人教部编版五年级上册导学案《牛郎织女一》公开课教案.docx
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人教部编版五年级上册导学案《牛郎织女一》公开课教案
五年级上册语文导学案-10《牛郎织女一》人教(部编版)
10 牛郎织女
(一)
导学案设计
课题
牛郎织女
(一)
课型
新授课
教学目标
1.认识“嫂、恳”等10个生字,读准多音字“落”,会写“郎、爹”等14个字,会写“嫂子、剩饭”等14个词语。
2.默读课文,了解课文的主要内容。
理解牛郎与老牛的亲密关系。
3.能够抓住重点词句体会人物的性格品质。
4.初步感受民间故事的传奇色彩和我国古代劳动人民的勤劳善良以及对美好生活的向往。
教学重难点
1.抓住重点词句体会人物特点。
2.能够发挥想象,把课文中简略的情节说得更具体。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集七夕节的来历,搜集牵牛星、织女星的相关资料。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、节日导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.指名介绍七夕节的时间和习俗。
2.出示牛郎织女的人物图片,导入新课。
1.交流七夕的相关资料。
2.齐读课题。
教师只要点拨七夕节与牛郎织女的故事有关,是在农历的七月七日即可。
二、默读课文,自学生字(用时:
13分钟)
1.组织默读,想一想:
课文讲了牛郎和织女的哪些事?
2.引导学生小组合作学习生字。
强调“嫂、梭”是平舌音,
“筛”是翘舌音,“酿”的声母是n,“落”是多音字,在本课中读là。
3.组织学生做摘生字苹果的游戏。
4.组织学生进行形近字比较的练习。
1.默读课文,思考课文的主要内容。
2.在小组里读一读这些生字,口头给生字组两个词。
组内考一考这些生字。
3.通过游戏认读生字,巩固对生字的掌握。
4.比一比,口头组词。
在认读生字的检测中,引导学生读准易错字的音。
三、交流归纳,梳理事件(用时:
12分钟)
1.指名逐段读文。
2.引导学生交流发现课文写了牛郎和织女的哪些事。
1.逐段朗读课文,读准字音,读通句子。
2.在熟读课文的基础上,概括课文的主要事件:
牛郎孤苦伶仃的身世;牛郎精心照看老牛;织女在天上的生活;在老牛的帮助下,牛郎遇到织女。
概括课文的主要事件时,如果学生遇到困难,给予必要的方法指导。
如,抓住主要人物进行概括;将每一自然段的内容串联在一起等。
四、指导示范,练习书写(用时:
12分钟)
1.指名认读要求会写的生字。
2.指导学生独立观察田字格里的生字。
3.引导学生交流书写方法。
重点指导“郎、妻、趟、嫂、辈”的笔顺。
4.依据实际情况示范指导。
5.组织练习与评议。
1.读一读要求会写的生字,口头组词。
2.观察生字的结构以及生字在田字格中的位置,想一想书写生字时需要注意什么。
3.说一说生字书写时需要注意什么。
4.观察教师的示范,把握书写要点。
5.先独立书写,再互相评价。
在交流生字的书写方法时,可以了解学生认为哪个字写起来有困难,从而给予有针对性的指导。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾旧知,过渡新课(用时:
3分钟)
1.引导学生回顾课文的主要人物。
2.引导学生说一说课文写了牛郎和织女的哪些事。
1.说一说课文中出现的主要人物。
(牛郎、织女、老牛)
2.用简洁的语言概括课文的主要内容。
在概括主要内容时,引导学生抓住课文的主要内容。
二、质疑探究,交流感悟(用时:
10分钟)
1.组织学生读文,提出问题。
2.帮助学生梳理出重要问题,组织学生交流。
重点讨论:
牛郎小时的生活是怎样的?
牛郎和老牛是怎么相处的?
织女在天上过着什么样的生活?
牛郎和织女是怎么认识的?
1.根据课文内容进行质疑。
2.在小组里交流提出的问题,解决不了的与全班同学交流。
在小组交流中,教师要走进学生的小组合作中,了解学情。
提示学生,将合作学习中的有价值的所思所想,通过圈画、批注等方式记录下来。
三、全班交流,点拨重点(用时:
17分钟)
1.引导学生交流牛郎的童年生活,感悟牛郎的特点。
(1)感受牛郎童年生活的穷苦。
(2)感受牛郎与老牛的亲密。
2.引导学生交流长大后牛郎又是怎样生活的。
(1)想象牛郎离开家之后会受哪些苦。
(2)体会牛郎的勤劳。
3.引导学生交流牛郎和织女是怎样认识的。
(1)引导学生从老牛的帮助中感受到老牛的知恩图报。
(2)了解织女下凡的原因。
从“一会儿也不许休息”“劳累不用说,自由也没有了,等于关在监狱里”这些词句中体会到织女对自由的渴望。
4.总结牛郎、织女和老牛的形象特点。
1.找到描写牛郎童年生活的句子,快速默读。
(1)从第1自然段中“哥哥嫂子待他很不好……他就睡在干草上”体会到牛郎童年生活的穷苦。
(2)重点阅读第3、4自然段。
找到牛郎和老牛相处的句子“他总是挑很好的草地……牛棚也打扫得干干净净”体会牛郎精心地照顾老牛。
2.
(1)结合课文内容发挥想象,说一说牛郎会遇到哪些困难。
(2)结合“从那以后,他白天上山打柴……这就算安了家”体会牛郎的勤劳,懂得只有用辛勤劳动才会换来美好的生活的道理。
3.
(1)自由读第12自然段,弄懂老牛的话。
(2)默读第18自然段,了解织女对自由的渴望。
4.结合课文内容归纳总结:
牛郎勤劳善良,织女心灵手巧、勇敢追求自由,老牛勤恳、知恩图报。
1.在感悟人物特点时,答案允许多样化,让学生充分发挥想象,进行个性解读。
2.可以通过朗读第3、4自然段的重点句子,感受牛郎对老牛的精心照看,体会牛郎与老牛之间的亲密关系。
3.在体会织女在天上的生活时,引导学生抓住关键语句,也可以引导学生以织女的身份表达内心的想法。
四、想象拓展,多样表达(用时:
10分钟)
1.课件出示相关情节,请学生发挥想象把情节说具体。
(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
2.指名说一说想到了哪些有意思的情节。
3.小组汇报表演。
4.布置作业:
把这个故事讲给别人听。
1.独立想一想,再在小组里进行交流。
然后选择一个情节,小组同学合作演一演。
2.汇报、交流。
3.选择一个小组成员喜欢的情节,小组合作演一演。
4.用自己的话生动地讲故事。
在把简略的情节说具体时,引导学生结合课文内容,联系生活实际,充分发挥想象把情节说具体。
注意发挥评价的作用,在评价中鼓励,在评价中指导,让学生说得更精彩。
11* 牛郎织女
(二)
1.学会本课生字,理解课文中生字组成的词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.体会作者对牛郎织女寄托的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.体会作者对牛郎织女寄托的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
课文朗读磁带、投影片。
1课时
第一课时
一、复习导入。
1.自由读文,指名复述《牛郎织女
(一)》的主要内容。
2.牛郎织女后来的生活怎么样了?
(问题导入)
二、初读指导。
1.轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字词组成的词语。
2.思考这篇课文主要写了什么?
3.说说各个自然段主要讲了什么。
三、检查自读情况。
1.生字词的认读。
2.朗读课文。
3.说说每一段主要讲了些什么。
四、学习第一部分。
1.指名读第一段,思考:
这一段主要讲了什么?
(从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……)
2.第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”?
(1)师生讨论。
(2)教师板书。
3.有感情地朗读第一段。
4.思考本段的最后一句话的意思。
五、讲读第二段。
1.一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?
(1)衰老的牛又讲话,老牛讲了什么?
(2)老牛讲话时的神态怎样?
2.小组讨论。
3.有感情地朗读老牛讲的话。
4.老牛死了,牛郎织女的性情怎样?
5.小结。
善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了“把我的皮留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女埋下了伏笔。
六、讲读课文第三段。
1.牛郎和织女过着美满的生活,但织女有时候也发愁,她愁什么呢?
2.王母娘娘知道了织女下嫁人间后是怎样的反应?
3.读课文3-5节,画出描写王母娘娘神态的句子。
(王母娘娘更是气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。
王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。
王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女,一起飞向天空。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎的面前出现一条天河。
)
4.通过王母娘娘的举动,可以看出王母娘娘是个怎样的人?
5.有感情地朗读描写王母娘娘的句子。
6.默读3-5节,画出描写织女与牛郎的句子。
(1)朗读“只能心里恨极了,望着两个可爱的儿女,织女说不出话来……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。
(2)“心急如焚”是什么意思?
课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”?
7.有感情地朗读第3-5节。
8.第三段讲了几层意思?
概括每个自然段的小标题。
(1)知道下落,发誓抓回
(2)闯入家里,抓走织女
(3)心急如焚,携子追赶
9.让学生根据上述三个标题说说这段课文的内容。
七、讲读课文第四段。
1.指名读第6—8节,思考这三段课文主要写了些什么。
(1)隔河相望,化作星辰。
(2)喜鹊搭桥,一年一见。
2.牛郎和织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?
七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢?
3.有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美。
八、总结课文。
1.这个故事讲了什么内容,表达了作者怎样的感情?
2.按照“男耕女织,日子美满—老牛诀别,忍痛剥皮—王母知情,发誓追回—闯入家里,抓走织女—心急如焚,携子追赶—划出天河,牛郎被拦—隔河相望,化作星辰—喜鹊搭桥,一年一见”的顺序复述课文。
牛郎织女
(二)
男耕女织,日子美满—老牛诀别
忍痛剥皮—王母知情
发誓追回—闯入家里
抓走织女—心急如焚
携子追赶—划出天河
牛郎被拦—隔河相望
化作星辰—喜鹊搭桥
在了解课文脉络后,我想让学生自己质疑,进行自主学习。
在品读相关语句的过程中理解人物形象,理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。
在理清了故事情节,了解了人物关系后,我设计了人物评论这个环节,让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。
这个问题的提出对课文的理解更有效果,我放手让学生来讲,从文本中理解,把品味、感悟还给学生。
学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解。
总的来说我觉得本节课的教学是有效果的,提升了学生的认识水平,引发了对价值观的正确判断。
学科
语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第三单元10《牛郎织女
(一)》
教学目标
抓住《牛郎织女
(一)》中人物描写,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂的劳动才能创造幸福生活的道理,能进行创造性复述课文
重难点分析
重点分析
将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
学生离故事所发生时期久远,理解有难度。
教学方法
自主阅读、交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
联系上下文内容,理解重点句的含义。
教学环节
教学过程
导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看,就会发现天河两边有两颗闪亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天,我们来欣赏一下吧。
(板书:
牛郎织女)
知识讲解
(难点突破)
二、精读课文,解决问题。
1.多么神奇的想象,多么美好的生活!
牛郎真幸运,他是多令人羡慕哇!
怎么,为什么只有他能有这奇遇呢?
(把神话色彩去掉,我们会发现,神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问,引领学生去发现藏在神话后的人心。
)
2.带着问题阅读,提示学生做批注,以便交流。
3.交流:
老牛和织女为什么如此青睐牛郎?
(引导学生仔细阅读有关牛郎的段落,体会对牛郎的动作、语言等的描写,从中感受人物形象。
)
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿,对牛照顾周到,打柴、种庄稼来安家。
小结:
勤劳、关心他人、乐观,这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助,还赢得了织女的芳心。
(板书:
心地善良吃苦耐劳)
4.织女是个怎样的人?
师:
我们可以先在文中找到关于织女的描写,再进行总结。
生总结:
织女是个善良的、追求自由的人。
(板书:
心灵手巧渴望自由)
5.请就你感受最深的一方面,用语录体的形式,写下你的感想。
预设:
“帮助别人就是帮助自己,关爱别人就是关爱自己!
”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱!
”
“幸福靠自己创造。
”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
”
“不怨天不尤人,勤劳才能改变命运。
”
课堂练习
(难点巩固)
老牛和织女为什么如此青睐牛郎?
(引导学生仔细阅读有关牛郎的段落,体会对牛郎的动作、语言等的描写,从中感受人物形象。
)
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿,对牛照顾周到,打柴、种庄稼来安家。
小结
勤劳、关心他人、乐观,这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助,还赢得了织女的芳心。
9牛郎织女
(一)
文本分析:
本文叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由、欢乐的生活,以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事,表现了牛郎和织女善良、勤劳的品格,反映了人们对美好、自由、幸福生活的向往和追求。
牛郎和织女的传说是一段流传久远的民间故事,它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题深深赢得人民群众的喜爱。
教学时,教师要注意引导学生快速阅读课文,把握故事的主要内容,复述故事情节;引导学生充分发挥想象,补充相关故事情节,并进行演出;引导学生从民间故事中吸取正能量,感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和真挚的爱情;同时,教师还要注意引导学生体会故事对牛郎、织女的同情和对封建家族残暴统治的揭露。
教学目标:
1.认识本课“嫂、恳、筛”等11个生字(包括一个多音字),会写“郎、爹、辆”等14个生字。
理解重点词语的意思。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握故事的主要内容,复述“牛郎织女”这个故事;想象并补充有关故事情节,进一步体会民间故事的魅力。
3.感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和他们真挚的爱情,体会他们对美好、幸福、自由生活的向往和追求。
教学重点:
在抓住故事主要情节的基础上精读课文,着力指导学生抓住重点词句来感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。
教学难点:
把握故事的主要内容,体会故事情节的特点,复述故事。
课时安排:
2课时
1.会认“嫂、恳、筛”等11个生字(包括一个多音字),会写“郎、爹、辆”等14个生字。
正确读写“稀罕、微弱、相依为命”等词语。
2.快速默读课文,把握故事的主要内容,梳理故事情节。
3.试着复述故事的主要情节。
1.正确读写生字新词。
2.把握故事的主要内容,梳理故事情节,复述故事。
一、激趣导入,揭示课题
1.导入新课,板书课题。
导语:
在我国民间有很多美丽的传说故事,牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓、妇孺皆知。
牛郎和织女之间忠贞不渝的爱情故事凄美动人,至今还广为流传。
今天,我们就来学习这一民间故事。
(板书:
牛郎织女。
)
2.播放电视剧《牛郎织女》中的片段,激发学生对民间故事的学习兴趣。
二、初读课文,检测预习
1.介绍故事整理者——叶圣陶。
叶圣陶(1894—1988)江苏苏州人,现代作家、教育家、出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
他一生创作了大量的小说、散文、诗歌和儿童文学作品。
其代表作有长篇小说《倪焕之》,童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
2.用自己喜欢的方式读课文,交流并自学生字新词。
预设:
本文比较长,宜采用默读的方式,但如果有不善于默读的同学,则可以大声朗读。
学生边读边圈画生字新词。
3.教师检测学生生字新词自学情况。
(1)读准字音。
(出示生字新词卡片。
)
牛lánɡ郎diē爹妈sǎo嫂子一liànɡ辆车好dǎi歹稀hɑn罕shā纱衣qī妻子一tàng趟tuō托着suō梭子监yù狱niànɡ酿酒游yǒnɡ泳结hūn婚一bèi辈子
āi挨着勤勤kěn恳kěn恳shāi筛子kē瞌睡无jū拘无束là落在后边
预设:
本课生字较多,但都较容易读写。
检查时,教师可重点提示:
“郎”“辆”为边音“l”,而“酿”则是鼻音“n”;“爹”应该读“diē”,不能读成“dī”;“挨”是多音字,在本课应读“āi”。
◆易错提示:
“酿”的“酉”不能写成“西”,“嫂”中的“
”中间左右应各一横,竖应该上下出头。
◆词语理解:
[稀罕]少而奇特,不同平常。
[勤勤恳恳]形容勤劳踏实。
也形容勤恳的样子。
[眉开眼笑]眉头舒展,眼含笑意。
形容人高兴愉快的样子。
[一五一十]形容叙述时清楚有序而无遗漏。
[恋恋不舍]形容舍不得离开。
[相依为命]互相依靠过活,谁也离不开谁。
[灿烂]光彩鲜明耀眼。
[成家立业]指结了婚,有了家业或建立了某项事业。
[无拘无束]不受任何约束,形容自由自在。
(2)教师引导学生通过各种方式理解词语的意思,例如查字典与词典、根据上下文推断、师生讨论等。
预设:
本课的生词可分类理解、运用。
一类是成语,教师可直接告诉学生意思,也可查成语词典;为了更好地理解,可用造句的方式强化训练。
另一类如像“温和”这类多义词,应根据语境确定其在文中的意思。
三、再读课文,整体感知
1.学生速读课文,边读边思考,教师提出问题准备讨论。
过渡:
民间故事一般按照时间顺序、地点的转换来讲述,本文也不例外。
请大家快速浏览课文,在表示时间、地点的短语或句子下面画上着重号。
预设:
学生浏览课文、标注相关内容后汇报。
如古时候,牛棚,每天放牛;一年一年过去,走到山里,他在山前边盖了一间草房;一天晚上;第二天黄昏时候,走到湖边,转身走进树林;原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女……每天早晨和傍晚……她们飞到湖边;穿过树林,翻过山头,回到草房。
2.引导学生按照时间顺序和地点转换顺序,理清课文脉络,给课文划分层次,归纳层意。
◆结构梳理:
第一部分(第1~8自然段):
写牛郎身世凄苦,与老牛相依为命。
第二部分(第9~13自然段):
写老牛说话,指引牛郎去找织女。
第三部分(第14~21自然段):
写牛郎听了老牛的话,在湖边认识织女,两人互定终身。
3.复述故事。
过渡:
可以说,我们是在民间故事的熏染中成长的。
我们知道的一些民间故事中,有的是亲朋好友讲给我们听的,他们讲故事实际上就是在复述故事。
今天,我们也来当一回讲故事的人。
我们可以采用分组比赛的方式对故事的部分内容进行复述。
预设:
比赛队——A.百灵队;B.阿里巴巴队。
复述内容——A.牛郎与老牛相依为命;B.牛郎和织女认识的经过。
(1)复述牛郎与老牛相处的内容。
预设:
复述牛郎与老牛相依为命的内容,先要弄清以下几个问题:
①牛郎是怎么细心、周到地照顾老牛的?
(吃的、住的、喝的、态度、交流等。
)②老牛是怎么回报牛郎的?
(眼神、动作、语言等。
)
示例:
百灵队:
牛郎让老牛吃嫩嫩的青草和没有一点儿土的干草,喝小溪上游干净的水。
夏天让老牛在树林里休息,冬天让老牛在山坡上晒太阳。
牛郎把牛身上刷得干干净净,把牛虻都赶跑,把牛棚打扫得干干净净。
牛郎还常常把他看见的、听见的事告诉老牛,有时候还跟它商量一些事。
牛郎被哥嫂赶走后,他牵着老牛到山里安家,让老牛拉柴到集市上换粮食。
阿里巴巴队:
老牛跟牛郎很亲密,用温和的眼睛看着他,还用舌头舔他的手。
牛郎说话时,老牛咧开嘴,眉开眼笑的。
一天,老牛竟然说话了,他告诉牛郎黄昏时翻过右边那座山,找到树林前的一个湖,会看见有些仙女在湖里洗澡。
仙女们的衣裳放在草地上,牛郎只要捡起粉红色的纱衣,跑到树林里等着,跟他要衣裳的仙女就是他的妻子。
教师小结:
两个队平分秋色,都说得很好。
(2)复述牛郎和织女认识的经过的内容。
预设:
复述牛郎和织女认识的经过这一故事情节,先要弄清以下几个问题:
①认识起因:
是在谁的帮助下认识的?
②认识过程:
牛郎和织女各自说了什么?
做了什么?
③认识结果:
他们最后生活在一起了吗?
示例:
百灵队:
起因是神奇的老牛告诉牛郎,仙女们黄昏时会在树林边的湖中洗澡,要他将一件放在草地上的粉红色的纱衣捡起来,等那件粉红色纱衣的主人来认领,那个找牛郎要衣裳的仙女就将是牛郎的妻子。
阿里巴巴队:
牛郎按照老牛说的去做,果然见着了穿粉红色纱衣的仙女,他们就这样相识了。
百灵队:
牛郎把自己的经历一五一十地告诉了织女。
阿里巴巴队:
织女非常同情牛郎,就把自己的身世告诉了牛郎。
原来织女是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,天上的云霞就是她们织的彩锦。
织女在天上织彩锦又劳累,又没有自由,就像关在监狱里。
一天,趁王母娘娘喝了酒打瞌睡的时机,仙女们飞到人间的湖里洗澡,没想到落到后边的仙女和牛郎认识了。
百灵队:
结果是牛郎希望织女留在人间和他结婚,织女答应了。
于是,夫妻两人回到家里,向老牛报告。
教师小结:
两个队采用故事接龙的方式说出了故事的前因后果,这就是典型的合作共赢。
我们以后要多采用这种方式——既比赛,又合作。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:
人们常说:
“有情人终成眷属。
”牛郎和织女身世悲惨,但都善良、勤劳,都向往幸福、自由的生活。
在老牛的帮助下,他们终于成婚安家,我们为他们感到高兴。
那么,牛郎和织女各有什么性格特点呢?
他们是如何冲破束缚实现自己的理想的呢?
下节课上我们将走进人物的内心世界,希望同学们细读课文,深入思考,把握人物形象。
小结:
这节课上,我们学习了生字新词,梳理了课文脉络,划分了文章层次,同时对文中的主要故事情节进行了复述。
同学们的表现都很不错,。
2.引导学生交流收获。
(1)学生自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(3)课外查资料了解银河、牛郎星、织女星等天文知识及王母娘娘等神话传说中的人物。
五、作业设计,巩固提高
完成本课对应训练。
1.进一步把握故事内容,通过对重点情节、重点细节的品味,体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
2.学习课文描写人物的方法,体会民间故事中有些情节不可思议的特点。
3.发挥想象,对比较简略的情节进行具体补充。
1.理解重点情节、细节,把握人物形象。
2.想象略写的情节内容。
一、温故知新,导入新课
1.回顾故事主要内容,用四字词语概括故事情节。
预设:
概括故事的主要内容时要抓主线,说出人物的所作所为及状态即可。
学生可以采用先易后难的方法,先概括出其中的一、两个,然后与学生交流、讨论,完整概括。
如身世凄苦—哥嫂虐待—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妻回家。
2.教师过渡,导入新课。
过渡:
听了同学们的交流,老师很高兴,可见同学们对故事的大致内容把握得较好。
接下来,让我们深入课文,走近牛郎和织女,品味他们的所作所为、所说所思,体会他们身上的优秀品质。
二、研读课文,重点探究
1.走近牛郎。
(1)学生默读课文,按要
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- 牛郎织女一 人教部编版五 年级 上册 导学案 牛郎织女 公开 教案