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地理教学读书笔记
地理教学读书笔记
【篇一:
地理教师读书笔记】
教师读书笔记
大百尺中学—白亚玺
一
▲教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它,教师要时常读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。
——苏霍姆林斯基
▲要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
▲教育的艺术就是懂得如何引导。
——爱弥尔
二
▲我们教书,是要引起学生的读书兴趣,做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听,最好是学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生是在不能用自己
的力量去了解功课时,才去帮他。
——蔡元培
▲有经验的教师在备课的时候,总是周密的考虑,他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解,并根据这一点来挑选方法。
——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
三
▲一点宽恕可能会让别人感激一生,一点爱心可能会让别人温暖一生,一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。
如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗。
如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。
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如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。
如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。
如果一个孩子生活在真诚之中,他就学会让头脑平静的生活。
——多萝茜?
;洛?
;诺尔特
四
▲心灵的大门不容易叩开,可是一旦叩开了,走入学生心灵世界去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案。
——魏书生
▲学生超越教师是教育的幸事;然而如果教师太容易超越,我看则是教育的悲哀。
为了培养出最优秀的学生,我必须使我自己成为最优秀的教师。
再忙也要留出思考的时间,一小时的思考胜过一周的忙碌。
知识只是奠定教师课堂教学的底气,而思考却给教师带来灵气,一切有底气和灵气的教师在课堂上才
会有大气,才会表现出教育机智。
教师的全部尊严就在于思想,一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂,
孩子正常的精神成长也无法在他手中完成,更不可能培养出文化的巨人。
五
▲陶行知先生讲:
“如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你有天大的本事也不能教导他。
”每个学生都具有不同于他人的生活环境,我们需要了解更多的信息,倾听的本质为理解,教育成为一种指向理解的谈话和倾听过程,倾听可以通过以下一些途径:
1.教师信箱;2.师生交流周记;3.个别会谈。
——《倾听,倾听,再倾听》
批评学生的“五一”艺术
问一问学生犯了错误先要问一问原因,以免错怪学生。
学生与老师在人格上是平等的,学生的自尊心是极其敏感的,如果老师不分青红皂白就批评学生,很可能会错怪学生,所以批评前一定要问清原委。
缓一缓学生的缺点错误,有时的确让人十分生气,班主任如果在气头上,难免会有一场暴风骤雨,这种批评对学生身心是一种摧残,此时,最好缓一缓,先让自己心平气和下来,再选择适当的方式批评教育学生。
引一引有经验的班主任,学生犯了错误后,不是一味的指责,而是像慈祥而又有经验的顾问一样,站在学生的立场,启发引导。
这样,学生在班主任的启发下,自己改正错误,解决自身问题的能力就会提高。
选一选学生犯了错误,选择合适的时间地点批评,才能达到预期的效果。
邀请学生到校园散步,或午饭时坐在一起谈天,在融洽的气氛中学生情绪放松,容易接受教师的批评。
如果不分时间、地点的唠叨或训斥,只会引起学生的反感。
激一激根据学生要求上进,好胜心强的特点,有时可以用激将法激励学生改正自己的缺点错误。
五▲在课堂中,首先至少应树立有关课堂的四点基本认识:
1.课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往互动的场所;
2.课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;
3.课堂不只是传授知识的场所,而更应该是探究知识的场所;
4.课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。
▲一位教育家曾说过:
当你教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了,“形象教育”是一种无痕的教育,无痕的教育才是真正的教育。
如何从教师的形象入手,充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和引领作用,可以从以下几面尝试:
1.走下讲台向学生学习;2.向学生渲染自己的个性特长
3.让学生知道教师的另一面;4.请学生设计可爱的老师
——摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》
课堂教育要有三声:
1.要有笑声;2.要有赞美声;3.要有惊讶声
课堂教育要做到三实:
1.做到真实;2.做到朴实;3.做到扎实
——摘自《今天,教师应该怎么上课》
六
▲赞科夫说过,为了在教育中取得理想的结果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树起掌握知识的志向。
▲陶行知指出:
教育中防止两种倾向:
一种是将教与学界限完全引出,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生的错误倾向,前一种倾向必然无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
▲爱因斯坦指出:
提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造力和想象力,而且标志着科学的真正进步。
▲经验型教师常问的一句话:
“你听明白了吗?
”科研型教师常反思的问题是:
“学生为什么这么想。
”
经验型教师像蜡烛,乐于又局限于燃烧自己,燃烧结束,生命随之终结;科研型教师燃烧自己,又升华自己。
——摘自《师道》
七
人的差异在于业余时间
世界上最公正的莫过于时间了,尽管时间是如此公正,然而,处于相同学习环境和相同工作条件的人们,成绩和成就却参差不齐,大小各异。
这是为什么?
爱因斯坦已将这一原因找出来了,他说:
“人的差异在于业余时间。
”
个人支配的业余时间的不同处理,导致了人与人之间差异的产生:
“有人杰出,有人平庸,有人沉沦。
而在杰出平庸沉沦的各类人中,又有各自不同的差异。
——“人的差异在于业余时间”。
爱因斯坦的话何等正确。
八
毛泽东的六种读书笔记
毛泽东的六种读书笔记:
“我活一天,就要学习一天,尽可能多学一点,不然,见马克思的时候怎么办?
”毛泽东酷爱读书,他将读书作为自己生活的一部分。
他常说读书要注重“四多”,即多读、多写、多想,多问。
毛泽东博览群书,辩证的汲取书中的精粹,并将书本知识灵活应用于治国实践中,其中最重要的一个环节就是“多写”。
毛泽东一直坚持做读书笔记,借此记录下自己的思考,真正把书读透。
在整理毛泽东的读书笔记时,有六种笔记形式比较常见,非常值得现代读者借鉴。
第一种:
摘录式笔记
在读书时代,毛泽东的笔记以摘抄为主。
他身边经常带着两本本子:
“讲堂录”和“读书录”。
讲堂录里记载的多是老师上课的课堂笔记,在其中重要的部分都做了重点标注。
读书录大多是在自修时完成的,里面抄录了全篇文章或一些精彩的段落。
毛泽东在学生时代记了大量此类的读书笔记,遗憾的是这些珍贵的史料保存下来的非常少。
现存的一本中抄录了屈原的《离骚》、《九歌》。
长期来毛泽东一直保持着写这摘抄的习惯。
他边抄边思考,把读书、抄录和探讨密切地结合起来,从中提出自己的分析和思考。
在延安时期,毛泽东对哲学家艾思奇的《哲学与生活》摘录了3000字左右。
他特地写信给艾思奇说:
“你的《哲学与生活》是你的着作中更深刻的书,我读了得益很多,抄录了一些,送请一看,是否有抄错。
其中有一些疑点,请你再考虑一下。
”
第二种:
符号式笔记
在毛泽东读过的书上常常能发现各种各样的符号,这些符号代表了毛泽东对书中内容的褒贬见解。
他在读德国鲍尔生写的《伦理学原理》时,逐字逐句用毛笔标上圈、点、单杠、双杠、叉等符号。
文章如果写得好,他就划圈,哪一句写得好,就划哪一句,全文写得好,就在标题上划圈。
九
爱的教育》读后感
《爱的教育》,书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么带着这个思考,我与一个意大利小学生一起跋涉,去探寻一个未知的答案。
《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,建记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。
文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德,这正是小说极力颂扬的地方。
小说记录了长辈们对孩子的教育和启示,附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。
这本小说在漫长的岁月里,它陪伴一代又一代的孩子成长。
可以说,这是一本永远不会过时的书。
它用爱塑造人,引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心,爱祖国,爱人民,同情人民的一切不幸与苦难。
这本书一出版就受到教育界的重视和欢迎,可以说超过了任何
【篇二:
《初中地理有效备课》读书笔记】
《初中地理有效备课》读书笔记
贾庄中学初二组霍彦鹏
一、课前备课是关键
备课当然的要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等。
在这中间我认为最最关键的是备学生、备方法。
这不仅仅是对我们青年教师的要求,对于老教师亦然。
经过几年甚至几十年的教学,各位老师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因导致一些老师在课前备课时只备内容,不管学生,不备方法,导致教学效果不好。
殊不知我们的学生已经发生了太大的变化。
我们必须研究我们的学生,根据我们学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、课堂教学应注重学生各方面综合素质的培养和锻炼
1、激发地理兴趣
兴趣是学习的基础,也是感知的前提,它作为一种智力因素,在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
而对于地理这门学科来说,在教学进程中,利用各种教学手段,培养学生的兴趣,就显得尤为重要。
好的开头是课堂成功的一半。
在地理课堂教学过程中,用多种电教媒体组合形式进行激趣引思,不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律,从而激发学生的学习兴趣,而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。
变“要学生学”为“学生要学”。
现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机等。
具有形声性、再现性和先进性的特点。
它主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也易于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学,可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近,是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程,以及演示板块运移过程,这大大地激发了学生的学习兴趣。
现代多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣,也有助于实现教学过程最优化,具有负载量大,形象、直观、生动等特点,还可以节约部分板书及板图时间。
2、锻炼自学能力
课堂教学一定要注意学生自学能力的培养。
可以将某些章节设计成若干个循序渐进的问题,可促进学生看书、查找资料,自己思考总结。
通过教师提问学生回答,一个问题一个问题地加以解决,这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力,对学生思维能力的提高也有很大帮助。
整节课的内容可以转化成若干个小问题,学生通过看书、思考完成。
对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中完成。
为促进学生积极思考,踊跃发言,可采用多变灵活的启发诱导方法。
这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。
教师的教学任务就是在课堂教学中把“探究型”学习的理念有机地渗透到
每个学生的思想中,充分利用学生身边熟悉的自然和人文资源作为案例,让学生在现实生活中体验教学内容;培养自己独立探究问题、解决问题的习
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