全国中小学教师教育技术水平中级考试复习要点.docx
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全国中小学教师教育技术水平中级考试复习要点
全国中小学教师教育技术水平考试(教学人员·中级)
复习要点(供参考)
依据北京大学出版社出版的《全国中小学教师教育技术水平考试说明(教学人员•中级)》(以下简称“考试说明”)一书中发布的“考试大纲”和对大纲的解读等内容,结合主讲教师培训的情况,编写了2012年教育技术(教学人员中级)考试复习要点(以下简称“复习要点”),帮助大家做好考前的复习工作。
大家在复习时,应主要依据“考试说明”和培训教材中的内容。
“复习要点”的内容供大家参考,如与考试大纲或“考试说明”有出入,请以考试大纲和“考试说明”为准。
“复习要点”分三个部分:
主要概念:
按基础知识、教学设计、资源准备、教学实施和教学评价五个方面,列出了主要概念。
技术操作要求:
统一列出考纲中要求的技术操作,。
复习要点:
列出考纲中要求的有关教学设计、教学实施、教学评价等的内容。
主要概念
基本知识
1.教育技术的含义(详见考试说明P31)
2.教育技术在教育教学中的作用(详见考试说明P32-33)
3.教育技术的主要理论基础是什么?
(详见考试说明P34)
4.什么是教学设计?
(详见考试说明P36-37)
5.教学设计包含哪几个基本环节?
(详见考试说明P37-40)
6.什么是信息技术与课程整合?
(详见考试说明P41)
7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些?
(详见考试说明P42-43)
8.什么是研究性学习?
(详见考试说明P44)
9.研究性学习具有什么特点?
(详见考试说明P44-45)
10.研究性学习的设计或实施包含哪几个环节?
(详见考试说明P15)
11.研究型学习的主要构成要素是什么?
(详见考试说明P116-121)。
12.研究性学习中教师的组织和指导作用(详见考试说明P121-123)。
13.什么是教育科学研究?
(详见考试说明P45-46)
14.什么是行动研究?
(详见考试说明P47)
15.行动研究的一般步骤是什么?
(详见考试说明P47-P49)
16.了解信息技术在行动研究中的作用。
(详见考试说明P49)
教学方案设计
1.教学目标分析的作用(详见考试说明P49-50)
2.布卢姆教学目标分类(详见考试说明P51-52)
3.新课程的教学目标分类(详见考试说明P53-54)
4.学习者特征分析(详见考试说明P56-63)
5.什么是教学策略(详见考试说明P64)
资源准备
1.常用数字化教学资源类型及格式(详见考试说明P76-78)
2.多媒体素材收集与处理方法(详见考试说明P83-87)
3.管理教学资源的方法与技巧(详见考试说明P94)
4.在教学中实行有效的资源管理的作用(详见考试说明P93-94)
5.超链接(详见考试说明P95)
6.网页构成要素(详见考试说明P95)
7.网页课件教学作用及使用条件(详见考试说明P96-97)
8.主题资源教学功能(详见考试说明P98)
9.常用网页制作工具、网页课件结构(详见考试说明P98-P99)
教学实施
1.常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等(详见考试说明P103-104)。
2.网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围(详见考试说明P104-107)
3.网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法(详见考试说明P107-108)
4.三种不同的教学组织形式(班级授课、小组合作学习、个别化学习)各自的特点(详见考试说明P108-112)
5.信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS、、MSN、QQ”等(详见考试说明第113-115)。
6.信息化交流工具的基本功能、特点和使用(详见考试说明第113-115)。
教学评价
1.新课改背景下的教学评价理念。
(详见考试说明P123-125)
2.了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。
(详见考试说明P127-128)
3.形成性评价和总结性评价的区别联系。
(详见考试说明P128-129)
4.常用评价方法的作用及适用范围。
(详见考试说明P129-P130)
5.研究性学习评价的特点及评价设计。
(详见考试说明P137-P138)
技术操作要求
1.能够运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等优化电子教案,处理电子教案。
(详见考试说明P70-72)
2.会使用知识可视化工具(FreeMind)(详见考试说明P73-75)
3.资源搜索:
使用多个关键词组合、按类别搜索、高级搜索选项(详见考试说明P78-80)
4.不同类型的资源获取:
屏幕抓取、网上下载、保存等(详见考试说明P80-P82)
5.素材加工和处理:
windows自带的画图、录音机等(详见考试说明P88)
6.FrontPage:
建立站点、新建网页、设置页面属性、插入表插入文本内容、插入图片、插入水平线、插入视音频、建立超链接。
(详见考试说明P99-101)
7.基本会使用“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。
8.能够根据需要利用电子表格工具对评价数据进行处理和分析。
包括运用EXCEL公式求和、求平均值运算,对学生成绩排序、求最大最小值,对数据分类汇总,实现分类求和、求平均值等要求。
(详见考试说明P138-P139)
9.能综合运用文本、表格、统计图表等方式呈现分析结果。
(详见考试说明P139)
全国中小学教师教育技术水平考试(教学人员·中级)基本知识复习要点
1.教育技术的含义(详见考试说明P31)
(1)教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。
(2)教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导,重视运用现代学习理路、教学理论、传播理论和系统科学理论来指导教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以优化教学过程。
(3)教育技术和信息技术紧密相关,在学校中常见的有音像媒体技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术。
(4)教育技术以教与学的过程和资源为研究对象,并以优化教与学过程和资源为目标。
既要重视优化“教”,也要重视优化“学”,既要重视“教学资源”也要重视“教学过程”的设计与开发。
(5)教育技术要应用系统科学方法对教与学的过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学的优化。
2.教育技术在教育教学中的作用(详见考试说明P32-33)
(1)教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。
(2)有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。
(教育技术应用于教学时教育信息化的必然要求:
教育信息化具有教材多样化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等特点;是促进教学变革的催化剂。
)
(3)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
(教师专业素质有专业知识、专业技能和专业态度组成。
)
(4)有助于优化教学过程,培养创新型人才。
3.教育技术的主要理论基础是什么?
(详见考试说明P34)
(1)教学理论:
教学时教师与学生共同参与的,以课程内容为中介的双向交互活动过程。
教学理论是阐明教学的基本原理、规律与方法的理论体系。
常见的有:
教学目标分类理论、有意义学习理论和九段教学法。
(2)学习理论:
是阐明人们的行为变化如何产生、揭示学习是一句什么机制而形成的理论。
他是教学心理学的基本理论。
主要有行为主义、认知主义和建构主义等。
(3)传播理论:
是研究人类信息获取、加工处理和传送的科学。
(4)系统科学理论:
是从现代工程科学、生物科学、物理科学、信息科学的学科中抽象出来的共同理论。
(5)按照“新课标”要求,教学人员应认真学习行为主义、认知主义和建构主义学习理论,掌握典型的教学理论,了解基本的传播理论和系统科学方法,在实践中结合实际情况有意识的尝试应用。
4.什么是教学设计?
(详见考试说明P36-37)
教学设计是以认知学习理论为基础,以教育传播过程为对象,应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求、确立解决问题的方法和步骤,并对教学结果做出评价的计划过程和操作程序;是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
5.教学设计包含哪几个基本环节?
(详见考试说明P37-40)
(1)教学设计包括学习者分析、学习需要分析、教学目标的分析与设计、教学内容的分析、教学方法的选择与运用、教学媒体的选择与运用、教学策略的选择和运用、教学设计成果的评价等主要环节。
(2)学习者是学习活动的主体,其具有的认知、情感、社会等方面的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。
进行学习者分析,目的是了解学生的学习准备和学习风格,以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。
通常对学习者分析包括:
对学习者认知发展特征的分析、对学习者的起点水平分析、确定学习者的认知结构变量、对学习者学习风格的分析、对学习动机的分析等。
(3)学习需要分析的目的在于发现教学中存在和需要解决的问题;对解决问题的可行性分析,确定最终要解决的问题;后续问题解决策略的选择和评价标准的确立将此为基础进行。
学习需要分析就是在给定的情境下,运用内部参照需要分析法火外部参照需要分析法等方法,揭示学习者现状与期望之间存在的差距,发现教学中存在的问题,并分析解决这些问题的必要性和可行性。
(4)在教学系统设计中,教学目标是否明确、具体、规范,直接影响到是否能沿着预定的、正确的方向进行。
在学习需要分析阶段所确定的目标是教学的总目标。
要使总目标落实到整个教学活动体系的各个部分中去,必须对实际的教学活动水平做出具体的规定,即分析与编写具体的教学目标。
(5)在分析和确定教学目标时,为了避免目标的模糊与抽象性,一般强调用行为术语来表述学习结果或学习者的变化。
(6)分析教学内容的工作以总的教学目标为基础,旨在规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分的联系,以保证达到教学最优化的内容效度。
这一环节的主要工作有:
对教学内容的选择、对教学内容的编排、确定单元目标、对内容进行初步评价以及分析教学内容类别及性质。
(7)在教学活动中,选择与运用的教学方法是达到优化教学的前提。
对教学方法的选择一般根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件来选择并有机结合,以实现教学方法的整体优化。
常见的有:
讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法等。
(8)所谓教学媒体的选择是指在一定的教学要求和条件下,选出一中或一组适宜可行的教学媒体,以达到预期的教学目标。
一般应遵循目标控制、内容符合、对象适应等原则。
(9)教学者需要掌握一系列适用于不同目标、内容及对象的教学策略,在教学设计实践中选取并综合运用,创造出最有效的教学环境,常见的策略有:
加涅的“九段教学策略”、奥苏贝尔的“先进组织者教学策略”、罗扎诺夫的“情境—陶冶”教学策略、“示范—模仿”教学策略。
(10)教学设计成果的评价包括制定评价计划、试用设计成果和实际资料、归纳和分析资料、报告评价结果等工作。
6.什么是信息技术与课程整合?
(详见考试说明P41)
信息技术和课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。
7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些?
(详见考试说明P42-43)
(1)要以先进的教育理论为指导。
(2)要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。
(3)要注意运用“学教并重”教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。
(4)要重视各学科的教学资源建设,这是实现课程整合的必要前提。
8.什么是研究性学习?
(详见考试说
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- 全国中小学 教师 教育 技术水平 中级 考试 复习 要点
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