班级管理讲座.docx
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班级管理讲座.docx
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班级管理讲座
如何做好班级管理工作
各位老师:
大家上午好!
今天,我很高兴能与大家在这里交流。
和在座的各位同事相比,我是工作多年的老班主任。
在班主任工作中播洒过辛勤的汗水,也收获过成功的喜悦,但更多的是留下歪歪斜斜的脚印。
班主任工作锻炼了我的意志,磨练了我的性格,提高了我的修养,使我受益匪浅。
在多年的工作中尽管取得了一定的成绩,但在好多方面仍有欠缺。
今天,坐在这里和大家一起交流,不妥之处,希望各位老师多帮助、指正。
一、班级管理的重要性班级是学校的一个基本单位,也是学生学习生活的基本单位。
班级管理是学校管理中的重要一环,班级管理的效果也关系到每一位科任老师,长远来说,班级管理也直接影响到学生的习惯养成、以致终生发展。
同时班级管理也是学校德育工作的重要组成单位。
因此说,班级管理是非常重要的。
一个班级,就是一个大家庭。
如果,这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助、鼓舞,那么他们就能够相互促进、共同进步,就能够形成一个温暖、和谐的大家庭。
二、班级管理面临的困惑
(一)教师思想观念的滞后由于受传统教育观念的束缚,导致在班级管理中把学生当成被管束的对象。
班上大小事务均由班主任一手操办,抑制了学生的自主性和积极性。
没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体,也就不可能形成高效运转的班级管理机制。
这一点,刚当班主任的教师应该引起注
意,老师对学生总是不放心,自己一个人忙前忙后,结果还不尽人意。
(二)社会不良现象对学生的影响任何事物都有它的的两面性,比如手机,给我们带来便利的同时,也给我们带来好多负面的影响。
良好的社会环境带来了生机与活力,从而对学生产生了积极的促进作用。
但与此同时,大环境中不可避免的阴暗面,也会给学生造成消极负面的影响。
(三)家庭片面教育对学生的影响
由于小学生的模仿性比较强,因而家庭对他们的影响是不可低估的。
特别是现在独生子女家庭比较多,有的家长过度的溺爱孩子,孩子较易形成任性等不良习惯。
还有部分家长过度、片面地关注孩子的成绩,几乎不对孩子进行必要的思想教育。
(四)小学生成长发展阶段的特点首先,小学生的身体生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。
在学习活动中,虽然开始时劲头很足,但却往往虎头蛇尾,不能持久。
因此,老师在教育管理中需要有耐心的引导与培养,而不能操之过急,求全责备。
其次,一个班级中的学生良莠不齐,一些学生的思想落后、心理消极。
这也对班级管理以及自身的和谐发展起到了一定的阻碍作用。
三、班级管理中的常见问题
(一)“威权式”管理
1.对学生要求高度一致,要求绝对服从,学生无法独立自主,在人格上不易成熟。
2.学生心生畏惧、怨愤,师生沟通有困难。
3.因老师威权形成的恐惧心理,在认知上缺乏主动性,在生活中缺乏勇气。
这个问题,老教师存在的较多,我自身就比较严重,我认为对学生就应该严一点,老师的话学生必须绝对服从。
(二)“保姆式”管理
“保姆式”管理是指日常生活和班级一切事务都由教师包办,老师天天守在教室,亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事务,教师的这种包办管理,苦了老师自己,也害了学生,扼杀了学生的灵性和创新精神,也抑制了教师自身的创新精神和科学管理的能力。
这种管理方式,在咱们年轻教师身上存在的教多,因为年轻教师比较敬业、勤快,但是勤老师养出的都是懒学生。
(三)、“重智育,轻德育”式管理受应试教育的影响,学校教育一直以学生的学科成绩作为教学成效的主要指标,一切以学科成绩为主,整个教育重心放在学科知识教学上,忽略了情感、技能、认知的培养。
这是教育上普遍存在的问题,不是咱们老师个人的问题,但是,我们在教学管理中应该抓成绩的同时,也要适时地对学生进行德育教育。
四、班级管理的措施与办法
(一)做好学生的榜样班主任对创设良好的班集体,具有举足轻重的地位和作用。
在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自身的素质。
在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。
作为一名班主任,在工作中,要求学生做到的,自己首先带头做到:
要求学生讲文明懂礼貌,我们就不能说脏话;要求学生诚实守信,我们就必须说话算数;在学习上,要求学生书写认真工整,我们在板书时就要做到书写规范认真⋯⋯这样,
自己的一言一行已经成了一种无声的教育。
(二)抓常规训练对学生进行常规教育和训练,从细节抓起,由细节的积累逐步形成习惯。
这一点我认为很重要,每当我接一个班后,首先针对班上学生实际,利用一切时间加强学生习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势,读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到;写字时不仅要注意握笔姿势,还要注意“一尺一寸一拳头”只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势;当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚;老师讲课和同学发言时,要善于倾听。
这些常规教育和训练,不仅保证了学生的课堂秩序,更使学生养成了遵守纪律的良好习惯。
(三)加强班级制度建设国有国法,家有家规,没有规矩就不成方圆。
作为几十个小学生的班集体,如果没有科学的管理制度是难以搞好班级管理的。
班级制度的建设应从以下几方面做起。
1、科学制定制度根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校的有关规章制度,结合本班实际,由学生参与,共同制定出切实可行的班级管理制度。
2、有效检查督促制定了管理制度,就要组织力量进行有效地检查督促,否则,制度就会失去实际意义,成为一纸空文。
在检查督促的过程中,最有效的方法,我认为是要充分调动学生的积极性,正确指导学生进行自我检查、自我督促。
班主任主要是当好“参谋”,抓住并解决主要问题,日常工作可以大胆地让学生去管理,各项工作分工明确,责任到人。
这不仅改变了老师既当“保姆”又当“警察”的旧做法,又调动他们的积极性,
使学生真正成了管理自己的主人。
3、确立评价机制
有制度、有检查,就要有评价。
实施班级管理量化考核,把学生在校的所有行为予以量化记分,定期公布,累计积分,并把积分作为评优的依据,这样使班级管理落到实处。
(四)民主管理,公平对待
1、班主任和学生要保持平等的地位。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”,老师要蹲下来和学生保持一样的高度,和学生成为一种朋友关系,这样,学生很容易接受你、服从你。
2、要倡导班级的民主气氛。
平等对待学生,班主任不能有家长的专制作风,要倡导班级的民主气氛。
在制定班级各种规章制度时,多倾听学生的建议,多征求他们的意见,必须让绝大多数学生同意,才能顺利实施。
努力倡导人人参与班级管理的风尚,形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。
3、对全班所有同学都要一视同仁。
用心对待学生,必须平等民主地对待学生,不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。
面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的闪光点,全面地、辨证地认识学生,不宜过早地给学生下结论。
4、为学生提供公平的竞争。
平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争,尊重每个学生的个性,尊重每个学生的进步。
(五)选好班干部
班干部是班级的中流砥柱,是班主任的得力助手。
一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。
班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。
”所以只有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
首先,要确定一个好的班长和班委成员。
这里不是指学习好,而是要聪明,大胆,敢说敢为,加上你的指导和帮助,可以基本保证班级大体平稳。
班干部的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:
其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,以树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上应取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头的作用;其三,培养班干部团结协作的精神,要让班干部之间既要分工明确,又要互相协作,形成集体的组织性、纪律性和进取心,起到“以面带面”的作用。
其次,建立集体自我管理机构。
增设班委、小组长和科代表的人数,明确各自职责,并制定出奖罚制度。
采用“值日班长制”、“干部轮换制”等形式,让学生在班干部的管理下,逐渐养成自觉遵守的良好习惯。
第三,正确处理班级管理中班主任和班干部的关系。
让班干管理,并不意味着放任自流,班主任袖手旁观,而是要把握住引导的时机,充分发挥“主导”作用。
每学期开学之初,是关键时期,要引导班干分析班级现状,研究管理策略,制定管理计划,为以后的班级管理打下良好的基础,。
达到“教是为了不用教”的教育目的。
(六)做好班级小组建设
1、小组建设的原则努力做到各小组成绩均衡,性格互补,男女生比例协调。
2、小组结构
三三制(每组六人)或二二制(每组四人)。
3、小组职责
(1)、在组长引领下开展小组自主学习,合作探究讨论;开展小组互帮互助活动。
(2)、检查各科书面作业和口头作业完成情况。
(3)、开展小组课堂活动竞赛,提醒并督促小组成员课堂课间纪律。
(4)、协助各科老师收交作业。
4、小组的运行与管理
(1)、每个小组设组长一名,承担小组管理与评价工作。
设副组长一至二人,协助作业检查和检测、作业收缴、小组辅导等工作。
(2)、每周班会课前,班长在黑板公布小组一周的表现情况、违纪
次数及违纪名单,评比一周最优小组,差距大的小组每个成员写出说明及下周打算。
(3)、小组家庭作业收缴,组长过目后收齐交课代表,不合格作业交老师过目后处理,未完成作业名单交各科老师;教师课堂小检查由小组长交叉收齐评改,将检查结果交老师,并协助老师督促学生改错。
(5)、每月各小组长对该组成员做一次评价,对小组一月来各成员的表现提出希望和建议。
(6)、各小组长分别承担本组学习、卫生、纪律等常规管理工作,班主任和班长对小组长工作随时跟踪,及时提醒小组长管理中的不足之处,保证班级管理的正常有序。
(七)培养学生竞争意识竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。
当然,班主任应强调,这是“互助”、“友好”的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、人人都有一个竞争对手。
每个学生确定一名水平相当的对手(老师依据学生的可比性,稍作调整),与竞争对手比学习、比思想⋯⋯。
通过这样的竞争,优等生更优,基础薄弱的学生也不甘落后,奋起直追,进步也较快。
2、组组都有一个追击目标。
除了个人竞赛,还实行组与组之间的竞争,如“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等,分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励,鼓励其他小组都朝这个方向发展。
通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了学生的主体作用,促进学生和谐、生动、活泼地发展。
(每个班内总有一部分做事认真,学习优异的学生。
我在班级管理中,充分运用这些做事认真和学习优异的学生,将他们树立成其他学生的榜样,要求其他学生在做事和学习中学习他们,有了这些身边的“参照物”,学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力,使班级形成一种凝聚力和向上力。
同时,我利用班会和语文课堂,经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历,鼓励学生认真学习,争取后来居上。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。
在班内,无论是优秀生、中等生,还是学困生,我都会想尽办法激起他们的竞争意识,在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动,争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
)
(八)分层管理,抓中扶差拔尖作为一个班集体,学生都来自几十个不同的家庭。
由于环境的不同,学生的性格特点、行为特征都各不相同。
因此,班主任要进行分层分类管理。
(作为班集体的大部分学生,都能遵守校规校纪,但每个班总有几个不遵章守纪的“典型”,他们常在班级里捣乱,屡教不改,并且还影响其他的学生一起违反校规校纪。
针对这类“典型”,班主任老师要对
他们多下功夫,要找他们进行个别谈话,必要时要请学校领导和家长协助进行说服教育,让他们认识到自己的不足,从而改变自己的不良行为。
)
1、“偏爱”后进生在班级管理中,对后进生要给予特别的关爱。
要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴,给后进生以更多的关注,更多的投入。
在班集体中,要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
我认为,这种善于发现后进学生身上的闪光点,真心诚意的鼓励、表扬,加上委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法,用百分之百的热情,去争取哪怕百分之一的效果,值得!
(比如:
在课堂上不要紧紧盯着优等生,应多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。
课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体发展。
班集体中,总有那么几个后进生,成绩不理想。
班主任要经常向科任教师了解后进生的情况。
同时要在班里开展“一帮一、手拉手”的活动。
对后进生的要求不要过高,要善于捕捉他们的“闪光点”,让他们认识到自己也有长处,认为老师和同学们都在关心、关注、关爱他们。
这样,后进生就会感受到集体的温暖,奋发进取的精神就会得到有效激发。
)
2、严爱优等生优等生,谁都爱他们。
也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。
但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。
时时提醒他们“做学问得先做人”,做一个正直的人,热情的人,向上的人。
优生不单纯是学业要优,更重要
的是人品要优,心胸要广,心理要健康。
成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
(比如,班的朱梦婉,她学习成绩一般,但很关心集体,我多次和她谈心,树立她的信心,纠正她的学习方法与习惯,帮助她进步,她对我们老师和同学的感情也很深。
这次我们班布置教室,她一下子就从家里拿来了五六条塑胶花,无私的贡献给班集体,让我们师生都很感动。
)
我们
一方
(九)与科任教师协调配合,共同管理班主任、科任老师、学生三位一体,形成了一个班集体。
班主任则是这个集体的核心,科任老师以其优异的专业知识,良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。
一个班级的健康成长,依赖于全体老师的共同努力。
科任老师关心和参与班级建设,与班主任相互配合,协调一致,对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。
因此班主任与科任老师必须搞好关系,配合要密切,教育思想要一致。
面,班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师,让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。
如:
让科任老师了解哪些学生的基础知识好,能遵守纪律,尊敬老师,团结同学,爱护公物,乐做好事,自理能力强;哪些学生学习一般;哪些学生学习较差,能力较差,纪律较差。
这样有利于各科任教师在传授知识的同时,能因材施教,“对症下药”进行思想教育,收到事半功倍的效果。
另一方面,科任教师及时和班主任沟通,相互交换学生的情况,使班主任没有掌握的学生情况,能够从科任教师那里得到,以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。
由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解,再加上相互之间的密切协作、配合,使得班级的各项工作都能正常开展。
)
(十)家校联手,齐抓共管家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。
家长的言谈举止,文化情趣,对学生有潜移默化的作用,因而作为教师,必须根据学校教育的目的、要求,及时地向家长作宣传,把家长看成班级管理的生力军,充分调动家长教育子女的积极性,不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。
主要方式有家庭访问,召开家长会,开展一日对外开放活动,电话联络,班群联系等等。
在这方面,教师的积极主动,更能赢得家长的陪护、支持,达到事半功倍。
学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。
家校教育互相配合,互相支持,互相补充,方能形成教育的合力,产生1+1>2的教育效果。
为了实现学校和家庭教育的有机配合,必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。
班主任对学生家庭进行访问,一定要有明确的目的,制订详尽而可行的计划。
访问前,应考虑好与学生家长交谈的问题。
访问过程中,态度要诚挚,言辞要恳切。
家访中班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现,不缩小。
通常应先讲学生的优点,再提缺点。
即先肯定学生的长处,再指出他们的不足,最后提出帮助和教育学生的建议和措施。
切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失、告学生的状、对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。
这样易激起学生家长的怒气和反感,不利于获得家长的配合,甚至导致家长对孩子极为不满,孩子又觉得老师很可怕、很可恶。
在家访过程中还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式。
第一,对于有教养的家庭,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。
第二、对于溺爱型的家庭,交谈时更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。
要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。
同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。
第三、对于放任不管型的家庭,班主任在家访时要多报喜,少报忧家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动。
同时,还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响,使家长明白,孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的,从而增强家长对子女的关心程度,加强家长与子女间的感情,为学生的良好发展创造一个合适的环境。
总之,班级日常管理工作是一项琐碎的工作,同时又是一门艺术。
班级日常管理有自己的客观规律,同时又千变万化。
班主任不应满足于按常规办事,而应发挥工作中的独创性,创造出更多班级日常管理的新办法、新经验。
谢谢大家!
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