人教版语文五年级上册第七单元教学设计.docx

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人教版语文五年级上册第七单元教学设计

22　鲸

教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：

了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：

鲸的进化过程。

　　教具准备：

　　电脑软件

　　教学过程：

　　设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：

你们知道这是什么吗？

　　按鼠标，课题出。

生齐读：

鲸。

　　设问激趣，引入新课。

师：

你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？

看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？

你们想知道吗？

这节课我们一起来解谜。

　　创设情境，讲授新课。

　　1、学习第一段

（1）让学生看软件，问：

你觉得它的体形怎样？

从哪些地方可以看出？

用笔画下来。

（2）出示习题一

　　最大的鲸有重，最小的也有。

我国捕获捕获过一头

　　的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　（3）学生朗读以上的句子。

　　（4）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学习第二段

（1）设问：

大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

（2）学生默读第二段，思考上述问题。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　请看鲸的进化过程——（软件显示）。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（出示习题二）

　　在，鲸的祖先生活在。

后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。

又经过了，鲸适应了的生活。

　　学生填空。

抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　（5）把习题齐读一次。

　　（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学习第三段

（1）指名读第三段。

（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　4、学习第四段

（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

（2）学生回答。

（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。

）

　　（3）齐读第四自然段，思考：

须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？

引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？

请认真看书找一找。

　　①用肺呼吸。

看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　②胎生。

这一节在写法上有什么特色？

（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。

）认真读读有关句子。

　　（5）鲸睡觉时有什么特点？

轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。

读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　板书设计：

　　　　　　体形特点：

像鱼、大、长

　　　　　　进化过程：

陆地——浅海——海洋

　　　　　　　　须鲸

　　　　　　种类

　　　　　　　　鲸齿鲸

　　　　　　　　　吃食

　　　　　　生活　呼吸　肺

　　　　　　习性　睡觉　哺乳动物

　　　　　　　　　生长　胎生　哺乳

教学内容：

鲸

　　教学要求：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

　　　　　　　2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

　　　　　　　3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

　　教学准备：

鲸进化的图片，和VCD；投影

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　　　今天我们继续学习22课，齐读课题。

　　二、导入新课

　　　　通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？

（须鲸、齿鲸）

　　　　齐读课文第三自然段。

　　　　接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

　　三、学习课文

（一）第一自然段

　　　　　　作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？

（体形大）

　　　　　　请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

　　　　　　根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

　　　　　　过渡：

除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四——七自然段

　　　　1、示学习要求：

认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

　　　　2、生自学。

　　　　3、汇报交流：

哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

　　　　吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？

从中你体会到鲸吃食有什么特点？

（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

　　　　　（3）分男女生读课文。

　　　　呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？

（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

　　　　　（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。

出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

　　　　　（4）师引读。

　　　　睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？

（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

　　　　　（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

　　　　生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

　　　　　（3）齐读课文。

　　（三）学习进化过程

　　　　　你们知道吗？

很早以前鲸并不是这样的？

出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？

请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

　　　　　鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

　　　　　默读全文：

说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

　　四、片段练习

　　　　通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

　　　　我们就来写一写

　　　　投影出示：

　　　　鲸的自述

　　　　大家好，我叫鲸，来自大海深处。

___________________________________________________________________

　　　　从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

　　　　学生练笔。

　　　　出示学生作品，集体评讲。

23《蟋蟀的住宅》教学设计之一

第一课时　

　　教学目的：

　　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。

能正确读写下列词语：

住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点：

　　　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？

叫什么？

　　　　蟋蟀。

对，这是它的大名，小名叫什么？

（蛐蛐）

　　　　师：

“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？

（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

　　　　师：

小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？

（好斗、唱歌、建住宅）

　　　　板书：

蟋蟀的住宅

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

　　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？

小东西的住宅是什么样的？

读课文，用“—”画出有关句子。

　　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

　　三、变换角色，再读课文。

　　　1、师：

小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

　　　　你们认识王老师的住宅吗？

（不认识）

　　　　师：

（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。

可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。

今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。

好不好？

　　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。

小家伙的住宅什么样？

有什么特点？

请各评委了解一下。

要读准字音，读通句子。

　　　3、我想了解一下各评委的水平。

　　　　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论。

　　　1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。

隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

　　　2、讨论词义。

联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？

（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？

谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的：

　　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　　3、培养学生仔细观察的习惯。

　　教学重点：

　　　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

　　难点：

　　　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

　　教学过程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　　1、师：

蟋蟀的住宅有什么特点呢？

请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

　　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　　4、讨论、比较住宅特点。

　　　　生：

小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

　　　　　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

　　　　师：

小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？

谁的住宅好？

（当然老师的好）

　　二、了解蟋蟀是怎样建房的

　　　1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？

（引导学生再读课文）

　　　2、读后再比。

　　　　生：

蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

　　　　师：

我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　　　生：

蟋蟀不断修整住宅。

　　　　师：

老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　　　　　……

　　　　通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。

请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

　　　　投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　　　　　指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　三、换角色，指导说话。

　　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　　2、学生准备后，发言。

（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

）

　　四、深入了解，认识蟋蟀。

　　　1、看学生收集的图片资料。

　　　2、谈体会：

看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

　　五、看文章，做练习。

　　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

　　　2、以下两题任选一道做：

（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

　　　　　　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。

写出这种小动物的特点。

　　短文范例：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《小花猫》

　　我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。

它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。

白天，它的眼睛眯成一条线。

晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。

小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。

它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。

它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。

它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。

我非常喜欢这只小花猫。

　　附：

板书设计

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。

（做到美观、简洁、重点突出）

24《海豚救人》教学设计之一

教学目标：

　　　1、认识本课3个生字。

　　　2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。

领会作者运用的表达方法。

　　　3、受到爱护动物、保护动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　　1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

　　　2、学习作者所运用的表达方法。

　　教学用具：

　教学平台。

　　课时安排：

　一课时。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　　1、在生活中，当人们遇到危险时，警察叔叔会救人；当发生火灾时，消防员叔叔会救人。

可是同学们知道吗？

在动物世界中，也有一些动物会救人。

今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。

　　　2、学生齐读课题。

　　　3、同学们可能见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服。

可你们知道吗？

海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢！

看到这个题目，你们想了解些什么？

（1）海豚怎样救人？

（2）想知道海豚救人的故事。

　　　　（3）海豚为什么会救人？

　　　　（4）想知道海豚是怎样的一种动物？

　　　4、过渡：

课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通顺、流利。

　　　2、检查读书情况（抽一小组读一个自然段）。

　　　3、再读课文，想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？

哪些段落讲海豚救人的原因？

　　　4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文？

　　　　（记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等）

　　　5、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文。

（自主、合作、探究）

　　三、检查自学情况。

　　　1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文的？

出示幻灯。

（一组）

　　　　（汇报海豚怎样救人、为什么会救人。

师生评价）

　　　2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报，能给大家介绍一下吗？

（两组）

　　　　（介绍两份小报，师生评价，贴在黑板上）

　　　3、听了这两个小组同学的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？

（播放录像）刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的，下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍，好不好？

（一组）（师生评价）

　　　4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？

请你们上台把这些词语板书出来。

（7、8个学生）

　　　5、感情朗读5—8自然段。

（播放录像）

　　四、交流文章的表达方法。

　　　1、回忆《鲸》的表达方法。

（幻灯出示句子，学生说出所用的表达方式）

　　　2、小组讨论：

说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？

　　　3、提问交流。

　　　　（举例叙述、提出问题、回答问题的方法。

）

　　五、总结、扩展。

　　　1、除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？

介绍给同学听。

（学生展示搜集的资料：

故事、习性、种类）

　　　2、学习本文后，你有什么想法？

（爱护动物，保护环境）

　　六、作业。

　　　　练笔：

选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》。

用上学过的一些表达方法。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　24海豚救人

　　　　　　　　　　　　海豚：

见义勇为的海上救生员

　　　　　　　　　　　　　　1966年一艘韩国海船

　　　　　　　　　　　　　　1972年南非一位姑娘

　　　　　　　　　　　　　　1992年两名海员

　　　　　　　　　　　　海豚救人的原因

25　珍珠鸟

教学要求：

　　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重点：

　　　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　　教学难点：

　　　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

　　　2．准备珍珠鸟一只。

　　一．导入新课。

　　　　1．哪些小朋友家里养了小动物？

谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

　　　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。

今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？

（冯骥才）

　　　　　冯骥才既是作家，又是一个画家。

他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。

冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

　　二．自读课文，整体感知课文内容。

　　　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

　　　　2．说说课文主要讲了什么内容。

　　三．质疑。

　　　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

　　　　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？

文章最后一句话是什么意思？

）

　　四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

　　　　1．出示导读要求。

　　　　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？

为什么会发生这些变化？

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　　　2．以学习小组的形式讨论研究。

　　　　3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？

找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

　　　　　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

指导朗读。

　　　　　　　a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

　　　　　　　b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。

快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

　　　　　　　（第一次：

作者对它观察仔细，“好肥”。

　　　　　　　　第二次：

小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

　　　　　　　　第三次：

重点体会“摸、啄”。

　　　　　　　　第四次：

小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

）

　　　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？

是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：

信赖，往往创造出美好的境界。

　　　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

　　五．作业。

　　　　1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢

（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

　　　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　25．珍珠鸟

　　　　　　　　　　　　　怕人的鸟——亲近人——信赖人

第二学时

一、教学目标：

　　1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。

　　二、教学重点

　　仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

　　三、教学准备

　　小黑板

（一）复习导入

　　通过上节课的学习，大家知道了什么？

　　自由说。

（二）学习新课。

（读中感悟）

　　1、听读课文第四自然段。

指名朗读，教师评价。

　　2、教师出示课文，指导感悟：

比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？

（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。

）再看这个“竟然”？

（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。

）“索性”？

（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。

）“反而”？

（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。

）将这些词语连起来，你又有什么体会？

（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。

）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。

　　3、教师出示课文：

如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？

（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。

　　4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。

学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。

　　板书：

渐渐地亲近我。

（段意）

　　5、学生自己朗读5——6自然段，自读感悟。

注意课文中的词语、句子，用心体会一下。

（1）学生交流自己的体会。

“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。

（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？

　　（3）学生比赛朗读。

　　6、读到这里，老师有个小问题：

这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？

要用事实说话。

　　7、出示课文第7小节。

朗读，背诵。

　　三、课堂小练笔。

　　1、出示小黑板：

　　一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。

我轻轻地走了过去。

　　提示：

这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？

展开想象。

仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

　　2、四人一组交流。

　　3、指名说。

同学之间互相补充。

　　4、学生各自完成小练笔。