于永正教学实录.docx
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于永正教学实录
于永正教学实录
同学们,我想给你们一句话:
“我们应该有尊严地写作,做一个正派的中国人!
”\下课(观众热烈鼓掌)
《庐山之雾》
一班
老师:
请看老师写两个字(板书:
庐山)知道吗?
学生:
(齐声朗读)庐山
师:
你听说过庐山吗?
有人去过那里吗?
健康:
我没去过那里,但我父亲去过。
他告诉我健康:
当我看电视时,我知道有一座山叫庐山。
健康:
我看地图的时候就知道庐山了。
老师
:
学生们背诵了许多古诗。
有人知道诗歌中的庐山吗?
学生:
“望庐山瀑布”“日照香炉产生紫色烟雾,俯瞰着悬挂在千川的瀑布急流直下到第三千英尺。
人们怀疑银河系在九天之外。
”
了解学生对庐山的了解,并准备介绍庐山。
教师
:
学生,庐山位于江西省北部,靠近长江毛主席写道:
“一座山飞上大江边,跃上四百弯青翠”,这就是庐山。
庐山是世界上著名的文化山。
将来有机会的时候,你们都应该看看。
现在,我在“庐山”后面加上三个字(史半书:
云雾)加上这三个字,正文的标题是“庐山的云雾”[评论:
这种“集中”的呈现主题的方法激发了学生的学习兴趣读这个话题,当你读这篇文章的时候,你会关注什么?
学生:
本文将聚焦庐山上的云。
(老师在“云雾”下面加了一个点老师:
用你的头脑来读这个话题。
许多文章会告诉我们写什么。
读完这个题目,我们可以看到作者专注于写它的云雾。
你的头现在还有什么问题吗?
生:
你为什么要写庐山的薄雾?
(老师在黑板上写字:
?
)健康:
庐山的云有什么奇怪的?
学生:
庐山的云雾是什么样的?
(老师在黑板上写字:
?
)
除法:
这两个问题老师很清楚。
你想让我告诉你,还是想让我在书中寻找答案?
学生:
在书中找到答案。
老师:
有些学生可能想让老师直接说出答案。
-你这么认为吗?
健康:
(齐声)不
[评论:
简单是最有效的余老师只卖了一个“关子”来激发学生的学习积极性。
很简洁!
]
部门:
好打开书,拿起笔,静静地读课文,给你不认识的单词加上拼音,标出你不认识的单词,思考刚才提到的两个问题。
(学生默读课文,教师巡视,照相机和黑板书写:
山谷,反复无常,在云雾中飞行,漂浮在空中,各种风格,弥漫,迅速变化,下落数千英里)
老师:
我也明白这些词的意思,我现在可以告诉你,你是想让我现在告诉你,还是想让我自己读,理解课文?
学生:
我愿意联系课文了解
师:
你是学习的大师-你同意吗?
健康:
(齐声)同意老师:
请大声朗读课文。
首先,正确流畅地阅读课文。
最好能读懂你的感受。
同时,阅读并思考你刚才问的两个问题和黑板上的单词的意思。
这些单词的意思你一读就会明白,而不是被老师理解。
学生们自由而认真地阅读。
教师不断巡视、指导和给予鼓励。
)
[评论:
当学生阅读时,老师会在学生中走来走去,表扬、指导或纠正错误的阅读。
让每个学生觉得老师在看着他老师:
你读了多少遍了?
健康:
我读了三遍健康:
我读了两遍
部门:
仔细阅读余最担心的是学生们不能读好书。
谁想读第一段?
(请同学读一读,并流利地读出来。
))老师:
这两个句子里有5个新单词。
请再读一遍(学生自由阅读第一段。
))
部门:
好阅读你知道这五个新角色吗?
(合唱:
理解)记住他们请继续读(学生们继续阅读。
))老师:
我读得非常好,准确,流利,富有感情。
请注意,这一段有一个词。
(史半书:
尤)“尤”可以用什么词代替?
学生:
可以用“特殊”代替
师:
“特别是庐山的云”既然可以用“特殊”来代替,那么“特殊”后面的词应该怎么读才能有味道呢?
我应该如何阅读前面的单词?
(老师补充道“…”“特别”前后自己读一读,感受一下。
部门:
谁想看?
(请把它读给同学听。
))
学生:
(读)“庐山很美这里有山峰、山谷、瀑布和溪流,尤其是变幻莫测的云雾,给这里增添了一些神秘的色彩。
“老师:
好吗?
健康:
(齐声)好
师:
谁想再练一次?
(请让一位同学读一下。
他对此非常投入)
《圆明园的毁灭》
师:
同学们好!
生:
对老师好!
老师:
你怎么知道我姓于?
学生:
老师说了什么
师:
说我姓于老师还告诉了你什么?
健康:
你的名字是于永正
:
你是国家特级教师
师:
国家特级教师?
江苏省特级教师(笑声)还有什么?
学生:
你在课堂上平等对待学生。
老师(笑声):
有很多美好的事情要说学生:
当你是学生时,你就是你的朋友。
健康:
你已经跑过许多省市。
部门:
跑步,用腿跑步(跑步)(笑声)是的,我有。
我能跑。
我能跑得很快。
我跑遍了许多省市。
出生:
你是一个中年人(笑声)
师:
中年男性,不是女性是男人还是女人?
(笑声)老师:
你的老师姓什么?
学生:
邱先生
:
当你看到我时,你怀疑你老师说的话吗?
你怎么想呢?
健康:
你的头发是白色的
师:
不再是中年人了(笑声)出生:
老年男性
老师:
看来邱老师说得不准确不是中年人,而是老年人。
:
你幽默又平易近人。
部门:
非常幽默和平易近人来吧,握手(和学生握手)你善于思考
学生:
原来于老师也戴眼镜
师:
戴眼镜很好,但是后面的学生看不到——他们通过下面的小把戏看不到。
你怀疑我吗?
中年人突然变老了。
你还相信邱先生说的话吗?
我相信这不是一种科学的学习态度,只是因为我听到了。
健康:
眼见为实。
老师:
你对邱老师说的有什么疑问吗?
健康:
是的
师:
听觉是空的,视觉是真实的下课后请你站起来解释一下你对我的印象好吗?
讨价还价就是讨价还价。
(指着刚才说话的学生)
(大声):
一言为定(触摸肩膀并示意学生坐下)(备注:
在教学开始时,老师利用第一次见到学生的特殊情况与学生交流。
看似聊天实际上是一种实用的言语交际训练。
可以说它是善良和自然的,没有任何痕迹。
(
第一节课老师:
师生打招呼后不要再站起来。
现在上课你知道要学什么课文吗?
学生(齐):
《圆明园的毁灭》老师:
这本书你读了几次了?
健康:
两次老师:
你看了三遍了吗?
健康:
我(3,5手举起)
师:
好,请坐还有比她更多的吗?
你已经看过四次了。
非常好。
看一次是预演,看两次是好的。
看四遍更糟。
这叫做自学和自学请举起你的右手,让我们一起写主题,好吗?
圆圆的,写得潇洒;总的来说,不整洁;破坏时,注意笔画顺序;向外,水平方向上方较长请读一下(学生一起读题目)
(评语:
老师写在黑板上的单词表达了情感、责任和考虑教师在板书中进行写作教学,不仅有助于学生树立“写作就是练习写作”的意识,而且有助于学生形成良好的情感。
)
分部:
请打开你们的书读书时要学会做标记。
请拿出你的钢笔其他人做记号留下他思想的痕迹。
阅读是你思考的标志。
请静静地读它,留下你思考的痕迹。
写作特别好的地方,作者感觉特别深刻的地方就会被标记出来。
(教师
巡逻)我发现大多数学生画了第三段的最后一句。
我知道你为什么画这一段是的,有注释,你为什么画这篇文章?
这叫做阅读(教师巡视)
(点评:
于要求学生阅读,标注和书写批注,留下自己思考的痕迹这是一种通过调动各种感官感受文本内容来阅读书籍的好方法。
老师:
默读完毕的学生请大声朗读课文。
他们应该正确流利地阅读,大声朗读时感觉更好。
你自己试试老师:
把书放下读了两遍课文后,现在我发现每个学生脸上的表情和刚才(上课前)完全不同。
读完课文后,让我们把所有的感受写在每个学生的脸上。
现在我问每个人,读完这篇课文后你有什么感觉?
健康:
我认为英法联盟是一个无耻的强盗!
健康:
我讨厌英法联盟!
师:
他宣读了英法联盟是无耻的,他宣读了仇恨健康:
我认为英法联盟是完全不人道的!
健康:
圆明园的毁灭是当时清政府的腐败和无能!
除法:
多么感人的动作,多么感人的句子!
那时,我突然心血来潮,想抱着妈妈睡觉。
在护士的劝说下,我妈妈终于同意了。
谁会读最难、最感人的最后一段请读一下学生
:
(满怀激情地读最后一段)第
课:
想想我妈妈眼里流出的泪水。
它们是什么样的眼泪?
你怎么理解?
妈妈眼里流出的泪水是快乐的吗?
令人兴奋吗?
还是别的什么?
你怎么想呢?
告诉我出生于
:
我想我母亲流下的眼泪是令人欣慰的。
老师:
如释重负的眼泪这只是安慰吗?
还有别的吗?
健康:
我认为我妈妈流下的眼泪是快乐的。
老师:
快乐,快乐,欣慰还有别的吗?
健康:
我想我妈妈的眼泪被感动了老师:
感动还有别的吗?
苦吗?
健康:
我认为我母亲流下的眼泪令人激动老师:
兴奋余老师有一点经验要补充,(这时有同学举手)哦,你说呢出生:
我认为我母亲流下的眼泪是平静的老师:
让我们换个词——满足健康:
我觉得我妈妈流的眼泪很甜
部门:
甜蜜然而,我想给你补充一点我的经验。
我认为它又苦又甜。
走这条路有多难。
现在很甜了。
你同意吗?
(生洽:
同意))母亲的眼泪是喜悦的泪水,激动的泪水,幸福的泪水,苦涩和甜蜜的泪水然而,当学生们看着黑板(边写边说:
无数次)回忆起我们小时候妈妈拥抱过我们无数次,当我们把这两个词放在一起时(老师把单词第一次放在黑板上说\和\无数次\用一行圈出连接),作者只是第一次拥抱我们的妈妈,妈妈是如此的欣慰,如此的激动,如此的开心和甜蜜。
然而,当我们把这两个词放在一起时,你想到了什么?
你要说什么?
我第一次拥抱母亲时,母亲非常高兴和激动。
但是当我们年轻的时候,我妈妈拥抱了我们无数次。
这两个词放在一起。
你不想对作者和你自己说点什么吗?
告诉我你最想说什么。
生于
:
母爱是无私的,不需要任何回报。
部门:
母爱是无私的,不需要回报。
还有什么要说的吗?
学生:
作者应该多给予,少索取
:
不仅是作者,我们都必须给父母更多,给父母更少。
学生:
母爱是最伟大的
部门:
最伟大和无私还有什么要说的吗?
请说健康:
母亲的心胸最宽广
部门:
最广泛你想知道余先生此刻最想说什么吗?
你学过孟郊的一首诗吗?
你学过“流浪歌曲”吗?
(学生齐答:
是你知道老师此刻最想说诗中的哪个句子吗?
:
但有多少爱有一寸长的草,被报道为三春晖
分部:
掌声(全班鼓掌)是的,此时此刻,我最想说的是她说的话-\但是有多爱这一寸长的草,我得到了3春晖的汇报男孩女孩们,不管我们对父母做了多少,都很难报答他们对我们的恩情。
记住这句话——“但是有多爱这一英寸长的草,你就赢得了第三个春节。
”\一起阅读
学生:
(通读)但有多少爱有一寸长的草,被报道为三春晖老师:
拿出你的笔,把这首诗写在书上。
让我们一起写吧。
(学生在书上写字,老师在黑板上写字写完后,老师把末尾的句号换成了感叹号。
)学生坐下这时,我想说的第一句话就是这首诗。
你想知道我想说的第二句话吗?
(老师拿出笔记本)你想听老师读第二段吗?
(盛奇:
是的)谢谢大家(老师读他写的书)“第一次抱着妈妈”深深打动了我。
我想知道我是否能触摸到其他人孟子说:
“老的我老,老的人我老,年轻的我年轻的人我年轻。
”虽然我的父母去世了,但其他人的年迈父母仍然健在。
我要像爱父母一样爱身边的老人,我要像爱孩子一样爱每一个学生。
[老师读完后,观众和舞台再次热烈鼓掌]
学生,刚才我们在看书,就叫“烹饪书”我们必须仔细阅读、思考和思考。
我们必须阅读信中的意思。
正如歌德所说,我们必须用两只眼睛阅读。
一只眼睛看到纸上的字,另一只眼睛看到纸的背面。
下课前,我想请我的同学再读一遍这本书。
我最喜欢听孩子们读书。
我相信这次阅读比以前好多了。
我也想邀请五个开始阅读的学生来阅读,好吗?
让我们来看看
,看看这五个学生与他们的第一次阅读有什么不同,他们是如何取得进步的。
名学生:
(五名学生分段阅读课文第一个学生仍然把“仰面”读作“ng脸”。
老师要求所有的学生练习阅读两次。
所有其他的学生都读得很流利,而且有感情。
当学生们读完课文时,上课的哨声也响起来了。
让我们给五位同学掌声(老师带头鼓掌,学生跟着鼓掌。
在我看来,这五个学生都进步了。
我的掌声不仅献给五位学生,也献给所有的学生,因为学生们都在进步。
我们的课到此结束,好吗?
还有写作的任务。
写作时,我提醒大家注意两个词。
首先,当写作时,注意(解释和示范)第一个笔画应该更短,最后一个笔画应该更高和伸展。
因为如果文字是用精神和脊梁写的,把它们压下来是非常重要的。
还有一个词,越,是和老师一起写的,(解释和示范)应该更长。
右边的第一杆从左边的第二个水平位置开始,斜钩略高。
记住:
右边的第一个笔画必须是低的,写在第二个水平位置,否则,这个字会很难看。
当你回去的时候,你应该特别注意这两个字,当追踪红色的影子。
学生:
(第四个女孩)“我突然出乎意料地说...(学生流畅地读第四段)
学生:
(第五个女孩)“我坐在床边...(学生流畅地读第五段)
老师:
到目前为止,我已经读了三遍课文读了三遍课文后,你可以读得很好。
你的4(6)班非常擅长大声朗读。
老师备课的时候我也读了很多遍,但是我可能没有你读得好,我可能没有读对,但是我想再给你读一遍,好吗?
(盛琦:
好的)请打开书非常感谢你坐得这么好。
老师
:
(带着巨大的情感和声音朗读课文)
[此时,台上台下一片寂静。
每个人都在静静地听老师背诵。
他们都被老师生动的背诵带入了课文中所描述的情境,并被课文中母亲和孩子的情感深深打动。
读完最后一段,余老师按下录音机,一段舒缓的音乐开始渐渐响起。
当老师读完课文时,舞台和舞台都热烈鼓掌。
老师:
学生们,有些人把阅读叫做“烹饪书”(板书:
烹饪书)和我一起写这个单词,你能看见吗?
米饭可以煮,肉可以煮,书怎么能煮?
烹饪书就是读好书,读好味道,读好文章
理解,读好文章的思想感情所以有些人称阅读为“烹饪书”刚才我听到你大声朗读,这使我有点吃惊。
我觉得你真的很棒。
读两遍课文后,你就能正确流畅地阅读课文了。
我想你听完老师朗读课文后会想起自己。
在那些老师比我读得好的地方,我认为他们都是这样的。
我们互相学习,相信每个人都有同感。
因此,请再次拿起这本书,好好读它,读它,读它的味道,读作者的思想和感受。
这才是真正的阅读。
好了,开始吧。
学生
:
(自由阅读课文)老师:
你读完了吗?
好吧,把书放下这次我仔细观察了学生们的表情,这和第二次不同。
我看着这些表情,我知道你这次看到了。
让我们继续下一课,好吗?
(下课)
二班
老师:
怎么做饭?
关键是做饭,也就是思考,
思考,怎么做饭?
是的,思考,移动你的嘴,移动你的大脑,边阅读边思考。
这是真正的烹饪书哥德曾说过,能阅读的人用两只眼睛,一只眼睛看到纸上的
字,另一只眼睛看到纸的背面,也就是说,阅读文章中的隐含意义这需要良好的思考。
如果你阅读,如果字面意思没有出来,你必须仔细思考。
“思维”不仅是思维,还包括想象、思维和想象。
好的,拿起书,把书翻到第69页,谁来读第一段?
师:
(给一个男孩取名)请读一下
学生:
(男生读第一段在阅读的过程中,我仍然把“背”读成“ng脸”,老师让所有的学生读两遍这个句子。
他在阅读方面有三大优势。
首先,他很好地理解了这个话题。
第二,有两个词读得很好。
一个单词是“快点”(边说边在黑板上写下两个单词“快点”)。
学生们能看见吗?
和我一起写还有一个词。
当护士说话时,她背后用了一个非常恰当的词。
找找看。
当护士说话时,她用了一个非常恰当的词。
我想知道学生们是否能听到你找到了吗?
护士说了什么?
学生:
(齐答)怪
除法:
一起读单词护士责备我说,读书
学生:
(qi)\护士责备地说\
师:
他这个字读得很好(边说边在黑板上写\责备\)\单词“责备”的垂直中心从两边开始,到中间结束。
为什么你说他能读好这两个词?
\赶紧\不仅读和说得快,更重要的是表达一种情绪,我对母亲的关心,更重要的是表达一种感觉,我\赶紧说\,不仅快,更重要的是表达一种情绪,表达我对母亲的关心请再读一遍这一段。
(看书)我赶紧说:
“妈妈,别动,我会抱着你的。
”老师:
\妈妈\大声喊。
\妈妈,你不要动\表达一种渴望。
\你别动,我来抱你一起再读一遍
:
(齐)我赶紧说:
“妈,别动,我抱你。
”“别动,我会抱着你的。
”\再次阅读生:
(齐)\妈,别动,我来抱你还有一个词,责备,(手指黑板)责备是责备,责备意味着抱怨,责备意味着抱怨学生们看这个。
如果护士责备他,责备他就太过分了。
这不符合护士的身份,因为他们毕竟不认识对方。
责备很好,责备意味着责备,它不是责备,责备太多,不是作为一个护士。
如果光抱怨是不够的,那么对母亲的关心和担心就会减少当你的母亲病得这么重又这么轻时,你为什么要用这么多的能量,所以有一点责备。
这是护士的心情。
请他再读一遍护士责备的内容。
学生
:
(阅读)护士在后面扶了我一把,责备我说,“你这么努力做什么?
”\
部门:
\你这么努力干什么?
\按照这种语气读健康:
(看书)护士说:
你认为你妈妈有多重?
你认为你妈妈有多重?
这是一种责备,不是责备,责备太重了;这不是抱怨,抱怨,抱怨太轻,思念一个关心和担心的母亲,这个词太恰当了!
你想听老师读吗
师:
(读这段话)这是责备的语气,不是责备,不是抱怨让我们读一读感受一下,好吗?
学生:
(练习阅读这篇文章)
老师:
他刚才读的唯一不足是他妈妈说的。
孩子们想一想,妈妈病得很重,她甚至不能下床。
这很难。
你还有力气说话吗?
谁愿意再读一遍妈妈的话?
199学生:
当我生命中最重的时候,我只有89公斤
除法:
(范杜,我生命中最重的时候只有89公斤(读弱调)理解,认为她是一个病人,这样你才能读好刚才,余老师说,”怎么做书?
”(指着黑板上的单词“cook”)注意这个单词,读一本书并思考一下。
如果你想一想,她是个病人,而且病得很重。
(再读一遍,当我生命中最重的时候,我只有89公斤。
”一起读,好吗?
199名学生:
(一起读)母亲说:
“我一生中最重的时候只有89公斤。
”当我最重的时候,我的儿子说它超过100公斤,但是在我的一生中,它只有89公斤。
一起阅读
199名学生:
(一起读)母亲说:
“我一生中最重的时候只有89公斤。
”\
除法:
你读得越多越好接下来谁来读第二段?
学生:
(读第二段)
师:
请坐看这里,我的母亲背负着80多公斤的体重。
正如我刚才所说的,能阅读的人能看到字面意思。
请考虑一下。
妈妈肩上的负担只有100多公斤吗?
你如何理解这个负担?
出生:
我的理解是,我的母亲不仅背负着100多斤的重担,还用辛勤的劳动养育着我和妹妹。
师:
不仅仅是抚养孩子,还有什么?
健康:
有各种各样复杂的家务。
部门
:
是的,她要为她的家庭和生活做多少事情!
学生:
当我们长大了,我们可以工作,但是当有沉重的负担时,我们的妈妈总是告诉我们放手让她挑老师:
你怎么理解这个句子?
学生:
即使我们长大了,我们也可以工作了,但是如果我们背上有繁重的家务或沉重的东西,我们的母亲仍然告诉我们放手,她会自己做。
师:
(转向另一个同学)你呢?
你怎么理解这个句子?
母亲非常关心我们。
虽然我们可以工作,但是妈妈仍然不得不自己做一些繁重的工作。
199部门:
说得好!
这就是“沉重负担”的含义男孩和女孩们,经过三年的母乳喂养和痛苦,你们的母亲会变得湿漉漉的。
据说母亲养育
孩子的艰辛“不会在她生病时代替她的身体,也不会在她调养汤药时离开她的身体。
”它指的是母亲在孩子生病时的焦虑和对他们的照顾。
过去,当孟母选择他的邻居时,他拒绝学习并停止学习。
它指的是母亲为教育孩子所做的巨大贡献。
\一位慈爱的母亲手中的线,为她任性的儿子的身体做衣服她小心翼翼地缝补,彻底地修补,担心会耽误他回家的时间这是关于母亲对远道而来的孩子的关心和照顾。
男孩女孩们,我母亲的重担里有太多的东西。
我妈妈没有挑超过100斤的重物,但她实际上挑了半天!
男孩女孩们,当我们以这种方式理解“沉重的负担”的含义时,让我们回顾前面的句子,“翻过山,翻过山”。
妈妈只是翻山越岭吗?
你现在对此有何看法?
名学生:
可能努力工作抚养他们的孩子老师:
是的,这是母亲为了家庭、生命和孩子而走过的曲折不平的道路。
妈妈付多少钱?
当我们这样理解的时候,当我们爬山爬山的时候,当我们这样理解的时候,当我们理解这个沉重的负担的时候,我相信你可以更好更伤感地读第二段。
站起来,一起静静地读第二段。
\妈妈太轻了...\开始学生:
(低声读第二段)
除法:
当你阅读和想象时,母亲带着孩子走过的艰难道路已经出现在你的脑海里。
谁继续读书学生
:
(正确、流利、感性地阅读第三段老师在黑板上写道:
微笑,这)
老师:
很好,读起来很动情看着黑板,护士说,”阿姨,你太棒了!
”但是母亲微笑着说:
”哪个母亲没有这样做?
”同学们,你们从母亲的表情和她说的话中想到了什么?
你从母亲的表情和话语中看到了她的心吗?
你知道母亲的心吗?
她付了这么多钱,护士表扬了她。
她笑着说,“你在说那些东西干什么?
”哪个母亲没有走这条路你从母亲的表情和话语中看到了什么?
出生于256岁+199岁:
我认为我的母亲非常谦虚,不会宣传她所给予的一切。
老师:
是的,说得真好!
还有什么?
告诉我健康:
我认为母亲非常爱她的孩子。
老师:
你为你的孩子付多少钱并不重要。
出生:
我想我妈妈也觉得她给的东西可能和其他妈妈一样。
因此,她笑着说:
“每个母亲都是这样的。
”\
部门:
是的,所有的母亲都这样做从母亲的表情和话语中,我们可以看到她对我们的爱。
母爱是最无私、最伟大的,母亲的胸怀是最宽广的。
有人说世界上最大的是海洋,天空比海洋大,头脑比天空大。
事实上,它不是。
比天空更大的是母亲的思想!
这是母亲,这是伟大的母爱!
男孩女孩们,你们一定从这个单词(手指黑板上写的单词“哪个”)想到了自己的母亲,“哪个母亲没有这样做”是的,这是任何母亲都会做的!
此时此刻,你必须在脑海中想起你的母亲。
根据护士的动作和护士的话,她把床的边缘和角落弄平,然后让我把母亲扶起来,让它变轻。
从护士的行动和护士的话语中,你一定想到了你自己。
我能为他人做些什么?
把你此刻的感受和你此刻的想法写进课文。
拿起书,一起读第三段。
开始
名学生:
(一起读第三段)\我带着内疚看着母亲瘦削的脸庞...\
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