目的是借图激发学生的好奇心,究竟课文写了什么?
增强了学生学习的兴趣。
二、初读课文,认识生字
1、初读课文:
师:
同学们,现在你一定想读读课文了吧。
请大家打开书第81页。
谁能说说,刚开始读一篇打捞的课文应臬读?
生:
要把字音读准,不认识的字借拼音多读几遍。
师:
好!
同学们很会学习!
请大家自己读课文。
生:
(自由读课文)
2、认识生字:
师:
课文大家读通了,文中的生字大家认识了吗?
(操作课件,出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。
生:
(自由读生字)
师:
现在我要考考大家了。
“小小火车就要开,谁来开?
”
生:
我来开!
我来开!
师:
(操作课件,逐个出示不带拼音的生字)
生:
“开火车”读生字。
师:
“小火车”开得可真快!
谁能给生字组组词?
生:
我给“街”组词:
街道;我给“伙”组词:
伙伴;
我给“温”组词:
温暖;我给“熟”组词:
成熟。
师:
同学们说得很好!
下面奖励大家一个小游戏。
(操作课件,进入游戏页面)
师:
大家看清了吗?
老师是怎么进入这个游戏的?
生:
老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。
师:
(单击“开始”按钮,游戏开始,演示游戏的操作方法:
小天使手拿气球飞来,气球写着一个音节。
若单击相应的生字,小天使便飞走,另一个天使飞进。
若单击错误,便飞不走。
)
师:
请同学们自己操作鼠标,玩游戏吧。
生:
动手操作游戏。
师:
(巡回指导)
设计思路:
运用多种形式激励学生识字,调动学生识字的积极性。
《课标》强调:
语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。
在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。
一方面巩固学生认字,另一方面熟练了鼠标的基本操作。
学生在操作过程中,可自由控制节奏、次数,使每个学生都能得到锻炼。
三、分析、记忆字形
师:
(在黑板上贴出“生字树”,树上的每一个果子写着一个生字)
同学们,“生字树”结果子了!
如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。
这些果子就是你的了。
请大家先在学习小组内交流一下,然后选出一名代表发言。
生:
(小组内交流)
师:
你用什么方法记住了哪个字?
生:
我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”,大火的“火”加单人旁就是“伙”。
师:
还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?
生:
“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”
师:
(把果子分别送给发言的.同学)剩下的生字还能用什么方法记?
生:
用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”
师:
(请发言的同学上来摘果子)
看来剩下的这几个生字比较难记,我们一齐来请教电脑朋友吧。
请大家单击打开“字形”按钮,看看电脑有什么好办法?
生:
(自己操作,打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)
师:
现在你记住这几个字了吗?
怎么记住的?
生:
把“行”分开,中间加两个“土”就是“街”;
把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;
把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;
“温“字像太阳下面有一盆水,水在蒸发,冒出蒸气。
“脸”左边月字旁,右边像一张脸。
设计思路:
基于汉字的构字规律,让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法,养成识字的能力。
设计小组合作学习共同解决问题。
运用“生字树“创设教学情境,调动学生学习的积极性。
把五个较难识记的字拿出来,设计动画,让学生通过自己动手操作去获得信息,找到方法、规律,体现语文与信息技术的整合。
四、了解课文内容,指导朗读
1、整体把握课文内容:
师:
请同学们再读一遍课文,边读边想:
文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
分别送给哪个季节?
生:
(自由读课文,思考问题)
师:
请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。
(打开“送太阳”游戏,告诉学生操作方法:
运用鼠标拖动的方法,按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)
生:
(动手操作游戏)
2、逐段了解课文,指导朗读:
⑴指导学习第一段:
师:
我想请一位同学读读课文的第一段。
谁能给他提点建议?
生:
要读得正确、流利、有感情。
生:
(指名读课文)
师:
谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?
生:
因为夏天很热,如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。
师:
(操作课件,出示夏季清凉图)同学们,如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!
谁能再读读这一段,让大家能感受一下清凉。
生:
(指名读)
师:
(范读指导)
生:
(齐读)
⑵小组自学第二、三自然段:
检查自学:
请每个小组选出一名代表,有感情朗读。
若读不出感情,便进一步进行引导:
①师:
金黄色的秋天到了,你有什么感受?
生:
我很高兴,因为有很多水果可以吃。
师:
我们一齐读出这种高兴的语气来。
(或进行范读)
②师:
在最寒冷的冬天,红太阳会给大家带来什么?
生:
温暖。
师:
对!
冬天,红太阳温暖着大地,我们再也不会冷了。
听老师读第三段,你能听出暖和的感觉吗?
③学习第四自然段:
师:
同学们,春天到了,你想给春天画个什么样的太阳?
生:
我画个粉红色的,我希望到处开满粉红的花;
我画个绿色的,我希望大地充满生机;
我画蓝色的,我希望天更蓝、海更蓝。
……
师:
你能赞美一个春天吗?
生:
春天真美啊!
春天百花齐放,柳红花绿……
师:
我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。
生:
(齐读)
④齐读全文。
设计思路:
由于全文这四段结构基本相同,我设计指导学生学习第一自然段。
然后让学生小组合作自学二、三自然段,通过检查朗读来检查自学的效果。
给学生自主学习的机会,让学生在自学过程中,可以自己操作课件,欣赏四季图。
最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳,让学生身临其境感受春天的类。
五、拓展练习
操作课件,打开儿歌“种太阳”。
师:
请同学们课下自己读一读这首儿歌,下节课读给大家听。
- 配套讲稿:
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- 四个太阳 四个 太阳 第一 课时 教学 设计