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写游戏作文评语
写游戏作文评语
1.怎样写嬉戏作文评语
写评语是作文教学的一个重要环节,作为语文老师,写好同学作文的评语着实是一种不行忽视的基本功。
在作文评语中,常见的不足次要有五化。
一、评语简洁化面对同学的习作,一目十行地扫读一遍,然后大笔一挥:
作文应留意思想性!
每个标点应各占一格!
这样的评语的确做到了洁净利落、要言不繁,实则是一种不担任任的表现。
看了这样的评语,同学肯定会有葫芦僧推断葫芦案的感觉。
老师如此,久而久之,同学也就乐得糊涂了。
二、评语公式化读了同学的习作后,不顾体裁,不看题材,不管内容,不论质量,四字句评语便信手拈来:
标点正确,字迹工整,语句通畅,条理清晰,中心突出云云。
看了这种万能胶式的评语,同学会感到索然无味。
文无定法,文贵迎新,评语也不行囿于一种模式。
三、评语散文化看了同学的习作后,教者兴致所至,上下几千年,纵横几万里,洋洋洒洒,从文字的书写到标点的运用,从语言的推敲到写法的选择,从段落的详略到主题的开掘,从书写的格式到规划谋篇,面面俱到,点滴不漏。
这样的评语当然仔细,但轻重未分,主次莫辨,同学读毕便会不甚了了。
四、评语笼统化看完同学的习作后,不加眉批、间批、腰批,只是在文末笼统地写些概括性的套话。
这样,习作行文中的优点和瑕疵就不能得到确定和剔除。
五、评语片面化习作发回,同学打开:
内容空洞,下笔千言,离题万里之类的评语赫然入目。
这样的评语对于同学的习作来说,无异于处以极刑。
同学满怀的盼望和那点珍贵的写作热忱,会随着对评语的阅读而渐渐冷却。
为避开上述五化,应做到以下六点:
一、培育文风,潜移默化为人师表。
老师应在任何方面都要给同学树立榜样。
写评语也是如此。
在写评语时,字要规法规矩地写,不能笔走龙蛇;标点要认仔细真地加,不行一逗究竟;话要明明白白地说,不要模糊其辞。
这样,时间久了,同学的文风在潜移默化中便得到了培育。
二、统观全局,一分为二读了同学的习作后,我们既要看到全体,又要看到局部;既要看到优点,又要看到缺点。
这样,写出来的评语同学读后才能有所感悟。
例如,在读了同学的习作《依依离别情》后,笔者的评语是:
一提‘离别’,人们便要‘挥手’、‘流泪’,而你却避开了这点。
本文的构思是奇妙的。
你以李静在转学的前一天的月夜中‘挖红薯’、‘捡红薯’、‘送红薯’为线索,歌颂了纯真的同学爱、师生情。
本文语言流畅,思想健康,很好!
但你再读一读结尾的两句话,看看是不是蛇的‘脚’呢?
给读者留下点‘空白’去填补不是更好吗?
这样,既确定了同学习作的成果,又指出了不足,可以使他们在今后的作文中扬长避短。
三、确定成果,鼓舞为主评点同学习作,我们首先要发觉,找到其中闪光的东西,并适度地进行鼓舞、表扬。
例如,一位同学以《可爱的小动物》为题,写了自家的小花猫儿。
他写小花猫的肖像和动作时说:
小花猫儿的爪子像钢爪,它一跑起来快得像长征火箭。
虽然整篇作文马脚百出,但就针对这两句话,我为他写了较长的间批。
小颖,这两句话写得很抽象,很生动,可见你对国家大事很关怀,你常常仔细看了电视上的旧事报道,否则是你是不晓得‘长征火箭’的,能把看到听到的词语较恰当地用在作文里,这很好!
不过看上去似乎有点太过夸张了,你能在想到一个更合适的比方吗?
看了这样的评语,我有理由信任,同学的精神会为之一振的。
四、简明通俗,画龙点睛对同学的作文训练并不是一次性的。
所以,老师的评语要简明扼要,发矢中的,画龙点睛。
有人曾以蛙叫、鸡鸣作比,意思是说整夜的蛙叫让人听了心烦意乱,而雄鸡几声长鸣便啼得红日冉冉东升。
同理,写评语也是这样。
评语不在多,而在于说得实在、中肯。
另外,评语是写给同学看的,所以评语应力争做到通俗易懂,生动抽象。
总评时应留意画龙,眉批时应留意点睛!
写评语时要使龙体和龙睛相互照应。
五、相机施教,启迪思想笔者以为:
评阅作文时,发觉问题,因文施教,相机诱导也不失为启迪思想的一种好方法。
在阅读同学的一篇作文时,我发觉他在一次劳动中很卖力,因而遭到了个别同学讥讽,于是,他把本人的苦恼写进了作文中。
针对这一问题,我写的评语是:
勤劳,是我们中华民族的传统美德,你那样干是对的!
听到个别同学的讥讽,你苦恼了,可是,你感到了那么多同学分散在你身上的赞许的目光吗?
祖国需要‘傻子’,夸傻子,赞傻子,最珍贵的还是像你那样当‘傻子’啊!
看了这样的评语,同学怎样能不放下包袱呢?
六、批后交谈,沟通感情教学历来是双边活动。
同学把作文交给老师,是想得到老师正确客观的评价;老师写的评语正确与否,效果如何,还要准时地得到反馈。
所以笔者以为:
写完评语并不能画个句号,完事大吉,还应有目的、有重点地找同学交谈(也可让同学给老师的评语再写段评语),让同学对老师的评语实事求是,开诚布公地评论一下。
这样,不但有利于教者的修改力量的提高,使之写出合情、合理、合文、合人的评语,而且能够不断提高同学的写作水平。
2.描写嬉戏的作文怎样写评语
描写嬉戏的作文评语可以从五部分来评:
开头、过程、结尾、字迹、总评。
详细如下:
作文开头:
1.语言简练,规范,开篇吸引人。
2.以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来。
3.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述,给人留下深刻印象。
作文过程:
1.以饱满的激情,描写了……
2.重点突出,详略得当,内容详细。
3.比方贴切,用词生动。
4.文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。
作文结尾:
1.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
2.以感受开关,以感受结尾。
这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。
3.结尾处对人物的赞誉,情真意切,感人至深。
4.文章委婉的结尾,既点题,又耐人寻味。
总评:
1.文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。
2.文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3.切合实际,包含着朴实而深刻的哲理,读来令人精神兴奋,心情激扬。
4.这篇文章布满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的宠爱之情。
全文层次清楚,语句流畅。
5.事例叙述生动、详细、趣味性强,且与前面的比方…一脉相承。
最终,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。
3.关于嬉戏作文的评语
写评语是作文教学的一个重要环节,作为语文老师,写好同学作文的评语着实是一种不行忽视的基本功。
在作文评语中,常见的不足次要有五化。
一、评语简洁化面对同学的习作,一目十行地扫读一遍,然后大笔一挥:
作文应留意思想性!
每个标点应各占一格!
这样的评语的确做到了洁净利落、要言不繁,实则是一种不担任任的表现。
看了这样的评语,同学肯定会有葫芦僧推断葫芦案的感觉。
老师如此,久而久之,同学也就乐得糊涂了。
二、评语公式化读了同学的习作后,不顾体裁,不看题材,不管内容,不论质量,四字句评语便信手拈来:
标点正确,字迹工整,语句通畅,条理清晰,中心突出云云。
看了这种万能胶式的评语,同学会感到索然无味。
文无定法,文贵迎新,评语也不行囿于一种模式。
三、评语散文化看了同学的习作后,教者兴致所至,上下几千年,纵横几万里,洋洋洒洒,从文字的书写到标点的运用,从语言的推敲到写法的选择,从段落的详略到主题的开掘,从书写的格式到规划谋篇,面面俱到,点滴不漏。
这样的评语当然仔细,但轻重未分,主次莫辨,同学读毕便会不甚了了。
四、评语笼统化看完同学的习作后,不加眉批、间批、腰批,只是在文末笼统地写些概括性的套话。
这样,习作行文中的优点和瑕疵就不能得到确定和剔除。
五、评语片面化习作发回,同学打开:
内容空洞,下笔千言,离题万里之类的评语赫然入目。
这样的评语对于同学的习作来说,无异于处以极刑。
同学满怀的盼望和那点珍贵的写作热忱,会随着对评语的阅读而渐渐冷却。
为避开上述五化,应做到以下六点:
一、培育文风,潜移默化为人师表。
老师应在任何方面都要给同学树立榜样。
写评语也是如此。
在写评语时,字要规法规矩地写,不能笔走龙蛇;标点要认仔细真地加,不行一逗究竟;话要明明白白地说,不要模糊其辞。
这样,时间久了,同学的文风在潜移默化中便得到了培育。
二、统观全局,一分为二读了同学的习作后,我们既要看到全体,又要看到局部;既要看到优点,又要看到缺点。
这样,写出来的评语同学读后才能有所感悟。
例如,在读了同学的习作《依依离别情》后,笔者的评语是:
一提‘离别’,人们便要‘挥手’、‘流泪’,而你却避开了这点。
本文的构思是奇妙的。
你以李静在转学的前一天的月夜中‘挖红薯’、‘捡红薯’、‘送红薯’为线索,歌颂了纯真的同学爱、师生情。
本文语言流畅,思想健康,很好!
但你再读一读结尾的两句话,看看是不是蛇的‘脚’呢?
给读者留下点‘空白’去填补不是更好吗?
这样,既确定了同学习作的成果,又指出了不足,可以使他们在今后的作文中扬长避短。
三、确定成果,鼓舞为主评点同学习作,我们首先要发觉,找到其中闪光的东西,并适度地进行鼓舞、表扬。
例如,一位同学以《可爱的小动物》为题,写了自家的小花猫儿。
他写小花猫的肖像和动作时说:
小花猫儿的爪子像钢爪,它一跑起来快得像长征火箭。
虽然整篇作文马脚百出,但就针对这两句话,我为他写了较长的间批。
小颖,这两句话写得很抽象,很生动,可见你对国家大事很关怀,你常常仔细看了电视上的旧事报道,否则是你是不晓得‘长征火箭’的,能把看到听到的词语较恰当地用在作文里,这很好!
不过看上去似乎有点太过夸张了,你能在想到一个更合适的比方吗?
看了这样的评语,我有理由信任,同学的精神会为之一振的。
四、简明通俗,画龙点睛对同学的作文训练并不是一次性的。
所以,老师的评语要简明扼要,发矢中的,画龙点睛。
有人曾以蛙叫、鸡鸣作比,意思是说整夜的蛙叫让人听了心烦意乱,而雄鸡几声长鸣便啼得红日冉冉东升。
同理,写评语也是这样。
评语不在多,而在于说得实在、中肯。
另外,评语是写给同学看的,所以评语应力争做到通俗易懂,生动抽象。
总评时应留意画龙,眉批时应留意点睛!
写评语时要使龙体和龙睛相互照应。
五、相机施教,启迪思想笔者以为:
评阅作文时,发觉问题,因文施教,相机诱导也不失为启迪思想的一种好方法。
在阅读同学的一篇作文时,我发觉他在一次劳动中很卖力,因而遭到了个别同学讥讽,于是,他把本人的苦恼写进了作文中。
针对这一问题,我写的评语是:
勤劳,是我们中华民族的传统美德,你那样干是对的!
听到个别同学的讥讽,你苦恼了,可是,你感到了那么多同学分散在你身上的赞许的目光吗?
祖国需要‘傻子’,夸傻子,赞傻子,最珍贵的还是像你那样当‘傻子’啊!
看了这样的评语,同学怎样能不放下包袱呢?
六、批后交谈,沟通感情教学历来是双边活动。
同学把作文交给老师,是想得到老师正确客观的评价;老师写的评语正确与否,效果如何,还要准时地得到反馈。
所以笔者以为:
写完评语并不能画个句号,完事大吉,还应有目的、有重点地找同学交谈(也可让同学给老师的评语再写段评语),让同学对老师的评语实事求是,开诚布公地评论一下。
这样,不但有利于教者的修改力量的提高,使之写出合情、合理、合文、合人的评语,而且能够不断提高同学的写作水平。
4.三班级作文一次好玩的嬉戏如何下评语
文章来源“哈哈哈……”一阵哈哈大笑的声音传过来。
哦,原来是老师在玩欢乐传真的嬉戏。
老师首先告知我们嬉戏规章,然后把我们分成二组,第一组是一二小组,其次组是三四小组,每组派出四名队员,四个队员中选一名当队长。
选队员的时候,我特别紧急,生怕老师点我的名。
过了一会儿,老师已经选好了队员,第一组的队员有谈柯妗、蒋钟崴、赵琪和胡万祥,队长是蒋钟崴;其次组的队员有伍纯漪、周腾、杨溢铭和李有明,队长是
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