小学教师资格证《教育教学知识与能力》综合练习试题 含答案.docx
- 文档编号:29909806
- 上传时间:2023-08-03
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:497.38KB
小学教师资格证《教育教学知识与能力》综合练习试题 含答案.docx
《小学教师资格证《教育教学知识与能力》综合练习试题 含答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学教师资格证《教育教学知识与能力》综合练习试题 含答案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》综合练习试题含答案
2022年小学教师资格证《教育教学知识与能力》综合练习试题含答案
注意事项:
1、考试时间:
120分钟,本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
_______
考号:
_______
一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1、一个儿童能辨别自己的左右手,但不能辨別他人的左右手。
按照皮亚杰的认识发展理论,这个儿童的认知发展处于()。
A.感知运动阶段
B.形成运算阶段
C.具体运算阶段
D.前运算阶段
2、下列选项中哪一项不是小学教育的基本特征?
()
A.全民性
B.特色性
C.义务性
D.全面性
3、当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是()。
A.个体本能
B.外在环境
C.机体成熟
D.基因复制
4、在心理学实验中,为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。
该过程称为()。
A.刺激分化
B.刺激泛化
C.刺激获得
D.刺激消退
5、经验课程的主导价值在于()。
A、传承人类文明,让学生掌握人类积累下来的文化遗产
B、使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受
C、使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识
D、促进学生认知和整体性发展,并形成全面的解决问题的事业和方法
6、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是()。
A.个体遇到的主要事实、行为、事件
B.获得正向的情绪结果
C.事件造成的情绪后果
D.个体对A的信念、观点
7、在幼儿园时,小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作生日礼物;三年级时,他送给妈妈的生日礼物是妈妈最喜欢的漂亮发夹。
这一转变说明他的思维已进入()。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
8、小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点,教师的正确做法是()。
A.止血带绑在伤口上方,注意保暖
B.纸巾盖上伤口,电话通知家长
C.冷毛巾敷伤口,立即送往医院
D.清洁水冲洗伤口,消毒纱布包扎
9、一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上,他目前处于()阶段。
A.关注情境
B.自我感受
C.关注学生
D.关注生存
10、解决问题的基本过程是()。
A.发现问题——理解问题——提出假设——检查假设
B.发现问题一研究问题——提出假设一一检查假设
C.发现问题一提出假设——理解问题一检查假设
D.研究问题一一发现问题——一提出假设一检查假设
11、因材施教的原则反映了人的身心发展的()。
A.阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.顺序性
12、小明数学考试经常得不到高分,但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析,认为小明具有较强的数学学习潜力。
这种评价属于()。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.诊断性评价
D.个体内差异评价
13、()可用来考查学生对知识的回忆,且可将学生的猜测可能性降到最小。
A.选择题
B.是非题
C.论述题
D.填空题
14、教师的知识结构中、小学英语教师所拥有的英语学科知识属于()。
A、一般性知识
B、条件性知识
C、本体性知识
D、实践性知识
15、有人少年早慧,有人大器晚成,有人善于言辩,有人长于数理运算。
上述现象表明,人的心理发展具有()。
A.连续性
B.顺序性
C.不平衡性
D.差异性
16、小学德育基本途径是()。
A.课外活动和校外活动
B.少先队活动
C.品德课和各科教学
D.班主任工作
17、提出多元智力理论的心理学家是()。
A.斯腾伯格
B.瑟斯顿
C.吉尔福特
D.加德纳
18、为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时,对做错的题目暂不打“x",做对后再打“V“,这种评价属于()。
A.延迟评价
B.絶对评价
C.相对评价
D.个体内差异评价
19、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出,小学成绩评定应实行()。
A.合格制
B.综合制
C.等级制
D.学分制
20、按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于()。
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领略的课程
D.运作的课程
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
1、简述学校成立的基本条件。
2、调查问卷的问题设计有哪些基本要求?
3、《小学教师专业标准(试行)》中提出了“终身学习”的基本理念,你如何理解?
四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
1、请观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学片段,并按要求回答问题。
老师:
同学们,大家听完课文有什么问题吗?
大家要去找问题。
小的时候,我的老师告诉我,发现一个问题比解决十个问题都要好。
学生1:
老师,长城为什么会变矮?
老师:
这个问题问得好,还有什么问题吗?
学生2:
老师,士兵为什么没有一点儿笑容?
老师:
这个问题也很好
问题:
(1)请结合教学片段,谈谈你对“教学即对话”的理解。
(2)谈谈教师在对话式教学活动中的角色定位。
2、五年级小学生刘爱华,身体和智力均为良好,学习成绩平平,在班上处于中下水平。
其父母虽是农民,但很重视子女教育,盼望她将来能考上大学。
她也能听父母的话,决心好好学习,为父母争气。
但由于对学习缺乏兴趣,上课总爱打瞌睡;尤其是对学外语有偏见,认为“我是中国人,不学外文照样可以生活”。
老师提问“明白了吗?
”她总是说“不知道。
”
请结合这一案例,谈谈如何激发学生的学习动机。
五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)
1、
根据上述材料完成下列任务。
(1)请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图,分析三种统计图之间的联系和区别。
(2)若指导高年级段学生学习,拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学环节,并说明设计意图。
参考答案
一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1、D
2、B
3、D
4、A
5、B
6、C
7、C
8、D
9、D
10、A
11、C
12、D
13、D
14、C
15、D
16、C
17、【答案】D。
专家解析:
加德纳的多元智力理论明确了七大智力领域:
语言、数理逻辑、空间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。
18、A
19、C
20、D
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
1、答案如下:
学校教育产生的条件包括以下几个:
第一,社会生产力水平有了一定程度的提高,能为社会提供相当数量的剩余产品,使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动;
第二,脑力劳动和体力劳动有了明显的分工,出现了专门从事科学文化活动的积极分子,使人类间接经验有了相当数量和程度的积累,为学校的产生提供了必要的教学内容;
第三,文字的出现。
2、答案如下:
调查问卷的问题设计有以下几点要求:
1.内容与表述第一,要选适当的问题类型,问题的结构合理、逻辑性强。
第二,应回避询问有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的问题。
第三,每题只能包含一个观点,避免两个或两个以上的观点在同一题中出现,造成题目似是而非。
第四,问题的文字表达要准确,简明扼要,通俗易懂,容易回答,避免使用反问句、双重否定句等。
用词上,要避免使用模棱两可、晦涩的词汇以及方言等。
2.题目的数量问卷的长度要适度,一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。
3.题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次分明和合乎逻辑。
通常情况下是:
第一,在指导语之后,是关于被调查者基本情况的问题。
第二,先简单熟悉的问题,后复杂陌生的问题。
第三,先一般问题,后具体问题。
第四,先封闭式问题,后开放式问题。
第五,先普通问题,后敏感问题。
第六,如果问卷含有检验性问题,要把这些问题分开排列,不可集中排在一起,否则易被识破,影响所获信息的准确性。
第七,对于涉及时间顺序的问题,要依据一定顺序排列,如先近后远。
第八,对非等级问题选项的排列必须保证是随机的,否则容易造成被调查者的活动定势,不认真作答。
3、答案如下:
20世纪60年代,法国保罗.朗格朗提出了终身教育的理论,包括各个年龄阶段和各种方式的教育。
《小学教师专业标准(试行)》中提出的“终身学习”的教育理念主要是说,身为教师需要做到以下几点:
(1)学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;
(2)优化知识结构,提高文化素养;
(3)具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
1、答案如下:
(1)“教学即对话”是巴西教育家保罗•弗莱雷提出来的。
我国《义务教育语文课程标准(2011年版)》也指出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这不是传统意义上的“老师问,学生答”的对话,而是一种实践性的对话。
它不仅表现在提问与回答,还表现在交流与探讨,表达与倾听,欣赏与评价上,是师生思想和生生思想之间的相互对撞与接纳。
这种教学方法要求教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识。
在对话中,教师要引导帮助学生认识和积累知识,引导启发学生运用总结、归纳、推理等方法进行学习,激发学生的思維,调动学习积极性,培养他们独立思考的能力和语言表达的能力。
从教学方法上来看,“教学即对话”正是“谈话教学法”的精髄。
谈话教学法应该是在对话式的教学中根据教学内容和学生已有的知识经验抛出一个个具有启发性和挑战性的问题,而且这些问题不是一下子抛出来的,而是由一个问题引出和过渡到另一个问题。
当问题提出后,要启发学生利用已有的知识经验或感性认识进行分析和思考,研究问题所在,引导学生一步步获得知识。
最后还要对课堂上已经解决或尚未解决的问题进行归纳和总结,帮助学生把学到的知识系统化、科学化。
在该教学片段中,教师有意识地去贯彻《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文教学的要求,勇于在教学中尝试并实践谈话教学法,但并没有把握到谈话教学法的精髄。
在教学片段中,该教师有意地引导学生就课文内容进行提问,并用自己老师的话鼓励大家寻找问题,这是值得肯定的。
但他用来引导学生提问的问题却不具有启发性,这样可能会导致两种情况:
一是没有学生提出任何问题;二是学生提出的问题五花八门,甚至天马行空,不利于教师掌控课堂。
在学生提出问题以后,该教师只是简单进行了千篇一律的评价,并没有顺着学生的问题,启发学生进行分析和思考,引导学生一步步获取答案,也没有对这些问题进行归纳总结。
因而该教学片段显示出一种无序性和无效性的特点。
(2)在对话式教学中,教师充当着多种角色。
①兴趣的激发者。
教师在教学活动中,要善于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。
②话题的引发者。
在教学活动中,教师要为对话设定一个话题。
有了话题,师生之间、生生之间的对话才有可能继续下去。
③对话的引导者和促进者。
在教学活动中,对话的顺利进行全依赖教师的引导,在课堂中教师要引导学生主动探究学习内容,使话题向着教师设定的方向发展,并运用自己的教学知识和课程知识及时纠正对话中的错误或导正对话的方向。
④课堂的组织者。
在任何课堂教学中,教师的课堂组织者身份是不可替代的。
教师必须运用教师特有的权威,以及创造性的教育机智和教育手段,为对话创设与教育相适应的良好环境,保证对话式教学的顺利开展。
⑤友好的参与者。
教师在教学中要以平等的姿态参与到学生的对话中,做学生忠实的听众和友好的伙伴,在充分尊重学生的主体地位的前提下,引导学生主动学习。
⑥教学的反思者和学习者。
教师在教学过程中要聆听学生的心声,通过反思,改进教学方法,提高自己的教学水平,实现“教学相长
2、答案如下:
可参照激发学生学习动机的五个方面进行:
①通过学习目的的教育,启发学习的自觉;②培养学生具有强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣;③利用原有的动机的转移,使学生产生学习的需要;④组织学生参加实践活动,在实践中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习的兴趣;⑤通过先进人物的榜样和教师的示范作用培养学生的学习动机。
五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)
1、答案如下:
(1)三种统计图:
条形统计图、扇形统计图、折线统计图。
联系和区别:
条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,把这些直条按照一定的顺序排列起来。
特点:
能够清楚地表示出每个项目的具体数目;易于比较数据之间的差别。
折线统计图:
用几条线段连接的折线来表示数据的图形。
特点:
折线统计图不但可以表示出数量的多少,而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。
扇形统计图:
扇形统计图是用整个圆表示总数,圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。
特点:
用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比;易于显示每组数据相对于总数的大小。
(2)教学目标
知识与技能:
认识扇形统计图的特点和作用,能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。
过程与方法:
通过对数据的分析、整理、描述等教学活动,进一步发展数据分析观念。
情感态度与价值观:
在将实际数据录入扇形统计图的过程中,感受数学与实际生活的联系,激发学习数学的兴趣。
(3)一、导入新课,
活动1出示情境图-我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。
提问:
通过观察,发现了什么?
能否将表格填写完整?
追问:
怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来?
设计意图:
联系学生生活实际,通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图,为引出有关统计数据提供了现实背景。
同时,采用真实的数据进行教学,可以引发学生学习的兴趣,也可以让他们经历数据收集、整理的全过程,进一步体会到统计的意义和价值。
二、探求新知
追问:
说说占总摄入量的百分比的意思?
如果你选择,你会用什么统计图表示这些数据?
怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来?
要求学生观察表格和条形统计图,独立思考,尝试形成自己的解决方案,完成的同学,同学之间交流自己解决问题的方法,小组代表展示结果,展示扇形统计图进行讲解。
提问:
图表中,整个圆代表什么?
每个扇形代表什么?
用这个统计图有什么好处?
大小和什么有关?
总结学生回答,归纳并板书:
扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。
其中圆形表示总数,扇形代表各部分数量,扇形的大小取决于各部分所占的百分比。
设计意图:
让学生根据统计图得到数量之间的关系,可以让学生体会到百分比不仅可以表示出各种食物摄入量的多少,还可以体现出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系,加深百分比与总量之间的联系和区别。
三、应用新知
将老师提供的牛奶的营养成分表绘制成扇形统计图,并说一说,从统计图中你获得了哪些信息?
设计意图:
学生经历扇形统计图制作的过程,使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识,是通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析,明确扇形统计图的特点。
四、小结作业
小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
扇形统计图有什么特点和作用?
你对它产生了哪些了解?
作业:
做小调查,选择自己感兴趣的内容进行统计,并进行数据分析,一方面让学生在生活中进一步感受统计的现实意义,另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育教学知识与能力 小学教师资格证教育教学知识与能力综合练习试题 含答案 小学教师 资格证 教育 教学 知识 能力 综合 练习 试题 答案