设计素描与色彩备课.docx

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设计素描与色彩备课

理论课程教案

课程名称设计素描与色彩

任课班级2018级室内艺术设计1班

任课教师吴继贤

计划学时52

所在学期2018学年第1学期

江苏安全技术职业学院

教案

章节

课题

1.1现代艺术的由来与设计要素

课型

理论课

课时

2

教具学具

电教设施

多媒体

教学目标

知识

教学点

现代艺术起源、现代艺术设计的要素、风格和基本构成

能力

培养点

了解现代艺术的起源，认识现代艺术设计的的要素、风格和基本构成

德育

渗透点

提升学生对设计学习的兴趣，提高自学的动力

教学重点

难点

重点

现代艺术设计的要素：

素质培养、知识构建、能力训练

难点

掌握现代艺术设计三大构成

学法引导

教法：

1、引导、点拨法（展开联想，拓展思路）2、讨论法（积极参与，总结规律）3、提问法（逐步引导，逐渐深入）4、扩展、训练法（课堂热身，落实目标）

学法引导：

“讲、学、练”相结合

教学内容

更新、补

充、删节

参考资料

《设计素描》傅爱臣著

课后体会

教与学互动设计

教师活动内容

学生活动内容

时间

【一】、创设情境、激趣导入（导入新课）

教师组织学生讨论对现代艺术的理解，引发学生讨论现代艺术的应用猜测，教师总结学生们的答案，进入新课的学习。

【二】、讲授新课

一、现代艺术的起源

1.关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”，这主要是因为人们对人类早期的历史和艺术方面的资料所知甚少。

尽管如此，历史上的许多学者还是在这一领域进行了不懈的探索和努力，从不同的角度提出了各种关于艺术起源的学说。

1.1模仿说

模仿说是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。

此种学说认为，模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。

点名，宣布课堂纪律，学生根据课前分组，做好上课前准备工作，观看多媒体显示屏幕，并准备笔记，做好记录准备

创设情境，集体讨论，引入新课

结合多媒体，教师讲授，学习现代艺术的起源理论知识

？

5’

5’

5’

教与学互动设计

教师活动内容

学生活动内容

时间

1.2游戏说

游戏说认为艺术起源于游戏，是包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的其代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞，人们也因此把游戏说称为宾塞理论”。

二、现在艺术设计的要素

现代艺术设计发展过程中的任何运动或流派都源于一定历史时期的设计思潮。

而影响设计思潮的因素又是复杂多样的，包括工业化进程、经济、科学、哲学、美学、心理学等方面。

1.素质培养

这里所说的“素质”，可以理解为构成人品的基本因素，是我们的基本世界观，是基本的行为准则在我们思想中的沉淀和行动上的表现。

它影响着我们在与他人、与社会、与自然接触时所采取的态度和方式。

2.知识构建

现代设计处理的是人与自然和社会之作为艺术设计，其与艺术有着密切的血缘方面的基础知识、专业知识以及其他相关知识。

知世握有关艺术与设计的知识和技能，包括造型基础系，因此作为未来的艺术设计师，就必须技能、专业设计技能和与设计相关的理论知识。

3.能力训练

一个好的设计师必须具有敏锐的感受能力、分析能力、创造能力、审美鉴赏能力、表达能力与沟通能力以及市场预测能力。

三、现代艺术设计的风格

现代艺术设计已成多元化发展趋势，多种风格与流派并存。

1.传统风格

2.现代风格

3.混合型风格

学习现代艺术设计三大要素

25

教与学互动设计

教师活动内容

学生活动内容

时间

四、现代艺术设计的基本构成

1.平面构成

2.立体构成

3.色彩构成

学习现代艺术设计的基本构成

30

教与学互动设计

教师活动内容

学生活动内容

时间

【三】、课堂热身（课堂总结及课堂练习）

回顾点线面的特征

【四】、拓展延伸

布置作业：

重点内容摘抄

【五】、板书

项目标题

教学目标

教学重点、难点

展示内容

知识点总结

小组讨论加深知识点理解与教师课堂评，学生总结课堂要点，回顾知识点

整理笔记

5

5

教案

章节

课题

1.2设计素描概论

课型

理论课

课时

2

教具学具

电教设施

多媒体

教学目标

知识

教学点

不同概念的素描、构成素描造型的基本要素

能力

培养点

提高构成素描造型的认识

德育

渗透点

提升学生对设计学习的兴趣，提高自学的动力

教学重点

难点

重点

构成素描造型的基本要素

难点

对形体特征的准确理解与表达

学法引导

教法：

1、讨论法（积极参与，总结规律）2、提问法（逐步引导，逐渐深入）3、扩展、训练法（课堂热身，落实目标）

学法引导：

“讲、学、练”相结合

教学内容

更新、补

充、删节

参考资料

《设计素描实训》朱晓华、朴仁淑、陶晓欣著

课后体会

教与学互动设计

教师活动内容

学生活动内容

时间

【一】、创设情境、激趣导入（导入新课）

教师组织学生讨论对设计素描的理解，引发学生讨论设计素描的应用猜测，教师总结学生们的答案，进入新课的学习。

【二】、讲授新课

一、不同概念的素描

素描是一个相当宽泛的概念。

从素描的定义来讲，素描既是一门造型基础学科，又是一种艺术表现形式。

前者为研究性素描，后者为表现性素描，也就是我们通常所说的习作与创作。

在素描学习中，必须明确这二者之间的区别。

1.研究性素描

关于造型基础能力的训练，通常有明确的课题对象和作业要求，通过对于课题对象细致的观察、描写，提高认知与表现能力。

2.表现型素描

通常是在研究性素描的基础上的训练，相对侧重于表现方面的探索，目的不同要求自然不同。

3.印象素描

印象素描包含所有生理视觉所能捕捉的可视形象描写，包括从朦胧的印象到鲜明的印象。

4.意向素描

意象素描包含所有心理视觉所能洞察的信息以及主观世界中自动生成的意象。

二、构成素描造型的基本要素

1.对形体透视比例、体积的准确理解与表达

为了更明确透视的意义，不妨列一个简单公式：

客观形象＋透视现象＝视觉形象

画家对视觉形象的认识＋素描表现技法＝素描形象

2.对形体结构特征的准确理解与表达

准确是造型的基础。

在素描训练中，加强学生对形体内部结构的正确理解与准确到位的表达能力的培养，是造型基础训练的基本要求。

3.多角度多层面的观察与分析

客观形体是处于三维空间的立体状态，要在一个固定的角度获得其总体的、复杂多变的形体构造是很难的。

为了对客观形体进行深入的研究了解，以便形成对该形体明晰而稳固的视觉概念，也为了发掘对象内在的本质和潜在的因素，有必要对形体进行反复的、多角度的、多方位的、多层次的、分析性的、研究性的描绘。

4.设计素描造型对光影明暗的关注

作为设计基础的素描，对光影研究的训练，应着重于强调对物体形态的把握，对体积感、空间感的理解，对表现质感的表现。

三．案例分析

几何体透视素描

在素描写生过程中，认识和表现透视现象是一个不可避免、不可忽视的重要环节。

从根本上说，透视现象的规律受以下两点的制约：

（1）对某一形象而言，视点位置不同（如正面观、侧面观、背面观以及仰视、平视、俯视等），其视觉形象各有不同。

（2）以视点（眼睛）为准，物体由近及远呈现由大到小、由长到短、由宽到窄的视觉变化，从而产生一系列不同形体的不同透视现象。

在视觉形象中，比例与透视是密切相关的，视觉比例包含着透视现象，透视现象作用于视觉比例关系。

　分析：

如图1-12所示是一幅几何透视素描作品。

画面由四个不同形状的立体图形构成，同时，画面所传达出的立体感也营造了一定的透视效果，给了人一定的想象空间。

【三】、课堂热身（课堂总结及课堂练习）

回顾设计素描重点内容

【四】、拓展延伸

布置作业：

重点内容摘抄

【五】、板书

项目标题

教学目标

教学重点、难点

展示内容

知识点总结

点名，宣布课堂纪律，学生根据课前分组，做好上课前准备工作，观看多媒体显示屏幕，并准备笔记，做好记录准备

创设情境，集体讨论，引入新课

小组讨论加深知识点理解与教师课堂评，学生总结课堂要点，回顾知识点

整理笔记

5’

5’

5’

教案

章节

课题

1.3设计素描的分析与表现

课型

理论课

课时

2

教具学具

电教设施

多媒体

教学目标

知识

教学点

设计素描的结构、空间、光影、材料、体量的分析与表现

能力

培养点

提高学生对设计素描的分析与表现能力

德育

渗透点

提升学生对设计学习的兴趣，提高自学的动力

教学重点

难点

重点

体量的分析与表现

难点

掌握设计素描的表现方法

学法引导

教法：

1、引导、点拨法（展开联想，拓展思路）2、讨论法（积极参与，总结规律）3、提问法（逐步引导，逐渐深入）4、扩展、训练法（课堂热身，落实目标）

学法引导：

“讲、学、练”相结合

教学内容

更新、补

充、删节

参考资料

《设计素描》傅爱臣著

课后体会

教与学互动设计

教师活动内容

学生活动内容

时间

【一】、创设情境、激趣导入（导入新课）

教师组织学生讨论对设计素描的理解，引发对学生设计素描进行分析，教师总结学生们的答案，进入新课的学习。

【二】、讲授新课

一、结构的分析与表现

结构是形体的内在本质构造。

特定的结构决定了特定的外形特征及其生长、变化或其被使用的方式。

物体外貌可变，而结构不能变。

只有抓住结构，才能坚实有力地表现形象，否则就会歪曲形象。

因此，结构不是感性的、直觉的，而是知解的、悟性的，并与视觉概念紧密相关。

二、空间的分析与表现

结构素描中形体环境空间的表现主要依靠合理无误的形体环境透视分析。

以此为依据来产生合理空间形体的连接穿插，此外，还要借助线条的强弱串联及色调的合理变化，以达到创作者的创作意图。

1.形体和空间概念的认识

2.形态空间的结构认识

3.形体与空间的虚构

4.虚构的空间

三、光影的分析与表现

光影素描的空间除了像结构素描在透视上的严谨一样外，光影与明暗在空间上也起着决定性作用。

四、材料的分析与表现

“工欲善其事，必先利其器。

”要想使自己的素描作品达到最好的表现效果，就需要对素描的工具和材料的完全了解，并选择最适合自己的工具和材料来作画。

1.铅笔

2.钢笔、针管笔和美工笔

五、体量的分析与表现

什么是体量，即建筑物在空间上的体积，包括建筑的长度、宽度和高度。

建筑体量一般从建筑竖向尺度、横向尺度和形体三方面提出控制引导要求，一般规定为上限。

六、综合案例：

《岩间圣母》素描作品赏析

这一组人物是按金字塔的构图原理组建而成的，塔顶是圣母的头，侧边是她伸出的双手，底角是天使和婴儿。

达·芬奇把结构看作打开作品意图的钥匙，在很大程度上形成了文艺复兴时期的古典主义金字塔式的人物构图。

【三】、课堂热身（课堂总结及课堂练习）

回顾点线面的特征

【四】、拓展延伸

布置作业：

重点内容摘抄

【五】、板书

项目标题

教学目标

教学重点、难点

展示内容

知识点总结

点名，宣布课堂纪律，学生根据课前分组，做好上课前准备工作，观看多媒体显示屏幕，并准备笔记，做好记录准备

创设情境，集体讨论，引入新课

结合多媒体，教师讲授，学习设计素描分析理论知识

结合课上知识对岩间圣母作品赏析

小组讨论加深知识点理解与教师课堂评，学生总结课堂要点，回顾知识点

整理笔记

5’

5’

50

20

5

5

教案

章节

课题

2.1图的互换

课型

理论课

课时

2

教具学具

电教设施

多媒体

教学目标

知识

教学点

空间造型的创造

能力

培养点

了解现空间设计的内容分类

德育

渗透点

提升学生对设计学习的兴趣，提高自学的动力

教学重点

难点

重点

室内环境空间设计

难点

掌握钢笔、马克笔等表现技法

学法引导

教法：

1、引导、点拨法（展开联想，拓展思路）2、讨论法（积极参与，总结规律）3、提问法（逐步引导，逐渐深入）4、扩展、训练法（课堂热身，落实目标）

学法引导：

“讲、学、练”相结合

教学内容

更新、补

充、删节

参考资料

《设计素描》傅爱臣著

课后体会

教与学互动设计

教师活动内容

学生活动内容

时间

【一】、创设情境、激趣导入（导入新课）

教师组织学生对园林素描图片进行赏析，引发学生讨论将三维空间的形体转化成具有立体感的二度画面空间的绘画技法。

教师总结学生们的答案，进入新课的学习。

【二】、讲授新课

案例导入

分析：

将三度空间的形体转化成具有立体感的二度画面空间的绘画技法，并真实地体现设计师的思路和设想。

手绘素描效果图不仅要注意材质感，对于画面的色彩、构图等问题，透视画技法在绘图枝法上也要负很大的责任。

一、立体构成

由于形态空间的限定性，导致了人从外部形态进人内部形态的感受过程。

由此我们可以得出创意形态空间。

（1）在狭长空间中，以交通通道的形式连接各单一空间的构成形式。

（2）以垂直交通构件一楼梯为中信进行空间组合，又被称为单元式构成。

（3）围绕广厅进行组合的空间构成形式。

此类组合使各使用空间呈辐射状态与共享空间直接连通。

（4）空间互相连通的组合形式。

①串联式组合，即各空间按定的次序连为整体，形成特定的序列。

②根据使用需要，在大空间内进行灵话分隔组合的空间形式。

③在大空间中按照柱网格局进行分隔组合的空间形式，适于工业厂房、商场超市。

以主空间为中心，辅助性空间环绕周围的空间形式，适用于剧院，车站。

二、空间造型的创造与发展

三、空间设计的内容分类

1.建筑空间设计

建筑空间设计就建筑的平面空间而言非常注重平面空间组合所形成的特定功能关系的特质，就立面的意义说是着力于立面，空间的独特形象以及和周围环境所形成的空间内涵。

2.室内环境空间设计

室内环境空间设计是根据实用和舒适等功能的需要对建筑所提供的内部空间，进行更深内涵的调整强化，在空间尺度、比例、空间与空间的衔接、对比、统及空间的视觉质量和空间生态等一系列问题上设计构建。

3.室外环境空间设计

.室外环境空间设计人文与艺术环境艺术、市政工程设计泛的自然科学机的城市规划、室外环境空间设计是建立在广和景观设计学、

间行为在较大尺度范围内的空间设计，之间的层次关系、前后的虚实等学科都有着直接和间接的密切联系。

四、园林素描分析

1.钢笔画的绘制技法

2.马克笔的绘制技法

4.彩色铅笔的绘制技法

5.水彩的表现技法

【三】、课堂热身（课堂总结及课堂练习）

回顾点线面的特征

【四】、拓展延伸

布置作业：

重点内容摘抄

【五】、板书

项目标题

教学目标

教学重点、难点

展示内容

知识点总结

点名，宣布课堂纪律，学生根据课前分组，做好上课前准备工作，观看多媒体显示屏幕，并准备笔记，做好记录准备

创设情境，集体讨论，引入新课

结合多媒体，教师讲授，学习立体构成理论知识

学习空间造型的创造与发展

学习空间设计的分类并展开讨论

赏析园林素描优秀作品并临摹

小组讨论加深知识点理解与教师课堂评，学生总结课堂要点，回顾知识点

整理笔记

5’

10’

20

10

10

25

5

5

教案

章节

课题

2.2平面虚幻

课型

理论课

课时

2

教具学具

电教设施

多媒体

教学目标

知识

教学点

图形与背景的知觉规律

能力

培养点

了解良好图形与空间形象

德育

渗透点

提升学生对设计学习的兴趣，提高自学的动力

教学重点

难点

重点

掌握图形与背景之间的关系

难点

理解空间形象

学法引导

教法：

1、引导、点拨法（展开联想，拓展思路）2、讨论法（积极参与，总结规律）3、提问法（逐步引导，逐渐深入）4、扩展、训练法（课堂热身，落实目标）

学法引导：

“讲、学、练”相结合

教学内容

更新、补

充、删节

参考资料

《设计素描》傅爱臣著

课后体会

教与学互动设计

教师活动内容

学生活动内容

时间

【一】、创设情境、激趣导入（导入新课）

教师组织学生讨论对图形与背景知觉规律的理解，引发学生讨论知觉规律，教师总结学生们的答案，进入新课的学习。

【二】、讲授新课

一、图形与背景的知觉规律

1.图形与背景的知觉规律表现在

（1）背景具有模糊延绵的退后感，图形通常是由轮廓界限分割而成，给人以清晰、紧凑的闭合感。

（2）图形与背最的主从关系随周围环境不同而变化，在群体组合中，距离近、密度高的图形为主体形。

（3）小图形比大图形容易变为主体形，内部封闭的比外部敞开的容易成为主体形。

（4）对称形与成对的平行线容易成为主体形，并能给人以均衡的稳定感。

案例分析

合理地营造出物体间的空间感，背景与主题物之间的联系性，在分请主次的同时，在大的环境空间上也要有良好的融合性，才能让物体之间不突兀，并且合理地展现整体关系。

三、良好图形

形态的聚合，并不意味着完美。

韦特墨的格式塔法则认为:

图形越简单，良好图形的聚合倾向越明显。

格式塔心理学所指良好形态，仅展于极简单的直线、圆、椭圆、正三角形、等腰三角形正方形等集合图形。

若将格式塔法则向前大胆地推进一步，则会使较为容易被发现的图形比良好形态更美一些。

案例分析

作者描绘生活中常见的物品，绘画之前，作者就对物品进行了仔细的观察，因此在绘画过程中，非常注意一些细节，将简单的物品精致地描绘出来。

四、空间形象

在一个具有实体内容的建筑空间中，人通常注意的仅是那些装饰华丽的围墙界面，而只有在特定意识支配下才会注意到周围的空间。

然而，这种空间环境虽不是人有意识注意的对象，但却时时刻刻围绕着人，影响着人的精神和情绪，在环境构成中有着极其重要的意义，空间形象可以影响建筑的内容。

案例分析：

这幅建筑图没有太多的光影效果，但是，并未失去它的空间形象。

透视的画法，增强了建筑的空间感，而路旁的路灯映射出倒影，也突出光感产生的效果，更加增添画面的空间形象。

【三】、课堂热身（课堂总结及课堂练习）

回顾图形背景知觉规律

【四】、拓展延伸

布置作业：

重点内容摘抄

【五】、板书

项目标题

教学目标

教学重点、难点

展示内容

点名，宣布课堂纪律，学生根据课前分组，做好上课前准备工作，观看多媒体显示屏幕，并准备笔记，做好记录准备

创设情境，集体讨论，引入新课

结合多媒体，教师讲授，学习现代艺术的起源理论知识

讨论学习案例空间感的表现手法

学习良好图形

分析学习案例观察物体

学习空间形象

分析学习案例对空间的表现

小组讨论加深知识点理解与教师课堂评，学生总结课堂要点，回顾知识点

整理笔记

5’

5’

15

20

5

10

5

10

5

5

5

教案

章节

课题

2.3时空的混淆

课型

理论课

课时

2

教具学具

电教设施

多媒体

教学目标

知识

教学点

时光的混淆与意见空间的创造

能力

培养点

掌握时间与空间、空间与光影

德育

渗透点

提升学生对设计学习的兴趣，提高自学的动力

教学重点

难点

重点

对时间空间的认识与把握

难点

在作品中如何把握好空间和光影的关系

学法引导

教法：

1、引导、点拨法（展开联想，拓展思路）2、讨论法（积极参与，总结规律）3、提问法（逐步引导，逐渐深入）4、扩展、训练法（课堂热身，落实目标）

学法引导：

“讲、学、练”相结合

教学内容

更新、补

充、删节

参考资料

《设计素描实训》朱晓华，朴仁淑，陶晓欣著

课后体会

教与学互动设计

教师活动内容

学生活动内容

时间

【一】、创设情境、激趣导入（导入新课）

教师组织学生结合前面讲解的基础知识赏析一幅素描作品，讨论画面中光影的变化与布局的层次，引发学生对画面布局的思考，教师总结学生们的答案，进入新课的学习。

【二】、讲授新课

一、空间与时间

1.空间与时间同属物质运动的存在形式，空间的存在是物质存在的广延性，时间的存在空间与时间同属物质运动性二者的存在是相辅相成的。

空间绝不是静止的视野，是物质运动过程的持持续性和顺序性，其感受需随时间的延续而变化。

总之，空间的经验是时间视觉刺激源I顺自时差相继的延展，动性的结果。

空间与时间的交感包括以下4点。

（1）视线的变动。

即从固定的位置看运动着的物体。

（2）物体在空间中运动，

（3）时间的运动，亦即最随时迁的机会性变貌，致使人与空间的相应关系也在不停地产生变化。

（4）在时间中运动，亦即时移景迁的序列性。

二、空间与光影

人的视觉系统，是个从眼球到大脑极为复杂的构成体系。

外界的光由瞳孔进入眼球，通过水晶体和眼球内的液体，在视网膜上结成影像，进而这种影像再利用从视网膜发出的视神经纤维传至大脑，形成最初的知觉。

案例欣赏：

【三】、课堂热身（课堂总结及课堂练习）

回顾时间空间、空间光影的表现技法

【四】、拓展延伸

布置作业：

重点内容摘抄

【五】、板书

项目标题

教学目标

教学重点、难点

展示内容

知识点总结

点名，宣布课堂纪律，学生根据课前分组，做好上课前准备工作，观看多媒体显示屏幕，并准备笔记，做好记录准备

创设情境，集体讨论，引入新课

结合多媒体，教师讲授，学习时间与空间理论知识

学习空间与光影表现

欣赏光影配合建筑图

欣赏光影配合建筑图

小组讨论加深知识点理解与教师课堂评，学生总结课堂要点，回顾知识点

整理笔记

5’

5’

20

20

15

15

5

5

教案

章节

课题

2.4多维意念空间的创造

课型

理论课

课时

2

教具学具

电教设施

多媒体

教学目标

知识

教学点

多维空间的表现

能力

培养点

了解多维空间的构成与表现技巧

德育

渗透点

提升学生对设计学习的兴趣，提高自学的动力

教学重点

难点

重点

多维空间的表现

难点

造型能力

学法引导

教法：

1、引导、点拨法（展开联想，拓展思路）2、讨论法（积极参与，总结规律）3、提问法（逐步引导，逐渐深入）4、扩展、训练法（课堂热身，落实目标）

学法引导：

“讲、学、练”相结合

教学内容

更新、补

充、删