《闻官军收河南河北》的教学设计模板.docx

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《闻官军收河南河北》的教学设计模板

《闻官军收河南河北》的教学设计_模板

　　《闻官军收河南河北》的教学设计

　　教材分析：

　　这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。

一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。

另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。

公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。

　　学情分析：

　　教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。

例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。

再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。

　　教学目的：

　　1、了解两首诗.写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2、学会生字，理解诗句，了解内容。

　　3、背诵课文，默写《示儿》。

　　教学课时：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。

诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。

一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。

　　二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。

　　三、学生自读。

　　四、学习第一首诗《示儿》。

　　1、作者简介。

　　2、借助注释自学这首诗。

　　3、检查自学的效果。

（1）说说诗句“死去元知万事空”。

意思是：

本来就知道人死就什么都没有了。

（2）“但悲不见九洲同”。

但，相当于“只”。

九洲：

指全国。

同，指统一。

诗句的意思是：

只是为看不见全国的统一而感到悲伤。

　　（3）“王师北定中原日”。

王师，指南宋的军队。

定，指平定，这里指收复的意思。

中原，被金兵占领的地区。

诗句的意思是：

宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。

　　（4）“家祭无忘告乃翁”。

家祭，祭祀祖宗。

无，这里同“勿”。

乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。

诗句的意思是：

家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。

　　（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。

）

　　（6）指导朗读。

　　五、巩固练习

　　1、有感情的朗读这首诗并背诵。

　　2、预习《闻官军收河南河北》。

　　第二课时

　　一、学习《闻官军收河南河北》

　　1、作者简介。

　　2、借助注释自学这首诗。

　　3、检查自学的效果。

说说这首诗每一句的意思。

（1）“剑外忽传受蓟北。

”剑外，指剑门关以外。

蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。

这首诗句的意思是：

那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。

（2）“初闻涕泪满衣裳”。

初闻，刚刚听到。

涕泪，指因为高兴极了而流泪。

这诗句的意思是：

刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。

　　（3）“却看妻子愁何在”。

却看，是再看。

妻子，这里指老婆孩子。

这诗句的意思是：

再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。

　　（4）“漫卷诗书喜欲狂”。

漫卷，指胡乱卷起。

这诗句的意思是：

胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

　　（5）“白日放歌须纵酒”。

放歌，指放声歌唱。

纵酒，指纵情饮酒。

这诗句的意思是：

在大白天里放声高歌，畅饮美酒。

　　（6）“青春作伴好还乡”。

青春，指春光，春天的景物。

这诗句的意思是：

趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

　　（7）“即从巴峡穿巫峡”。

即，就。

巴峡，四川境内的一段山峡。

巫峡，三峡之一。

这诗句的意思是：

放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。

　　（8）“便下襄阳向洛阳”。

襄阳，在现在的湖南省。

洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。

这诗句的意思是：

顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。

　　（9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。

）

　　4、指导朗读。

　　二、.总结课文

　　这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？

又有什么不同的地方？

　　三、巩固练习

　　1、有感情的朗读这两首古诗。

　　2、练习背诵《闻官军收河南河北》。

　　草虫的村落教学设计

（一）

　　【教材简析】

　　《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。

作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

　　【设计理念】

　　郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。

由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

　　【学习目标】

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。

　　【学习重点、难点】

　　体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。

【课前准备】

　　1、教师准备：

美国影片《虫虫危机》光盘。

抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

　　2、学生准备：

课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、揭题导入，激发情趣

　　1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。

　　2、说说观后的感受。

　　谁知道这部影片的名字？

　　这是美国影片《虫虫危机》片段。

《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。

蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。

能说说你观看了这一片段后的感受吗？

（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）

　　（设计意图：

精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。

）

　　3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。

板书课题：

草虫的村落。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、读通课文，自学生字词语。

　　2、检查生词自学情况。

幻灯片出示生词：

　　静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻

　　熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷

（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。

　　3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？

哪些情景、画面令你印象深刻？

试着给不同的画面去个标题。

（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了

　　动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）

　　（设计意图：

这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。

）

　　三、深入村落，与虫同乐

　　课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。

是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。

让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

　　默读自己感兴趣的段落。

要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。

哪些画面给我们留下了深刻印象？

交流：

　　1、“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？

从哪儿感受到的？

（傲然前进 左冲右撞 或者是相关的句子也可以）

（2）、真像个英勇的侠士啊。

如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？

（师：

原来，它们是这样互相“寒暄”的。

顺势理解“寒暄”。

这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。

这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。

）

　　（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？

做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？

）

　　（4）读出游侠甲虫的神气。

　　2、：

“幸福的迎接”一段：

（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？

（2）那只娇小的甲虫是谁？

从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？

　　（3）小结：

也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。

原来，英雄也有温柔的一面啊。

　　3、“来客人了”一段：

（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？

在哪儿能碰到？

（师：

看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。

从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。

）

（2）读出这种羡慕。

　　（3）谈得很投机，会谈些什么？

这样的情景我们熟悉吗？

{师：

看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。

}

　　4、“动听的演奏：

一段：

（1）听到这样的音乐，我们会怎样？

（鼓掌、赞叹、惊叹）

　　为什么？

（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。

）

　　当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。

就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

（2）动情朗读。

把这美妙的音乐传递给更多的人。

　　5、“村民的劳作“一段：

　　是什么了力量使它们勤勉地奔忙？

（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）

　　小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。

看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。

　　6、“不同的分工”一段：

（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？

（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）

（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：

它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！

　　（设计意图：

这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。

）

　　四、回归全文，提升快乐

　　1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？

为什么？

　　原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。

　　这种快乐是谁创造的？

　　2、作者快乐吗？

快乐来自——（“又躺在……”）

　　这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。

　　3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。

　　朗读最后一段。

　　（设计意图：

学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：

美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。

在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。

）

　　【板书设计】

　　草虫的村落

　　归来的游侠 幸福的迎接 来客人了

　　动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工

　　乡情 亲情 劳动 创造快乐

　　草虫的村落教学设计

（二）

　　【教学目标】

　　1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

　　2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

　　3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

　　【教学准备】

　　课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。

　　【教学流程】

　　一、揭题导入，激发情趣

　　谈话：

什么叫草虫？

喜欢这些小生命吗？

有过与这些小生命“交往”的经历吗？

你脑海中的村落是什么样的？

　　今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。

”也许，会给我们带来莫大的惊喜。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.读通课文。

　　2.自学生字词。

　　安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽

　　3.在草虫的村落里散步，你发现了什么？

哪些情景、画面，令你印象深刻？

给不同的画面取个标题。

　　（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）

　　三、深入村落，与虫同乐

　　课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。

是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。

让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

　　默读自己感兴趣的段落。

要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。

哪些画面给我们留下了深刻印象？

交流：

　　1.“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？

从哪儿感受到的？

（傲然前进左冲右撞）

（2）真像个英勇的侠士啊。

如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

　　么互相打招呼？

（原来，他们是这样互相“寒暄”的。

顺势学“寒暄”。

这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。

这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。

）

　　（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

　　（小甲虫，你从哪儿云游归来？

做了哪些行侠仗义的事？

）

　　设计意图：

问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。

　　（4）读出游侠甲虫的神气。

（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。

）

　　2.“幸福的迎接”一段。

（1）读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

（2）那只娇小的甲虫是谁？

从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

　　（3）小结：

也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。

原来，英雄也有温柔的一面啊。

　　3.“来客人了”一段。

（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？

在哪儿能碰到？

（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。

从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。

）

（2）读出这种羡慕。

　　（3）谈得很投机，会谈些什么？

这样的情景我们熟悉吗？

（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。

）

　　4.“动听的演奏”一段。

（1）听到这样的音乐，我们会怎样？

（鼓掌、赞叹、惊叹。

）

　　为什么？

（演得那样全神贯注。

而且这种音乐只有昆虫所有的。

）

　　当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。

就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

　　设计意图：

《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。

（2）动情朗读。

把这美妙的音乐传递给更多人。

　　5.“村民的劳作”一段。

　　是什么力量使他们勤勉地奔忙？

（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）

　　师：

小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。

看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。

　　6.“不同的分工”一段。

（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？

（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。

）

（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：

他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！

）

　　四、回归全文，提升快乐

　　1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？

为什么？

（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）

　　原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。

　　这种快乐是谁创造的？

（它们自己创造了快乐、幸福的生活。

）

　　2.作者快乐吗？

快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现。

有一颗诗心。

）

　　3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。

　　读最后一段。

　　设计意图：

学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：

美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。

在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。

　　草虫的村落教学设计（三）

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课。

　　今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。

　　二、出示新词，指名朗读。

　　（要求字正腔圆，发音清晰准确。

重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。

）

　　三、初读课文，整体感知。

　　交流：

1.你仿佛看到了什么？

　　2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？

　　四、提出疑问，引发探究。

　　为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？

　　五、精读全文，感受交流。

　　（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。

老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）

　　“我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

”

　　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

　　小结：

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

”

　　这个音乐厅有什么特别的地方？

在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

”

　　作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

”

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

　　小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

”“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

　　六、总结全文，布置作业。

　　同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。

请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

　　第二课时

　　一、听写本课要求掌握的词语。

　　二、修改评讲学生的短文。

　　1.学生出声朗读自改短文。

　　2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。

　　3.学生再次修改自己的短文。

　　教学要求：

　　１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。

　　２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

　　３．理解含义深刻的句子。

　　４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

　　教学难点：

　　１．同教学重点。

２．理解含义深刻的句子：

我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

　　教学准备：

　　幻灯片。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文内容，自学生字。

给课文划分段落，并讲读第一段。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课。

　　１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？

你还想知道什么？

　　２．简介时代背景：

这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。

文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。

当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。

这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

　　二、自读课文，初步感知。

　　自学课文，要求：

１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。

２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。

　　三、细读课文，分出段落。

　　１．思考：

这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？

２．讨论明确。

板书：

离岸告别沿途所见心中所想３．提问：

在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？

请把这句话画下来。

（画后明确这句话是：

“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”）

　　小结：

“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

　　四、深入理解，体会重点。

　　１．思考：

“我”想不想离开祖国呢？

“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。

明确：

我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

　　２．结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？

“我”应做的工作又是什么？

　　３．讲读第一段。

①指名读第一段，思考：

在离岸告别的时候，“我”看到了什么？

听到了什么？

“我”产生了怎样的感情？

从哪一句描写中最能看出？

②明确：

“我”产生了依依惜别之情，从描写“我”流泪一句话中最能看出。

③思考讨论：

把“我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了”一句改成“我流泪了”，好不好？

为什么？

（打幻灯，将这两句话写在幻灯片上，供学生比较、讨论。

）板书：

润湿滴模糊依依惜别④此时，千言万语说不出，都倾吐在了“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话中。

可见，通过这句话作者在表达怎样的思想感情？

⑤指导有感情地朗读课文，体会“我”对祖国的依依惜别之情。

　　４．.总结下课。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：

　　讲读课文第二、三段，重点体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在第二、三次出现时分别表达了怎样的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，体会重点。

　　导言：

上节课通过学习课文的第一段，我们知道，当船离岸的时刻，郑振铎——这个热血的爱国志士对祖国产生了深深的惜别之情。

现在，船慢慢地向前驶着，“我”的感情又有什么变化呢？

　　１．讲读第二段。

　　　①默读第二段，思考：

船慢慢地向前驶着，“我”先看到了什么？

又看到了什么？

“我”产生了怎样的思想感情。

　　　②让学生讨论，并从中体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。

板书：

一草一木无限留恋

　　　③此时，文中又一次出现“别了，