教科版一年级上册科学第二单元教案.docx
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教科版一年级上册科学第二单元教案
教科版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》
第1课《在观察中比较》教学设计
教学目标:
1、科学概念目标:
观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较;不同的观察和比较的方法,可能会有不同的结果。
2、科学研究目标:
能从多种角度观察和比较物体,尝试用排序的方式来叙述和观察记录观察的结果,并与同学讨论、交流,具有对探究过程与方法进行反思的意识。
3、科学态度目标:
愿意听取他人的意见,乐于讲述自己的观点,乐于进行小组合作学习。
4、科学、技术、社会与环境目标:
了解观察比较是人们经常用到的认识活动。
教学重点:
能从多种角度观察和比较恐龙模型的大小。
教学难点:
尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
教学准备:
学生准备每个小组4只恐龙模型,学生活动手册;教师准备课件等。
教学过程:
一、聚焦
1、情境导入:
采用科幻电影《侏罗纪公园》宣传片的视频导入,创设情境,允许学生发表自己关于恐龙己有知识的见解。
中间教师适时点拨:
这些恐龙的大小都一样吗?
那些大?
哪些小?
大的有多大,小的有多小?
你是怎么知道的?
(引出观察和比较的概念)。
2、聚焦问题:
在学生观察教科书中的图片后,图上的恐龙哪只大?
哪只小?
并追问:
“你是怎么知道的?
”
教师从学生的回答中总结提炼:
我们需要进行比较,才能知道恐龙的大小。
二、探索:
比较恐龙模型的大小
1、老师有四只恐龙模型,他们的编号分别是1、2、3、4,在恐龙的
《起点和终点》
一、教材及学生分析:
在生活中,学生们自然地进行着比较,也会进行一些简单的测量。
而比较与准确测量的前提是公平,我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。
本课以纸蛙跳远的比赛活动引导学生意识到比较中的公平原则,从比赛需要确定起点和终点中学生会深刻地认识到相同的起点是公平比较的基础,不同的终点是公平比赛的不同结果。
通过第一课的学习,学生有了初步确定起点与终点的意识。
学生把恐龙的头对齐就是在确定起点,然后比较尾部长短就是在确定终点。
学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历,比如游戏中的跳高、跳远、跑步比赛等。
木课将通过纸蛙跳远比赛的探究活动,要求学生确定起点与终点,通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。
二、教学目标
科学概念:
1.通过纸蛙跳远比赛知道比赛要公平,要站在同一起点上进行比较。
2.通过纸蛙跳远比赛知道确定起点后,还要标记终点来进行比较。
3.通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。
科学探究:
1.通过纸蛙跳远比赛的活动,学习标记起点与终点的方法;
2.通过纸蛙跳远比赛的活动,能有序地把跳远的结果呈现在黑板上,进行科学的比较。
科学态度:
1.通过纸蛙跳远比赛的活动,愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。
2.通过纸蛙跳远比赛的活动,小组间能团结协作,互相配合。
科学、技术、社会与环境目标:
通过纸蛙跳远比赛的活动,知道比较和测量是我们生活中常用的
一种基木方法。
三、教学重难点:
重点通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。
难点通过纸蛙跳远比赛的活动,知道比较和测量是我们生活中常用的一种基本方法。
四、教学准备
教师:
PPT、纸青蛙、起点线一条
学生:
每人一只纸蛙、每组一条纸带、一条起点线、铅笔、直尺
五、教学过程
(一)故事导入
森林王国要举办运动会了,这个消息传到青蛙王国,我们都知道,小青蛙们都喜欢蹦蹦跳跳,它们都报名参加了跳远比赛,可是名额只有一个,到底该让谁去参加比赛呢,青蛙国王特别为难,它听说咱们班的同学和聪明,就把这个难题交给了咱们班,同学们愿意帮助它吗?
(设计意图:
从富有童趣的故事导入,引岀起点和终点。
明确共同的起跳线是公平比较的基础。
)
小朋友们都参加过跳远比赛吗?
那咱们现在就找同学比一比。
老师任选两位同学比赛跳远,故意让他们在不同的起点跳,无法比较谁跳的远,让学生思考为什么无法判断谁跳的远。
然后让两位同学在同一起点起跳,并比较哪位同学跳的更远。
引岀课题:
起点和终点
师:
从同一条线上开始跳,我们把这叫做起点,最后落地的地方,我们称为终点。
这节课我们就来学习起点和终点。
(板书:
起点和终点)
(设计意图:
通过孩子熟悉的跳远比赛,调动气氛,同时在同一条起点线上跳也为后面的青蛙跳远比赛的公平性奠定了基础。
)
(二)合作探究
热身运动:
小青蛙也来到了我们课堂上,我们先把它们请出来。
我们在运动之前都要热热身,小青蛙们要比赛了,也要先热热身,我们先帮它们热热身吧。
(设计意图:
比赛前的热身运动,让孩子尝试怎么弹跳青蛙,吸引孩子的兴趣,并体会小青蛙在跳的时候所出现的各种情况,同时也为后面的青蛙比赛打下基础。
)
任务一:
淘汰赛,三局两胜
老师演示青蛙跳可能出现的各种情况,并利用大小两只青蛙进行三局两胜的比赛。
同桌两人一小组,选出每个小组跳的远的一只青蛙,注意要让两只青蛙在同一起点比赛,并且以同一标准确定终点位置。
每个小组选出获胜的一只青蛙继续参加接下来的比赛。
(设计意图:
利用黑板逼真的板演,渗透公平比赛的规则,引导孩子知道如何对齐起点和确定终点。
)
任务二:
纸带标出最佳成绩。
终点怎么标呢?
板书演示:
在青蛙离起点最近的位置处画线。
(1)板书演示:
小青蛙第一次跳,跳的很近,在哪标终点?
演示:
找到青蛙离起点最近的位置,画线作标记。
请同学上台配
合老师标出终点位置,纸带对齐起点,标出终点位置。
(2)板书演示:
小青蛙第二次跳,这次跳得远了,可是跳歪了,怎么办?
演示:
找到青蛙离起点最近的位置,画线作标记。
请同学上台配合老师标出终点位置,纸带对齐起点,标出终点位置。
(3)板书演示:
小青蛙第三次跳,头反方向了,怎么办?
演示:
同样的方法,在离起点最近处画线作标记。
请同学上台配合老师标出终点位置,纸带对齐起点,标出终点位置。
(4)提问:
三次跳远成绩,我们取哪次最为最终成绩啊?
生:
最远的那次。
师:
将最远一次的线画长。
在纸带最远的标记折叠,用直尺割开。
并在代表青蛙最好成绩的纸带上写上姓名。
讲述:
所以起点到终点的这段距离就是我们小青蛙跳远的距离。
(设计意图:
利用黑板逼真的板演,渗透公平比赛的规则,引导孩子知道如何对齐起点和确定终点,并且让小组同学学会互相配合。
)
任务三:
选出最长纸带
各组同学到讲台前对比纸带长度,对齐起点,比较终点,确保比赛公平。
师总结:
对齐起点,比较终点。
观察起点对齐后的纸带,谁跳得最远?
比出全班的跳远冠军。
(设计意图:
通过孩子互相协作完成青蛙跳远比赛的活动,培养一年级孩子的团结协作能力,并且进一步明确起点和终点的标识。
利用孩子间互相比较谁的青蛙跳得远,让孩子进一步意识到对齐起点是公平比较的基础。
)
同学们选出了参加跳远比赛的青蛙,青蛙国王为了感谢大家,为每一位同学都准备了礼物,老师为同学发小礼物作为表彰。
(三)拓展延伸
用同样大小的纸折一个飞机,看看谁的飞机飞得远。
(设计意图:
让孩子在一个新的情境中进一步体验公平测量的意义)
六、教学反思
《起点和终点》一课是一年级第二单元《比较和测量》单元中的第二课。
通过第一课的学习,学生或许有了初步的确定起点与终点的意识。
学生把恐龙的头对齐就是在确定起点,然后比较尾部长短就是在确定终点。
学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历,比如体育活动中的跑步比赛等。
本课将通过纸蛙跳远比赛的探究活动,要求学生确定起点与终点,通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。
本课的教学设计上我主要从故事导入一一起点和终点的确定一—热身运动一一青蛙跳远比赛一一拓展延伸这几部分展开。
首先我以森林里动物们举办运动会,小青蛙也想参加比赛引入,抛出问题:
怎么比出哪只青蛙跳得远?
继而引岀课题:
起点和终点。
在探索和研讨部分,我反复用到起点和终点的确定,我以板书演示的方式,动静结合,配以童趣的语言和动作,让孩子们明确起点和终点的标示。
青蛙跳远比赛中我先让两人一组选岀跳的远的青蛙,再对比全班青蛙所跳距离比出跳的最远的青蛙。
最终完成了教学目标。
同时教学过程中也有一些不足,在课堂中教师讲得过多,学生交流得偏少。
这一课对于一年级的孩子是有难度的,首先要学会让纸蛙跳起来,还要进行两人的比赛,最后全班来进行比较。
这样的课势必需要老师指导到位,才能保证课堂教学的顺利开展。
所以在教师的讲和学生的说方面怎样达到一个平衡,还需不断思考和磨练。
另外在奖励学生的时候如果也渗透进起点和终点的意识会更好。
教学是门艺术,还需不断磨练。
《用手来测量》
教材分析:
《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课,也是对前2课的比较方法的继续。
本课将在前而单一的两两比较的基础上,提出测量能让比较更准确,而身体可以作为一个非标准单位,用来比较更多物体的尺寸。
学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式,体验用手为标准测量时的准确性。
学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几扌乍,并相互比较同样高度的课桌柞数是否相同。
通过这样的比较,理解为了测量更加地准确,让比较结果更科学,需要统一测量的标准。
在这一课的学习中,还期望学生能学会用手挥来测量物体长度,并能在有些物体不方便测量时,想方法借助道具来解决。
同时,在测量过程中能相互合作,使测量操作更准确,这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。
教学目标:
【科学概念】
1.测量可以量化比较结果
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量
3.知道“扌乍”是张开大拇指和中指(或小指)的长度,测量时每一捋要首尾相连
【科学探究】
1.能对桌子的高度进行预测
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处
【科学态度】
1.发展在FI常生活中运用测量认同感
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位
3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性
4.意识到细致的一捋一捋的测量可以使测量结果更准确
【科学、技术、社会与环境】
意识到比较和测量时人们认识世界的基木方法
教学重点:
用手测量的步骤、方法。
教学难点:
讨论分析不同小组间结果的差异原因。
课时安排:
1课时
教学准备
教师:
教学PPT
小组(2人一组):
长纸带,记号笔
教学过程设计
一、情景导入
同学们,你们看今天谁来到了我们班?
(光头强)你们欢迎他吗?
(欢迎)光头强遇到了一个难题,大家愿意帮助他吗?
他想从这排大树中挑选岀较粗的几颗砍下来建房子,你们有什么好办法帮助她吗?
你们可真聪明,帮助了光头强想出了这么多好办法,其实在没有尺子的情况下,我们的身体可以作为测量工具,那么我们的身体什么部位可以当做测量工具,我们又是怎样用它来测量的呢,这节课我们就共同探究《用手来测量》
二、探究新课
请同学们伸出你的右手,像老师这样,你们知道我们每根手指的名字吗?
那么同学们用手来测量时,我们要用到大拇指和中指,我们把大拇指到中指的距离称作一挥,关于挥,你们想了解吗?
同学们,伸出你的手,我们一起来做一个挥的动作,老师看谁做的最标准,那么,怎样用来测量呢?
同学们看老师,测量出黑板宽度有几长,注意,测量之前要先确定起点和终点,测量,大拇指和中指最大距离,大拇指要贴近起点,为了方便数出菲数,每测完一扌乍用笔做上记号,同学们你们看懂了吗?
那么你们想不想亲自动手来测量呢?
下面我们就用来测量一下桌子的宽度,谁能说一说桌子的宽度有几挥?
老师有个问题,课桌的宽度一样,为什么测量结果不一样呢?
对,因为我们手的大小不一样,菲的长短不同,导致测量结果不同,为了更准确的测量,让我们用一个小口诀记住它!
(出示ppt)
冈忖我们亲自测量了桌子的宽度,那么我们还可以用扌乍来测量什么呢?
对!
我们还可以用菲来测量桌子高度,请同学们先不要着急测量,我们先用眼睛观察自己的一捋有多长,再看看桌子的高度相当于几挥,这在科学上叫预测,同学们,现在你们就预测一下桌子的高度,把你的预测结果填写到活动手册第十页。
同学们想一想直接测量课桌的高度会有什么问题,对,因为它们不在一个平面上,所以很难测量,为了便于我们测量老师为同学们准备了纸带,用纸袋带帮助我们测量就方便多了,用纸带测量使首先要确定起点和终点,然后用纸带量出桌子的高度,确定了桌子的高度,我们就可以把它平放到桌上进行测量了。
那么测量时我们应该注意些什么呢?
请同学们看老师给你们的温馨提示!
同学们,你们记住了吗?
好下面我们就开始测量吧!
展示学生的测量结果,通过观察你有什么发现?
那么我们测量结果不一样,是什么原因造成的呢?
导致测量结果不同?
可能是我们手的大小不一样,挥长短不一样,所以存在着差异,但是,你们今天的表现己经很精彩了,掌声送给我们自己!
三、课堂小结
我们除了用手来测量外,想一想我们的身体的哪个部分还可以作为测量工具呢?
我们今天的作业就是选择身体的不同部位,对房间家具进行测量,并绘制如下图所示的家庭尺寸图(出示ppt)
用不同的物体来测量
教学目标
(一)科学概念目标
1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度;
2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的
结果,便于信息的交流;
3.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点和终点。
(二)科学探究目标
1•能使用多种标准物完成测量任务;
2.能运用数字描述测量结果。
(三)科学态度目标
1.逐步适应使用不同的测量工具和测量单位;
2.逐步形成记录数据的意识和习惯;
3.愿意关注和客观看待他人的测量结果;
科学、技术、社会与环境目标:
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
二、教学重难点
重点能用不同的标准物完成测量任务,并能对数据结果进行简单分析。
难点逐步适应使用不同的测量工具和测量单位
三、教学准备
小棒、小立方块、橡皮、回形针、记号笔
四、教学过程
(一)导入:
师:
老师给同学们带来了一位小客人,我们一起看它是谁?
(出示哆啦A梦视频)
生:
哆啦A梦
师:
哆啦A梦听说同学们会用扌乍测量物体,他想让你们帮忙用挥测量一下,它有几菲长。
谁来测量,还有谁来测量?
(两名同学测量)为什么测量结果不一样呢?
生:
因为手的大小不一样。
在测量中捋的大小容易改变。
师:
在测量中挥的大小容易改变。
那么我们还能用什么测量?
用物体测量会不会更准确呢?
师:
这节课我们一起探究《用不同的物体来测量》
(二)新授
师:
老师这里有四个闯关游戏,只要你善于观察、认真测量就能闯关
成功!
获得测量小能手称号!
同学们你们准备好了吗?
第一关找一找
师:
像小棒这样有固定长度、长度不容易改变的物体都可以作为测量工具。
生活中这样的物体有很多。
快去你的身边找一找?
同学们快来看看橡皮筋可不可以作为测量工具?
(演示橡皮筋
生:
不可以,橡皮筋容易改变长度。
师:
顺利进入第二关看一看
师:
观看视频,仔细观察测量一共有几步?
生:
观看视频
师:
谁来告诉老师测量时一共有几步?
生:
3步
师:
第一步统一起点、终点、第二步首尾相接,成一条直线第三步只记录整数(多媒体出示)
师:
同学们快看老师这样测量对不对?
为什么?
谁能上来用橡皮测量科学书的长度?
请同学们仔细观察他测量的对不对?
生:
一人测量
师:
马上闯入第三关测一测
师:
我们知道能作为测量工具的物体有很多老师选择了四种作为标准单位,它们是课件出示回形针、橡皮、铅笔、小立方体
师:
这节课我们要用它们测量科学书的长度、(找到你科学书的这条边)、桌面长度(找到你桌面的这条边)。
第一组同学用小棒、小立方块、橡皮、回形针测量桌面长度,第二组同学用小棒、小立方块、橡皮、回形针测量科学书的长度,把你的测量结果填写在对应的格子里,也可以选择你自己感兴趣的工具测量,填写完请座好!
师:
谁来汇报你的测量结果?
(学生汇报,教师填写表格)
生:
汇报
师:
测量时你最喜欢用哪个工具?
为什么?
生:
我喜欢用小棒因为测量快,我喜欢用小立方体它剩余小,
师:
同学们太棒了,生活中长的工具更便于我们测量长的物体。
师:
顺利进入第三关比一比
师:
同学们看这张表格小棒测量科学书的长度是几个、小棒测量桌而
的长度是几个?
谁的小棒数量多?
证明谁长?
生:
桌面的长度数量多,桌面长。
师:
再看橡皮测量科学书的长度、桌面长度。
谁的小棒数量多?
证明谁长?
生:
桌面的长度数量多,桌面长
师:
再看回形针测量科学书的长度、桌面长度。
你能比较出谁长吗?
生:
桌面的长度数量多,桌而长
师:
看小立方体测量科学书的长度、桌面长度。
你能比较出谁长谁短吗?
生:
桌面的长度数量多,桌面长,科学书短。
师:
所以用同一种物体测量,测量结果可以比较出物体的长度!
师:
现在我们看表,都是测量桌面的长度,小棒、回形针它们的数量一样吗?
为什么会这样呢?
生:
它们长度不一样
师:
同学们你们发现了吗?
用橡皮测量书本长度6个,用小棒测量书桌长度是6个,书桌和书本一样长吗?
为什么呢?
生:
回形针和橡皮长度不一样。
师:
所以不同长度的物体,测量结果不能比较。
(多媒体同步出示)师:
恭喜同学们闯关成功!
成为测量小能手
师:
测量小能手们谁用物体测量多啦A梦长度?
(二人)物体和手测量,哪一个更准确、更便于信息的交流?
生:
物体测量更准确!
(三)小结
师:
这节课我们懂得了用相同物体测量,结果可以比较,不同长度的物体,测量结果不能比较。
生活中长的工具更便于我们测量长的物体。
所以选择标准单位很重要!
下节课我们就用小正方体继续我们的测量探究!
课名
用相同的物体来测量
教师姓名
学科(版本)
教科2017课标版
章节
第二单元第五课
学时
1
年级
一年级
二、教学目标
科学知识学段目标:
1、知道用相同的物体来测量同一物体会有相同的结果。
科学探究学段目标:
1、能选择适当的物体进行测量。
2、能用相同的物体正确测量,并描述测量结果。
科学态度学段目标:
1、意识到使用相同物体测量,结果更有利于交流、比较。
三、学习者分析
一年级学生难以长时间保持注意力,活泼好动,对于事物充满好奇心,情绪易波动、易受干扰。
在学习方面,刚进入小学各方面的学习习惯都还在培养中,能识别简单的文字,会写数字,能根据拼音识别文字,能进行简单的实验记录单的记录。
小学一年级学生还处于自我中小向他人中心的过渡阶段,在倾听他人发言方面,需要特别引导,从小培养认真倾听的好习惯。
四、教学重难点分析及解决措施
【教学重点】能用相同的物体正确测量,并描述测量结果。
【教学难点】能选择适当的物体进行测量。
五、教学设计
教学
环节
起止时间(…-•”)
环节目标
教学内容
学生
活动
媒体作用及分析
课堂规范导入
(O'05”-0'48”)
规范课堂纪律
回忆课堂奖惩规范
倾听
展示课件
埋伏笔
(O'48”-r12”)
了解学习背景、引发思考
了解学习背
景、设问
谈话
展示课件
揭示
课题
(T12”-4'24”)
认识到要用相同的物体测量的原因
共同讨论学习认识用相同的物体来测量的原因
谈话
展示课件
创设情境提出问题
(4'24”-4f59”)
将知识应转换到生活情境中解决问题
提出问题,引发思考
谈话
展示课件
实验
(4‘24”-V34”)
明确测量目标,亲身实践体验不同工具的优缺
讨论活动方
案,开始实验
小组
合作实验、讨论、
智慧课堂
Hiteach计时器,计时,把握课堂时间
点,组内合作讨论寻找最佳测量工具
汇报
实验
结果
(7‘34”-16'38”)
找到小方块才是本次实验最合适的测量物
分享实验结果,全班同学共同学习一起纠错,达成共识
全班
共同学习、观察、讨论、
汇报
智慧课堂
Hiteach影像实时传输功能,将学生的操作过程精确、流畅的呈现咋大屏幕上,方便学生观
IRS系统学生反馈
(16'38”-21'39”)
学生利用
IRS系统进行反馈,了解学生对知识的掌握情况
通过IRS答题器,让学生做出选择,从图表中分析出学生对于是否会正确挑选合适的测量物,这一知识点的
全体同学IRS答
题器
进行
选择
智慧课堂Hiteach的IRS答题系统能迅速的反馈分析每一位同学的作答情况,节省了老师的课堂教学时间,而且能准确的把握学生知识掌握情况。
掌握情况。
实验:
用小方块进行测量
(21'39”-23'43”)
开始利用选择的好工具——小方块进行测量
学生开始利用小方块测量塑料板的长度,进行实验记录。
利用小方块进行测量并填写实验数据
计时
汇报
测量
结果
(23'43”-30'18”)
汇报实验数据
汇报测量数据
汇报、
展示实验数据
讨论、纠错、共同学习
(30'18”-34'27”)
根据数据判断同学的测量结果是否准确,并能根据同学的操作发现问题,从而学会正确的测量方法。
1、分析数据
2、当数据不同时,观察同学操作发现错误从而掌握正确测量物体的方法。
倾听发言、
观察
同学操作、
讨论纠错、
掌握
新知
智慧课堂Hiteach影像实时传输功能,将学生的操作过程精确、流畅的呈现咋大屏幕上,方便学生观察。
让同学们都能看清操作步骤,观察敏锐的学
生首先发现问题,然后带领班上同学共同学习。
小结
(34,27”-39'24”)
小结
1、用相同的物体来测量相同物体,测量结果是相同的。
2、用相同的物体来测量相同物体,测量结果是可以比较
交流的
小结:
1、用相同的物体来测量相同物体,测量结果是相同的。
2、用相同的物体来测量相同物体,测量结果是可以比较交流的
3、收拾实验材料,养成科学好习惯
谈话小结
展示课件
做一个测量纸带
教学内容:
一年级科学第38、39页。
教学目标:
1.测量纸带具有更方便携带、测量和计数的特点,可以代替小立方体进行测量。
2.体验测量工具的由来,会制作测量纸带。
3.会利用测量纸带测量一些物体的长度。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力。
使学生养成细心、认真的学习态度。
教学重点:
掌握用测量纸带测量一些物体的周长。
教学难点:
制作测量纸带
教学准备:
每人一把剪刀、一支胶棒、一支笔、一个水槽、两本书。
教师准备:
教学制作维纸带的小视频。
教学过程:
1.引入测量纸带
1.估一估:
铅笔有几个小方块那么长?
这样估是因为铅笔(短)。
要知道我们的猜测是否正确,需要进行(验证)。
生用小方块量铅笔的长。
2.我想知道木条的长,你有什么好办法?
木条长,几个几个地量或者十个十个地量,更快更准确。
3
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