董庄班主任报告.docx
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董庄班主任报告.docx
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董庄班主任报告
董庄班主任报告
v我们的教育缺什么?
v缺乏尊重
v缺乏宽容
v缺乏平等
v缺乏生命意识与等待意识
v缺乏理想与激情
v缺乏人性化关怀
当然,不仅仅是学校教育……
“教育不仅仅是你的工作,你不要只把教书当作一个谋生的手段,而应该把它当作你所热爱的教育事业来做。
”这话不是第一次听到了,是真理。
“不是每一个人都是天生的成功班主任,任何一个‘著名’班主任都经历了从失败到成功、由普通到卓越的过程。
”事物的发展都是前进性和曲折性的统一,我们要做的是把曲折的时期尽量缩短。
教育,为了人的唤醒
教育正处于十字路口,需要具有反思精神和实践能力的教育人带领孩子走出迷津;同时,需要确立教育的道德权威和专业尊严,而不是被无限解构。
”
回归原点,追寻教自身的专业尊严;教育的本质在于“育”而非“教”,是一种为了成长的守候和培育,而非驯服与教化,这就涉及到生命的内在本质。
”
教育要从师本走向生本,最终走向心本:
教育,是心灵深处的学问
生本不是终结。
生本的‘本’是人的心灵。
”
教育的能源来自于教学双方的心灵,真正理想的教育应该是教与学两个主体生命的深度唤醒。
它不惟有理念的融合,更有心灵的碰撞、切实的成长。
这种碰撞一如核裂变,一旦喷发,震惊的是将是一个民族的精神和文化。
关于学生“问题”的态度
v不是缩小的成人。
v不是成人的拷贝。
v是独立的、有着强大生命力与智慧的不成熟体。
v犯错误是儿童的权利
v没有等待和寻找就没有教育
“我们不要希望做一两次工作就能转化成功,我们需要更多的耐心和爱心。
”很多时候教育是一个潜移默化的过程,立竿见影的效果只有在电视里才会出现,
放手更精彩:
“学生能做的,班主任坚决不做;学生能够完成的,班主任决不插手。
积极引导才是一个聪明的班主任要做的事情。
”反省自己,不知不觉中,我们是不是也变成了我们曾经厌恶的唠叨婆了呢?
“检讨书那东西很讨厌,学生有一种罪证在老师那里的感觉。
”其实老师潜意识里也想让学生留下一个书面的证据,看来这种教育方法应该改改了。
有爱无类
喜欢后进生,关爱后进生很难
问题学生与学生问题
阳光般的心态:
你把他们看成天使,你就生活在天堂里;你把他们看成魔鬼,你就会生活在地狱里!
对症下药:
诊疗好,看透病症
别和学生抵触!
教育应该是保护
是铺平了今后教育的道路,还是增设了教育的障碍?
你爱学生吗?
你会爱学生吗?
爱要有智慧!
我们要用爱的智慧来美化我们的爱心旅程,愿我们的学生都能在班主任的爱心中健康快乐成长!
爱,不要自以为是!
不要说我替你爹揍的,我揍你是爱你!
要注意方式方法别溺爱,别过分的爱
别太把学生当成自己的孩子
别说我都是为了学生好一粒米与一粒钻石和鸡
青菜与养鸡的故事舍得有舍必有得;得失有得必有失
后进生教育转化特别的爱给特别的你爱你在心口难开枕着你的名字入眠
让我欢喜让我忧在心里从此永远有个你拿什么拯救你我的孩子读你
定好位你就是好孩子!
那他就会注意自己的言行,以一个好孩子的标准来要求自己!
有你真好!
笨孩子也会脱颖而出?
好孩子是夸出来的!
选坏蛋、选小偷,再谈学生的向善心理
那份没有念出的黑名单黑名单为什么没有念出来?
为什么像辛勤的蜜蜂,却又品尝不到甘甜的蜂蜜?
《老师,你给了孩子怎样的爱》
--------------由一个专家的调查启示
有专家在5所学校随机抽取了120名教师进行问卷调查,其中“你热爱学生吗?
”90%以上的被试者回答“是”。
然后对应着120名教师所教的学生进行问卷调查:
“你体会到老师对你的爱吗?
”回答“体会到”的仅占10%。
小鸡沙子钻石的例子
千万别对学生说我都是为你好!
要不断反思自己的言行,你认为对学生好的,学生不一定就认可。
比如说,有一粒米和一粒钻石,让鸡来选择,那它会选什么呢?
你认为钻石好,可它不是鸡所需要的,再好又有什么用呢!
所以,作为我们老师来讲,要多与学生谈心与交心,走进他们的心灵,这样才能更好的教育好学生。
“恨铁不成钢”——铁怎么能变成钢?
丑小鸭为什么变成白天鹅?
“1%的灵感+99%的汗水=成功”的背后
每个学生就像一粒粒不同植物的种子,我们要做的:
给种子发芽生长的条件:
阳光、水分、空气、温度,生存的空间
我是菊花,为什么要我在春天开放呢?
真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中
赠你一场春暖花开
赠你一缕春风,
缓缓地吹来,
吹开你柔软的情怀。
赠你一丝春雨,
悄悄地走来,
走进你绿绿的心海。
啊……
赠你一瓣芬芳,一瓣芬芳,
芬芳你的脚步,你的神采。
赠你一抹一抹春光,
温暖你手中那份期待。
啊……
赠你一份情,赠你一份爱,
赠你一场春暖花开。
春暖你的情,春暖你的爱,
鲜花盛开你浓浓的爱。
教师的专业成长
老师如何使自己升值读书学习
读书
放牧心灵(摘抄)
你能把心静下来吗?
如果你没有把心安静下来,我说,你最好把心安静下来,然后你再打开这本书。
”
——题记。
摘自梭罗《瓦尔登湖》序言
伴乐
飘台上洒满了馨香的阳光,而我的膝上,是一本宁静、恬淡、充满智慧的书,在这瞬间的迷离中,我选择以这样的一种方式,与一位智者对话,在这午后很好的阳光里,我打开我的心,跟着他的脚步,漫步在他心灵的牧场,满眼是湖水的纯洁透明,满眼是山林的茂密翠绿。
关于阅读,这是一枚一直芬芳在我生命旅途上的词,她所带给我的最真实的欢愉,无可比拟。
她可以让我的心灵倏然安适舒畅,她可以轻而易举的将红尘的喧嚣阻隔,将浮华的世相掩盖,而最可贵与奇妙的是,这一切的一切,都非刻意所为。
是的,我沉醉,沉醉在阅读带来的这个澄静的世界里,沉醉在这单纯的快乐里。
我贪恋的眼神,反复触摸着一行行文字,这是个奇妙的书香的城堡,我啜吸着每一滴来自一颗清澈心灵的给养,安享那一刻的宁静。
那是一个人的风景,是静坐时蓦然绽开在唇角的一抹浅笑,轻盈的盛开,从心灵到心灵,不动声色的绽放。
生命在这沉默的时光里寻找哲思的方向,撞击着历史的沧桑,我乘着这睿智的文字的翅膀,在梭罗的湖畔岁月里徜徉,追溯着那一段寂静的光阴的故事。
我可以安静的独拥这一小段时光,一些思绪的碎片在这寂静中被拾起,一段又一段的日子在眼前流淌,我看到那些浮躁的尘埃下,逼仄抑郁的困顿,那些蒙尘而圈窒的思维,那些纠结的呐喊,一点点的明朗,一点点的清澈起来。
就如同无数个这样的初夏的日子里,我的心真实的感知着岁月的脚步,聆听着自然的韵律,我看到一枚阳光的种子,就这样,轻轻的,种植在我的心的最深处。
当疲惫不堪的心被俗世的浊浪侵蚀的面目全非时,当年复一年日复一日为生计奔波的心越来越沉重时,适时的放牧她回到那个最初的牧场,因为,那阳光的小种子早已萌了鲜嫩的芽,只需要你引出那小小的梦想的泉来灌溉,就这样,每一季,你都会收获到千回百转的岁月里,最初的静好从容。
也许,我浮躁的心永远也到达不了梭罗的湖畔,但这又有什么关系呢?
至少于这一刻,于这简朴却动人的文字里,我的心渐渐的寂寞而恬静了起来,渐渐的寻回了生命最本真的意义。
而生活的本相本就是充满艰辛的,谁能说不是因了这些艰辛,那些在尘埃里开出的花朵才更加的明媚呢?
坚持只有一个理由,放弃却会有无数个理由
他们跨过了那道生命的护栏
当孩子们打扑克、吃零食、唱歌,疯玩了两个小时,想走的时候才发现,水已经涨到了腰间,大家被困在了这个他们命名为“相依”的岛上……救生队员们驾驶着救生艇,奋力营救半个多小时,才把孩子们送回江边。
这是7月24日下午,吉林省5名高中刚毕业的年轻人被困相依岛的情形。
这个距松江大桥南侧200米处、从江边延伸至江中的小岛,路上有大桥施工防护栏,还有近10米长的水坑。
然而冒险、求刺激的心理,促使这几个孩子跨过了那道大桥下的防护栏,踩着刚到脚踝的水趟过了近10米长的水坑,奔向那块“好玩”的地方休闲、娱乐。
当夜幕降临,孩子们准备收拾东西回家的时候,却发现已经迟了,水面漫到了他们的腰间。
原来大桥上方的丰满水坝发电放水了,松花江的水位一下子上涨起来。
即便不防水,松花江沿岸的雨水丰沛,猛烈的山洪也经常爆发。
这些孩子却只知道书本上的知识,不知校外的海阔天空和寒来暑往,只知道图一时的快乐,跨过生命的护栏,而身陷险地。
这似乎也可以折射学校教育的短腿,光注重书本知识的落实,却忽视社会规则意识的教育和个体心灵的成长。
在校时间过多,课程设置过繁,孩子们终日埋头课堂,几不知上课以外还有天地,往往神昏意怠,全不能用他们的心思做自动自发的研究,更没能在生活德性和个体心灵上健康成长。
高中毕业了,社会历练方面的知识几乎等于零。
毛泽东在45年前就说过:
“现在这种教育制度,我很怀疑。
从小学到大学,一共十六、七年,二十多年看不见稻、梁、菽、麦、黍、稷,看不见工人在怎样做工,看不见农民怎样种田,看不见商品怎样交换,身体搞坏了,真是害死人。
”
期待给孩子们补上生活这一课,别让他们轻易地跨过生命的护栏。
怎样说孩子才会听?
任何事包括文明礼仪养成,首先都是一个认识的问题。
某老师看到一个同学没将垃圾扔进垃圾桶,就示意他捡起来再放,这位孩子做到了;叫他顺便捡起其他同学掉的两个饮料瓶,他什么也不说,就径自走了。
这老师很生气,说这孩子怎么这样没有责任心?
笔者质疑:
“捡自己的垃圾,不捡别人的垃圾,这孩子很错吗?
他为什么要捡别人的垃圾,是因为老师的命令?
”其他不少老师也认同我的观点,说:
“我们一定要鼓励学生捡别人扔下的垃圾吗?
”“我们能否站在孩子的角度考虑问题?
”这孩子能遵从老师的命令,捡起自己扔下的垃圾,说明至少心目中有老师,也能为自己的负责,有初步的责任心。
再说,你知道捡垃圾一事在学生心目中意味着什么,是犯了错误受惩戒,凭什么要将别人的错误惩罚到他头上?
假如老师说:
“你能否做做好事,将其他同学的垃圾也放到垃圾桶里,老师代表全班同学感谢你。
”我想,这位学生一定会心甘情愿地去做,除非他与这位老师真有过节。
记得10年前我县举办某大型活动,群众将垃圾随便地丢在运动场上,整个会场狼藉一片,校长语重心长地说:
“孩子们,我们将别人丢在地上的脸捡回来。
”孩子们争先恐后地去捡了,不一会儿,操场上干干净净、一片井然。
教育需要悟性,需要理性,更需要耐性。
柏拉图说:
“我以为小鸟飞不过沧海,是因为没有勇气;后来才发现,不是小鸟飞不过去,而是海的那头没有了等待!
”从改变孩子对文明礼仪的认识开始,多一份宽容,多一份等待,多一分耐心吧。
让孩子赖一回床,天塌不下来;小过而大惩,伤的不仅是孩子的心,更有教育和民族的未来。
让孩子像孩子那样生活。
教育的生命价值
生命构成了世界的存在。
作为一种特殊的有意识的生命存在,人在不断地探索对于已有本我的无限超越,孜孜追求自身有限性的不断突破,从而在永恒的企求中赋予人的生命活动以价值和意义,这也就是所谓的生命的“终极关怀”。
教育的终极目的在于促进人的生命意义的丰富化。
教育要摆脱单一的工具驾驶的追求,走出有意无意地忽视人的生命及其价值实现的泥潭,走出背离生命发展的异化状态,关注学生的生命,把维持生命、认识生命、理解生命、提升生命作为基本追求,从而最大限度地发挥生命的潜能、显示生命的真谛、弘扬生命的意义。
教师在关注生命价值的同时,以生命点燃生命,营造充满生命活力的学校生活和课堂生活,教师的劳动本身也就获得了人文意义与生命意义,获得了丰富自身智慧的源泉。
爱是宽恕的,爱又是包容的
爱,是什么?
爱,如空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略。
虽然如同空气般的爱有时会被“污染”、“稀释”,甚至“消失”。
但还有更多的人能感受到朴实的爱、深厚的爱。
班级管理问题-----如何做我的做法-----效果反馈
1、不敢搞活动;相约石门,诗意秋游;包水饺;拔河比赛没有活动,就没有德育,德育要靠活动,没有精彩活动的校园生活,就没有学生终身难忘的亮点,
2、难以走进学生心灵跨栏日记
3、学生问题
4、不会爱有智慧;让爱与孩子同行;心会随爱一起走;
对后进生的爱
对问题学生的爱
4、没有激情激情九班;集体宣誓;高唱班歌
5、与家长关系不好;刘勇的家长
6、不开或应付性班会、上传下达班会;
能引发学生兴趣的班会课是最具有魅力的德育。
充满魅力的班会课能成为学生美好生活的起点,成为学生幸福时光的回忆,
班级管理:
人无我有,人有我优,人优我特,人特我久
教育这项育人的工程是思想性的工作,需要有思想的老师,学生每天在发生着改变,班级每天在发生着变化,我们的工作需要思考,我们的工作需要激情,我们的工作更需要理想。
面对现实,多一份理性,少一份盲目;多一份坦诚,少一份伪装;多一份信心,少一份埋怨;多一份勇气,少一份退缩……做一个有思想、有能力、有勇气、有成就的新一代班主任教师。
持之以恒,“反复抓,抓反复”
后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
做错有时也是一种奉献!
我一走进教室,听到班级这里或者那里的扣分,心情会一落千丈,也会忍不住责怪和批评值日生或者班干部,这既影响了自己的工作热情和情绪,还会带给班干部很大工作压力,影响他们的工作积极性。
其实,学生是需要不断地锻炼,在不断的锻炼中成长,积累经验。
我们在给学生锻炼的同时,也更需要宽容学生的过错和失责,并给予正确的指导。
苏霍姆林斯基曾经这样说过:
“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。
”对于班主任而言,正确的宽容那是一种境界,是一种智能,是一种艺术,是一种对学生充满温情和期待的爱,更是班主任工作中最美丽的语言。
当班级里的学生一时不听话,当学生一时做得不合自己的意愿,当学生的成绩一时不好,当学生工作出现失责或者过错……当这些时候,我们做班主任的是气愤不已,吹胡子瞪眼,还是采用粗暴的方法甚至体罚对待学生,或者简单几句一带而过?
如果这样,久而久之,学生做事往往会局限在一个个框框内,不敢越雷池半步。
唯一的结果就是导致学生的压力越来越大,有的就是对班级工作不敢问津。
班主任工作就会寸不难行。
也许有人认为宽容是班主任的一种软弱,是一种妥协,是对学生过错的纵容。
“人非圣人,岂能无过?
”对成人我们都尚且能宽容,更不要是对于那些刚跨入校门的孩子。
当然,宽容并不是对过错学生的姑息迁就,而是采取和风细雨般的方法督促学生改正,从而体现教师“海纳百川”的胸怀和人格魅力。
我们对学生特殊行为或者过错行为的宽容,是尊重了学生个性发展的特点,能让学生在相对宽松的环境中,展示自我,发展自我;对班干部而言,宽容能有效激发他们的工作的热情和积极性,班干部工作就会事半功倍,班主任的工作也就会游刃有余,轻松很多;对于整个班级体来说,宽容能让班级有一种正确而又有轻松的评价氛围,有利于班级的健康成长。
犯错、知错、改错是学生由幼稚走向成熟的三步曲,学生犯错是不必可少的,是正常的。
苏霍姆林斯基说:
“一生中从未犯错的人是很难找到的。
当童年时期道德面貌正处于形成阶段时,犯错的可能性就更大一些。
”因此,作为教师要树立“错误是正确的先导”的思想,允许学生犯错,正确对待学生的犯错行为。
是学生在知错过程中,澄清真假、美丑、荣辱,“去伪存真、去粗存精”,自我认识、自我提高、自我发展。
学生犯错后一般比较胆怯,如果教师火冒三丈,盛气凌人,以教师的权威“压”、“逼”学生,实践证明学生往往很容易逆反情绪,关闭心扉,拒绝善意的指教。
孟子曰:
“以力服人者,力不彰也;以德服人者,中心悦而诚服也。
”只有“春风化雨”,才会“润物无声”。
在教育孩子的问题上,切忌急于求成。
作为班主任,我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。
我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:
“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!
”“你真是无药可救了。
”每每说完这些话我又很后悔,我知道这不好,这样严重伤害了学生的自尊心,会使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。
我知道有时教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。
所以我时刻提醒自己,对待孩子要多一份宽容,多一份关心,多一份理智。
一位教育界老前辈曾经说过,幸福的班主任是宽容,智慧的班主任。
只要我努力去做了,相信我的每一天都会是幸福的!
带着教育智慧关注问题学生
追寻教自身的专业尊严;教育的本质在于“育”而非“教”,是一种为了成长的守候和培育,而非驯服与教化,这就涉及到生命的内在本质。
事务性工作
第一类是事务性工作,就是班级的日常事务,主要指一些常规的工作和突发性事件处理,如卫生、跟操、纪律、各种评比、考试安排以及学生突然生病或受伤等等。
这类工作虽然都是一项项、一件件看得见、摸得着的工作,但基本围绕班级管理的内部因素,目的无非是维持班级的正常秩序,使班级这个封闭的系统按照我们的指挥而运转,所以它们的性质是封闭的、单向性的。
虽然琐碎,却是班集体存在的基础,是班集体成长的常态,不仅要做,而且非做好不可。
我认为,最好的办法就是将班级事务转化成有意义的教育活动,把形式性的工作转化成经典的仪式,丰富其内涵,提升其价值,寻找其乐趣。
其主要方法有:
1、将事务性问题转化为有意义的教育性问题;主题班会
2、将班级常规管理转化为一种民主参与的班级运行机制;放手更精彩
3、将上级安排的任务转化为各种创造性活动;捐款---爱的微力量
4、将学生的偶发问题转化为促进自我教育的契机;花盆坏了;那扇窗掉了
5、将社会生活内容转化为建设班级的有利资源。
例如,年终的学生评优颁奖活动,有的班主任以为无非就是发张奖状,怎么发不行?
可以开会发也可以课下发,可以由教师发也可以随便找学生发,但是怎么使发奖状的过程变成一次有教育意义的班级活动,却需要我们精心策划。
每年期终的家长会,那是我们班最热闹、最隆重的日子,我郑重地把所有家长请到班里就座,在精彩回顾、总结汇报等环节过后,就是学生和家长最兴奋也最紧张的时刻——颁奖仪式。
班长洪亮地宣读优秀学生名单,老师庄重地朗诵精彩的颁奖词,获奖学生牵手家长伴随着激情的音乐走上领奖台。
学生灿烂的笑容、家长激动的表情、老师真心的祝福交织成一幅感人的画面,常常让学生和家长热泪盈眶……这些意想不到的效果,都源于我们管理模式的改变。
获奖申请:
奖项;理由;教练寄语;
第二类是协调性工作,是为拓展班级教育空间的诸如家校沟通、师生合作、同事配合等工作。
这类工作很明显是一些打开班级这个系统与外界信息沟通的开放性措施、方法和具体活动,它利用多种途径,协调多方力量和资源,以促进班集体内部建设,有利于班主任在更广阔的背景中利用各种外部因素,推动班集体建设,强化对学生的教育引导,从而使班级处于一种“运动”“生成”的状态,其工作的性质是开放的、多向的。
师生关系:
与科任教师:
教练与与团队
与家长:
慎用请家长;200元话费;
第三类是决策性工作,它是班主任工作中具有战略性和策略性的重要组成部分,主要指班集体和学生个人发展目标、发展规划等的设计与实施。
这类工作是基于班级长远发展的前瞻因素,具有规划性、预见性和反馈性的特点。
它直接决定着一个真正的班集体的健康发展,为学生的后续发展奠基,决定着我们的教育管理能否突破硬性要求与约束的表层,上升到“管理是为了育人”的层面。
从这个意义上说,这类工作无疑是最重要的,但却是最容易被我们忽视的。
在这三类工作中,哪一类占用我们时间最多,耗费我们的精力最大?
很明显,是第一类工作。
我们再来想一想,哪类工作相对来说次要一些呢?
当然也是第一类。
于是,就出现了一个很突出的矛盾,即次要的工作却占用了我们最多的时间。
这说明什么?
说明我们没有抓住工作的重点和规律。
每类工作的性质是不一样的,该学生做的我们却不放手,该用心的我们却不在意,该慢慢渗透的我们却急功近利,没有把握轻重缓急,所以,我们必然会深陷在班级繁琐的事务中不能自拔。
而规律意识、发展意识、效益意识的缺乏,正是班主任群体职业倦怠感强的根源。
班级品牌铸造:
跨栏军团;跨栏日记
要改变自己的管理模式,我们还要辩证地看待工作的“忙”与“闲”,善于利用一些零碎的时间,开展班级特色活动,如早餐后的“三分钟演讲”、中午上课前的“每日放歌一曲”、课间操后的“自信宣誓”等等,只要我们坚持下去,都会产生深刻的影响。
很多时候,不是工作忙得我们没了时间,而是我们没有把工作时间充分利用,我们没有在时间的流逝中始终坚持。
集体宣誓
一个优秀班主任,应该科学地规划自己的工作时间,梳理自己的工作事务,先做那些重要的事情,不要眉毛胡子一把抓,满头虱子没处拿;只做那些自己必须去做的事情,不要或者少去插手那些学生能做,而且可能做得更好的事情;全力做那些能发挥自己优势的事情,不要只机械地应付领导布置的事情。
这时,你就能从纷繁的事务中脱身而出,实现自我提升,让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。
蜂罗隐唐
不论平地与山尖,
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后,
为谁辛苦为谁甜?
约定
就算世界末日,我们也要吃完饭
不为贪吃只为不留遗憾
我们说好以后要保持想念
即使未来不可预算
一说八卦消息没人说好好学习
聚到一起总是扯东扯西
不管上课下课我们总有话题
从不说未来过去
妈妈曾对我说
再好也会遗忘
我偏偏就要挑战这遗忘
我们要约好未来十年里
要有自尊有自爱有出息
摔跤没关系拍拍尘土站起
向着目标前进
我们要约好未来十年里
不管有多苦多累多少疾
跌倒怕什么丢脸就当演习
记得我们约定
不管拔河比赛或是K歌狂欢
绝不接受少一人的缺陷
就算谁唱歌跑调跑到月球上
也有人把你拉回来
只剩半年时间三年就变成从前
以往的种种浮在眼前
无论欢声笑语或是悲欢离合
都有你陪我走过
我们要约好未来十年里
要有自尊有自爱有出息
摔跤没关系拍拍尘土站起
向着目标前进
我们要约好未来十年里
不管有多苦多累多少疾
跌倒怕什么丢脸就当演习
记得我们约定
如果你听人唱
唱《约定》《五托邦》
你要想起来那是我们
我们要约好未来十年里
要有自尊有自爱有出息
摔跤没关系拍拍尘土站起
向着目标前进
我们要约好未来十年里
不管有多苦多累多少疾
跌倒怕什么丢脸就当演习
记得我们约定
我们要约好未来十年后
不管路多长多险多弯曲
也要到这里我们一起团聚
记得我们约定
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