小学语文名师霍懋征《桂林山水》课堂实录语文.docx
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小学语文名师霍懋征《桂林山水》课堂实录语文
小学语文名师霍懋征:
《桂林山水》课堂实录
第一课时
师:
今天我们学新课〔板书:
看图学文〕看图学文,首先要学习看图。
应当怎样看图呢?
生:
要仔细观察。
师:
对。
先要仔细观察,然后把看到的写成文,也就是学习怎样看,怎样写的问题。
今天要看这样一幅图〔指图“桂林山水”〕大家读标题。
生:
桂林山水。
师:
一看到课题,一看到这幅画,马上知道这篇文章一定会写什么内容?
生:
一定要写桂林的山水。
师:
写桂林的山,桂林的水,实际上是写什么?
生:
实际上是描写桂林的风景。
师:
听说过桂林的山水吗?
生:
听说过,桂林山水甲天下。
师:
桂林山水甲天下。
〔边说边在课题后面板书:
“甲天下”〕从古到今,从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。
谁知道“甲”是什么意思?
生:
甲是第一好的意思。
生:
“桂林山水甲天下”是说桂林的风景最优美,因为甲乙丙丁,甲是第一。
所以,桂林山水是第一优美的。
师:
对了。
甲是第一的,咱们的桂林山水在天下是第一流的,最好的,最优美的。
生:
这也就是人们对桂林山水的评价。
师:
用评价这个词还不确切,还可以怎么说?
生:
这是人们对桂林山水的称赞。
师:
把称赞再换个词?
生:
对桂林山水的赞美。
师:
对!
说得很好。
桂林在广西。
今天老师带你们到桂林去。
〔再次用幻灯打出桂林山水图〕看看桂林山水好在什么地方?
为什么是甲天下呢?
〔指图〕这是桂林山水的一幅图画,你们看图时,要注意观察桂林山水好在哪呀?
上次我们看图学文,是学哪篇文章,还记得吗?
生:
上次学的是《长城》。
师:
先看长城的远景,后看近景。
今天,我们看图也要按次序看。
“桂林山水”重点看什么呢?
生:
重点看山和水。
师:
对,山和水。
当然也不完全是山和水,因为桂林的风景还有其他的,但是重点要看山和水。
那是先看山呢,还是先看水呀?
生:
先看山,因为这幅画里有连绵不断的山。
生:
先看山,因为山在高处,先从高处往低处看。
师:
还有别的想法吗?
生:
先看水,从低处往高处看。
师:
到底哪个对呀?
生:
先看水,因为先看见水。
生:
先看什么都行,但要有顺序。
师:
对,说得对!
从近处往远处看也行,从远处往近处看也可以,但要有一个顺序。
这幅图你们想怎样看呢?
先看什么?
生:
先看水。
师:
好!
现在你们注意按顺序进行观察,先看看桂林的水,再看看桂林的山,再看看其他的东西。
一边看一边想怎么说呀?
老师先给你们介绍一个情况,桂林山下边是一条大江,这个江的名字叫漓江。
〔板书:
漓江〕看见过长江水吗?
知道嘉陵江吗?
江水是滔滔不断地往前奔流,但是漓江这条江的特点在哪呢?
仔细看,看一点说一点。
生:
漓江水非常清,清得都能看见山的倒影。
生:
水非常静,静得没有波纹。
生:
静得好像一面镜子。
师:
怎样看出静得像一面镜子呢?
生:
能看见山的倒影。
师:
对。
他也看出这一点了,静得把山的倒影都照出来了。
还有什么特点?
生:
水很绿。
师:
好,你们看出水很静、水很清、水很绿。
从水再往两边看可以看见什么呢?
生:
看见周围的山。
师:
你们再看看桂林的山有什么特点呢?
给你什么感觉?
生:
桂林的山非常清秀,而且连绵起伏。
师:
连绵起伏对吗?
〔在黑板画连绵起伏的图,指图〕这种山叫什么?
生:
连绵不断。
师:
一座山挨一座山,连绵起伏,桂林的山是这样吗?
它的特点是什么?
生:
桂林的山高低不平,非常秀丽。
生:
桂林的山很陡峭。
生:
桂林的山非常奇怪,有的像老人,有的像巨象,有的像骆驼。
师:
对,桂林的山有各式各样的,特别奇怪,还可以怎样说呢?
生:
桂林的山千奇百怪。
师:
他说千奇百怪很好,再看看还有什么特点?
生:
一座山一座山各不相连。
师:
我们北方的大山是连绵不断,但是这里的山是各不相连的,这就是桂林山的特点。
再看看山是什么颜色的?
生:
绿的。
师:
可以怎么说?
生:
翠绿。
师:
形容山很绿,怎样说更合适?
生:
郁郁葱葱。
师:
对。
郁郁葱葱,都是绿的,不像我们北方有的山是光秃秃的。
所以桂林的山显得特别清秀。
〔教师指图让学生看〕这座小山像什么?
生:
像巨象,像骆驼。
师:
有的像骆驼卧在那儿,所以桂林的山是──千奇百怪。
我们再看看这些山一座座立起来还像什么?
生:
像竹笋。
师:
对。
像竹笋一座座直立起来。
你们再看看,除了山和水还看见什么?
生:
山上有亭子,水上有小船,还有花草树木。
师:
对。
这儿有绿树红花,山上还有小亭子,水上有小船。
在漓江上还有一种用竹子或木头做的船,不是汽船或轮船,是什么?
生:
是竹筏。
师:
对。
竹筏、木筏,渔人在江上打渔,你们看这幅图,漓江的水是这样绿,这样清。
山是这样奇,这样秀,山围绕着水,水映照着山,山山水水都融合在一起了,美不美?
生:
美极了。
师:
对呀,美呀!
咱们也好像来到桂林了,就这么一幅美的图画怎么介绍给别人呢?
打开书,看看课文是怎么写的,如果你要看到这幅图,你怎么写?
下面小声读。
生:
〔小声读全文。
〕
师:
这篇课文作者写的什么呀?
生:
这篇课文主要描写了桂林的山水非常美。
生:
这篇课文写桂林的山水非常清秀。
师:
用一个字表示,怎样说?
生:
美。
师:
大家把书拿起来,读第一段。
〔生读第一自然段。
〕
师:
这一小段告诉我们什么?
生:
作者荡舟漓江观赏桂林的风景。
师:
为什么作者要荡舟漓江来观赏桂林的山水呢?
文章是怎么用一两句话把这个意思说出来呢?
生:
因为人们都说“桂林山水甲天下”所以作者要荡舟漓江观赏桂林的山水。
师:
什么叫“观赏”?
生:
观赏就是观看、欣赏的意思。
师:
对了。
观看、欣赏,享受一下这美的景物,领会一下风光的美丽。
这句话可以看出作者是在什么地方观赏桂林山水的?
生:
是坐在船上来观赏桂林山水的。
师:
对。
作者是荡舟漓江啊!
作者坐在一只小船上,在江上观赏着。
你们想想,作者要先写什么?
如果是你荡舟漓江应该先写什么?
生:
我觉得自己应该先写漓江的水。
因为作者坐船在水上,他看江水看得最清楚,所以应该先写水。
师:
对了。
看看作者是否按着你的想法去写的?
读下段。
〔生读第二自然段。
〕
师:
好,放下书,看看这个词:
〔投影:
无瑕xiá〕〔学生读xiá瑕〕“瑕”当什么讲?
生:
瑕是玉上的斑点。
师:
玉上一点斑点都没有叫做──无瑕,有时瑕也比做一个人的缺点。
瑕字是什么旁?
生:
瑕是王字旁。
师:
注意瑕的右边和哪个字一样?
生:
瑕的右边是放假的“假”去掉单人旁。
师:
这个字怎么记住?
生:
放假的“假”去掉单人旁,加上一个王字旁就念“瑕”,无瑕的瑕。
师:
书上说无瑕的什么?
生:
翡翠。
〔投影:
翡(fěi)翠(cuì)〕〔生读fěi翡cuì翠〕
师:
什么叫翡翠?
生:
翡翠是绿色的,有光泽的。
师:
好。
翡翠是玉的名字。
一般的翡翠是绿色的,翠绿色,当然也有白的,带绿纹的。
最好的翡翠是什么样的呢?
玉上没有斑点,也就是无瑕的翡翠。
从翡翠这两个字的字形看,有什么特点?
生:
这两个字都有羽毛的羽字。
师:
这两个字有什么不同的地方吗?
生:
“翡”字的“羽”字在下边,横折有勾;“翠”字的羽字在上边是横折无勾。
师:
好。
当“羽”字作底的时候,这个“羽”字就带勾;用“羽”字做头时就──
生:
无勾。
师:
看看作者是怎样介绍漓江的水的?
读第一句。
〔生读“我看见过层波叠浪的大海……这样的水。
”〕
师:
〔边指幻灯片上的句子:
“我看见过……大海,欣赏过……西湖却从没有见过……这样的水。
”〕
我看见过什么?
生:
层波叠浪的大海。
师:
欣赏过什么?
生:
水平如镜的西湖。
师:
把这句话改成这样说可以吗?
“我看见过大海,欣赏过西湖,却从没看见过这样的水。
”
生:
可以,但这样不能把作者的意思表达出来。
生:
这样写不能把大海、西湖水的样子写出来。
师:
“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者之间是什么关系呀?
生:
“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者各有不同。
师:
“却没有看见过‘这样的水’”这句话含义是什么?
生:
大海、西湖作者都看见过,都很美,就是没有看见过“这样的水”。
师:
比较一下哪个更美啊?
生:
“这样的水”更美。
师:
同学们分析得很好,大海、西湖的水非常美,但是再进一步说“这样的水”比它们还美。
一般用“却”转折,是写前面的不好,后面的好。
今天的句子是那个意思吗?
生:
不是。
师:
今天是说它也好,它也好,加上“却”字一转,说明后边比前边更好。
今天我们学了新的用法,不要一看“却”就转折,认为前边不好、后边好,或者后边不好、前边好,这是好、好、更好。
大海是什么样的?
生:
大海是波涛汹涌的。
生:
层波叠浪的大海。
师:
好。
那么大海给你什么感觉?
生:
非常壮观,使人一看就心旷神怡。
师:
很好。
那么,作者是写什么样的大海──层波叠浪的大海。
这说明大海怎样?
生:
一层一层的波,一层一层的浪,奔腾怒吼!
师:
再看一看西湖又怎样说呢?
生:
西湖是水平如镜。
师:
西湖的水平得像镜子一样,西湖是这样的优美,大海是这样的壮观,但是从没见过这样的水。
哪样的水呀?
生:
像漓江这样的水。
师:
这样,我们马上想知道下边作者该写什么?
生:
下边一定是写漓江的水。
师:
好,看作者是怎样写的?
读一读。
〔生读“漓江的水真静啊……岸在后移。
”〕
师:
作者抓住漓江水的几个特点来写的?
生:
作者是抓住漓江水的三个特点来写的。
一个是“真静”,一个是“真清”,一个是“真绿”。
师:
对。
作者抓住漓江水的三个特点:
第一个特点──
生:
真静。
师:
〔板书:
静〕第二个特点──
生:
真清。
〔板书:
清〕
师:
第三个特点真绿。
〔板书:
绿〕作者如果就这样写:
真静啊,真清啊,真绿啊,行不行啊?
生:
不行。
师:
为什么不行?
生:
因为这样写不具体,作者还要写怎样静、怎样清、怎样绿。
师:
对。
这样写具体、细致。
我们看看,漓江的水真静啊,怎么静?
读一读。
〔生读“静得让你感觉不到它在流动。
”〕
师:
江水是不断地奔腾前进。
但是漓江的水使你感觉到怎样?
是滔滔不断地前进吗?
生:
不是。
真静啊!
师:
静到什么程度啊?
生:
静得让你感觉不到它在流动。
师:
让你感觉不到它在流动,作者是在哪儿呆着呢?
生:
作者在船上,而船在水上。
师:
对。
船就在水上,但作者却感觉不到水在动。
叫不叫静啊──
生:
叫。
师:
真静啊!
体会一下,“真”是什么意思?
生:
真就是非常确切。
师:
非常确切,确确实实是静。
再看看,漓江的水真清啊,怎么看出是清呢?
生:
清得可以看见江底的沙石。
师:
漓江的水是很深的,可是那么深的江水却可以看得见什么?
生:
江底的沙石。
师:
哪个地方说明作者看到的水清啊?
生:
不但能看得见江底的石头,还能看得见江底的沙子。
师:
能看见沙子,江底的沙子颗粒是很小的,连江底的沙面都能看得见,真是一眼看到底,是不是清啊?
〔生齐:
是。
〕清到什么程度?
生:
一眼看到江底的沙面,所以说漓江的水真清啊!
师:
漓江的水真绿呀,绿到什么程度?
生:
绿得好像一块无瑕的翡翠。
师:
漓江的水是什么颜色?
〔生:
绿的。
〕有没有别的颜色?
生:
没有。
就像翡翠上没有一点斑点一样。
真是绿呀!
绿得让你感到可爱。
师:
所以作者写漓江的水写了三点:
漓江的水真静啊,真清啊,真绿呀。
作者在船上,看水看得最清楚,一眼能看到底。
比我们说水很清,能看到倒影,水很静,能看到倒影,要准确得多。
谁能把这三句话读一下呀?
读时要把作者赞美漓江水的感情读出来。
〔生读“漓江的水真静啊无瑕的翡翠”。
〕
师:
他(指读的同学)读得比较准确,没有错别字,但没有把真美啊的感情读出来。
谁再把这一段读一下?
〔两名学生分别读后,老师范读,然后学生又齐读一遍。
〕
师:
作者荡舟漓江,赞美了漓江的水,他在江上感受最深的是什么呀?
生:
作者感受最深的是水真绿呀。
师:
你从哪个地方知道作者感
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