一年级下备课.docx

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一年级下备课

课标对本年段的要求

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

（三）写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（五）综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

一年级下册七单元

备课教师

漆金凤

单

元

说

明

●说明本单元的内容构成、教学目标、教学重点、学段要求等

●谈谈你对本单元内容的认识与理解

●写出对整个单元的设计与安排

本组教材是以“好思想、好品质”为专主题，安排了一课“识字”，四篇课文和一个语文园地。

识字课选的是与有关的对子，课文写的是具有好品质的主人公：

爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。

口语交际的话题也是围绕“诚实”展开的。

在学习本组教材之前，要引导学生读读导语，并浏览本组课文，激发学生的学习的兴趣。

本组课文对话多，故事情节动人，而且语言贴近孩子的认知水平，插图也是栩栩如生，展现了故事的全过程。

教学时，首先要给学生时间去读，让学生在反复的朗读过程中整体感知课文内容；其次是引导学生交流自己的读书心得；再次是要善于引导学生提出问题，解决问题，在师生的互动学习过程中，让学生从中受到热爱劳动、勤奋学习、乐于助人，诚实做人的教育。

教师要尽量创设情景，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

教师可根据本班的实际情况，对本组教学进行整体设计。

教学本组教材可以用13-16课时。

识字71课时

小白兔和小灰兔2课时

两只狮子2课时

小伙伴2课时

手捧空花盆的孩子2课时

语文园地七2课时

口语交际《该怎么做》2课时

教学

内容

识字七

教

材

简

析

本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语结合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。

这些对仗工整，语言优美的对联，是我国特有的一种文学形式，是中华民族的文化瑰宝。

引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

教学

目标

体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

1、认识9个字，会写6个字。

　2、正确、流利地朗读课文。

了解几组意思相反或相对的词语。

从中受到“热情、虚心、诚实”良好思想教育。

　3、有主动积累对子的愿望，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。

4、养成一定的读书习惯和识字的基本方法：

读书姿势“一尺一寸和一拳”

读书时的一些基本方法“一目双行或遇到不认识的字多读几遍”。

教

学

准

备

教师

多媒体课件、生字卡片、彩色词卡

学生

预习课文

相

关

链

接

对联基本知识

对联，雅称“楹联”，俗称对子，他言简意赅，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。

可以说，对联艺术是中国民族的文化瑰宝。

对联的种类分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联等。

教学设计参考

学生活动

我的思考

教学过程

一、激趣导入：

　1同学们，今天来做对对子的游戏，老师说“前”，你们接“后”。

比比看谁答的又快又准。

（游戏的词可以源于《语文园地五》）

高——明——胖——美——新——忙——

2、师小结：

通过刚才的游戏发现孩子们知道不少的词，真了不起，今天我们还要去认识几对新朋友，相信大家会学的更好。

3、揭题：

板书识字七

二、初读课文，自由识字。

1、学生借助拼音自由读课文。

（出示课件）我会学：

我能划出生字新词，读准字音。

难认的字词我想多读几次。

教师还可以根据本班实际情况，读课文前提问：

你想给小朋友提出哪些读书建议？

从读书姿势等方面提要求。

2、分小组交流识字方法，说说自己是怎样识字的。

（教师要参与部分小组的学习，了解他们的识字方法。

）

三、全班交流巩固识字

1、你认为哪些字比较难学，需要大家帮助的？

（赢、赞、傲）

2、哪些生字已经和你成为好朋友了，你有好方法教给大家呢？

3、学生出示课前准备好的彩色字词卡，其他同学抢读。

4、小组开火车读课文（一人一句）及时纠正“诚实招”

翘舌音，“赞”读平舌音。

四、再读课文，理解感悟。

1、再读课文想想你喜欢哪些词语，为什么？

还有哪些词语不明白，做上记号，问小伙伴，共同交流。

2、引导学生质疑，师生共同解决字义。

“虚心、虚伪、热情、冷淡”这几个词语学生理解有困难，教师可以帮忙创设生活情境。

虚心——你取得了好成绩，别人表扬你时。

冷淡——别人需要你帮助时，你不关心，不理睬。

虚伪——对别人不真心。

热情——家里来客人或者别人需要帮助时主动打招呼或乐于帮助。

3、用自己喜欢的方式读课文，读完交流你的发现。

师：

请小朋友们自由读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？

反馈：

前后数字一样；都是意思相反的词连在一起。

4、师生合作读对子，读课文，感受课文韵律美，进一步巩固生字。

师小结：

像这样的句子，我们叫它对子或对联。

五、迁移训练。

1、课件出示课后我会读的句子。

2、课件出示、学生以抢答的形式，说出相对的词语，比比看哪个大组答对的多。

聪明——认真——光明——热情——、

虚伪——干净——高大——虚心——

六、练习写字。

1、先出示6个生字，引导学生仔细观察。

师从字的结构引导学生观察。

比如左右结构的字，应该左窄右宽。

冷和淡：

容易混淆。

热字四点底。

师范写“热”和“淡”字。

热字上部分较长，要写到横中线以下一些，四点要匀称，第一点向左，其余三点向右。

2、在学生仔细观察的基础上，自己描红、临写。

展示学生漂亮的书写。

作业：

必做：

背课文；将今天你认识的生字读给父母听，并把你的记字方法说给家长听。

选做：

收集一些对子歌，看谁找的多，自己可以试着编一编。

板书设计：

识字7

是——非长——短

虚心——骄傲热情——冷淡诚实——虚伪

教学反思：

生抢答

生答

学生交流识字

告诉大家应该注意什么

抢读字词

分节读。

同桌交流识字

一人读一句

生自由说

]

生说自己的观点

学生读

学生汇报、

自由说

学生自由读，找找哪些词是相对的。

学生抢答

生观察六个生字。

描红、临写

以这样的方式导入，学生会很感兴趣，使上课之初学生很快集中注意力。

全班交流识字的环节，教师尽量认真的倾听，为学生做好榜样，表扬认真倾听的孩子。

尊重学生，鼓励他们用多种方法记生字。

教学

内容

26.小白兔和小灰兔

教

材

简

析

小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。

可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。

原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。

本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

教学本课的重点是结合课文插图，理解课文内容。

认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

难点是理解小白兔最后说的话。

教学

目标

体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

１、认识"翻、浇"等８个生字。

会"拉、把"等６个字。

　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　３、懂得“只有自己种，才有吃不完的菜。

”愿意做一个爱劳动的好孩子。

4.认真倾听的习惯；主动、大胆地说。

先想好了再说。

声音响亮，让在场的每一个人都听清楚。

教

学

准

备

教师

教师准备课件、小白兔和小灰兔的头饰

学生

做好课前预习

相

关

链

接

教学过程

　　　第一课时

一、讲故事揭题

　　1．边放动画课件（或投影）边讲述：

大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。

后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?

这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

板书课题。

谁来读课题？

学习“灰”。

二、整体感知

　　1．学生自由读课文。

　　2．教师提出学生要求：

（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。

　3．学生按要求自学后，进行检查：

（1）开火车分段朗读课文，注意纠正读错的字音。

（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。

4、师范读：

在学生借助拼音读课文的基础上，再范读课文，帮助学生对课文的理解

边听边想：

这篇课文讲的是谁和谁之间的事。

三、导读课文一至六段

　1．教师引读第一段：

老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　2．学习生字“收、菜”。

提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。

“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

　3．收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？

指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

　4．学生汇报所画的句子，教师出示两句话。

指导学生学习生字“谢、您”。

这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。

“您”是尊称，联系课文理解：

小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。

小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

　5．引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：

要菜子收下白菜）

　6．小白兔回到家里，怎么做的呢？

请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

　7．汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。

（板书：

种白菜）

　8．小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？

请同学读第六段。

（板书：

不干活）学习“饿”。

　9．看第三幅插图，指导朗读第六段。

　10．读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

作业：

必做：

熟读课文，记生字。

选做：

今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗？

如果你有兴趣的话，可以续编这个故事。

明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩!

第二课时

一、复习

1．出示上节课学过的生字，开火车认读。

翻松浇水施肥饿了这时候挑着一担

2．集体朗读一至六段课文。

二、导读七至九段课文

　1．小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？

请同学自己读第七、八、九段课文。

同座位分角色练习朗读它们的对话。

　2．学生汇报交流，教师板书：

送白菜要白菜。

　3．引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

　4．总结板书，回顾全文：

通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

三、学习生字

　启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

四、朗读课文

　　采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

五、复习生字，指导书写。

　　1．同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）

2．教师指导书写。

给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

吃，右边不要写成“气”。

3．先书空，再仿写。

五、课堂作业设计

1．看拼音写字词。

lā　chē　  zhòng　dì　  chī　　gěi　　gàn　huó　 bǎ

（   ）   （     ） （ ） （ ） （     ） （）

2、　照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。

把地翻松。

　　　　　　　　把白菜吃完。

把窗户打开。

　　　　　　　__________。

课后作业：

1．练习书写生字。

2．把故事讲或者表演给家长。

　板书设计：

24小白兔和小灰兔

　　　　　小白兔：

要菜子__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

小灰兔：

拿白菜__吃白菜__要白菜

教学反思：

学生坐姿要端正，认真倾听

读课题

自由地朗读课文

分段朗读课文

认读生字

学习生字

分别读第二段、第三段

思考并回答问题

学生汇报所画的句子

练习朗读课文

自己读读四、五两段

学生自己小声读，然后标出自然段

先自己练习读，再指名读，集体读。

开火车认读

集体朗读一至六段课文

同座位分角色练习朗读它们的对话

学习生字

多种方式练习朗读

复习生字

写生字

说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

说话练习

通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性

在学生借助拼音读课文的基础上，再范读课文，帮助学生对课文的理解

教学

内容

27.两只狮子

教

材

简

析

《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。

课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

学生分析

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。

学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

可以说，在这方面，学生初步具有了自主。

合作、探究性学习的能力和欲望。

设计理念

1．《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。

2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学

目标

体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

4．积累ABB型的叠词。

5、从两只狮子的故事，明白从小要独立自主的习惯，对于一年级的小朋友就是要自己的事情自己做。

6、认真倾听的习惯：

读的学生要注意读准字音，读通句子，其他同学认真倾听并用手指着字仔细听。

教

学

准

备

教师

教学图片狮子，生字卡片

学生

预习课文

推荐学生看动画片《狮子王》

把本课的我会认的字做成生字卡片。

相

关

链

接

1.有关勤学的谚语：

少壮不努力，老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一天之计在于晨。

2.狮子的生活习性：

狮子是猫科动物中唯一喜欢群体聚居的动物。

一个狮群约有20到30个成员，其中往往包含几代雌雄的核心，它们极少离开出生地。

狮群可能有几头成年雄识字，但是只有一头是领头的。

幼小的雄狮长得足够大后，将击败狮群的老国王而成为新的统治者。

教学设计参考

学生活动

我的思考

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.喜欢看动画片吗？

知道“辛巴”是谁吗？

如果让你用一个词来向大家介绍辛巴，你会怎样说？

师相机板书。

2、今天我们来认识两只小狮子，看看他们也是不是像辛巴这样棒！

3.板书课题。

随机学习“狮”的读音和字形。

提示：

shī是整体认读音节，读翘舌音，怎样记住这个字?

（反犬旁加上“老师”的“师”字）

二、初读课文，感知内容，认识生字

　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　2、你都圈了哪些词语朋友，能跟大家说说吗？

3、我也找了许多生字，你认识它们吗？

小黑板出示

认读带有拼音的字：

狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。

4．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?

你用什么好办法记住它们呢?

（识字方法有很多，如：

熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）

5、游戏巩固识字。

（找生字朋友）

6、生字都认识了，那大家一定能把课文读好，就让我们一起来把课文读读吧。

。

　　　指名分段读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

7、边听边思考，课文描述了两只怎样的狮子（相机板书）

三、细读课文读中感悟

从课文中各选一个词来形容这两只狮子，想和哪只小狮子做朋友呢？

并说明理由创设情境，朗读感悟1．2自然段

1．学生自由读课文，找出两只小狮子不同表现的句子并用“～～”画出来。

2．指导读第二自然段的第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A．指名读。

B．贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

C．请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

（引导学生把图和词相对照，理解这四个动词的意思。

）

D．指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要注意停顿。

E．学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

3．练读第二句：

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A．指名读。

B．看图说说这只小狮子的样子。

C．请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮图上。

D．看着图，把懒洋洋的样子读出来。

男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。

说说你想对这两只小狮子说什么

四、巩固生字，书写生字

　1、用生字组词

　2、指导书写第2自然段的3个生字

　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。

重点指导“练”练”字第六笔是横折钩，不要写成竖钩；“非”字的笔顺不要写错；“学”和“常”上边的部件不同。

作业

1、熟读课文。

2、思考，你认为哪只狮子能成为森林之王，为什么？

第二课时

　一、复习导入。

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　二、导读3～7自然段

　　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　　　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。

）

　　　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　　　D、同桌相互说一说，指名说。

鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　　　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

（懒狮子的话是学生自己创编的。

）

　　　5、四人小组分角色表演读全文。

　三、拓展训练，积累词语

1、出示课后《读读说说》

指名读——独立完成——集体订正

2、发现共同点：

都有“地”，地字后面都是表示动作的词语

3、补充练习

（）地（）

　　　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语