女娲补天公开课教案.docx
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女娲补天公开课教案
女娲补天公开课教案
【篇一:
31女娲补天公开课教案】
31、女娲补天
教学内容:
教学目标:
1、会认5个生字,正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。
培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
4、体会女娲补天精神。
认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
教学重难点:
重点:
引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
设计特色:
运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
课前准备:
多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)学生预习准备:
1、熟读课文,自学生字新词。
理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
课时安排:
两课时
教学流程
第一课时
一、揭题导入
1、同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
2、今天,我们再来读一个神话故事。
指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
(板题:
女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事,一起来读一读课题。
3、看到这个课题,你有什么疑问?
(女娲是谁?
女娲为什么补天?
女娲怎样补天?
?
?
)
4、问题提得真好!
女娲是谁?
传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。
她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。
5、女娲为什么补天?
女娲怎样补天?
同学们一定很想知道啊,别着急,让我们一起走进这个故事吧!
二、初读,检查生字
1、为了更好地了解这个神话故事,老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?
这些生字,你们自学得怎么样了?
请看大屏幕,
(1)(课件出示带拼音生字)这四个词你会读吗?
谁来试试?
a、指名读(重点正音“冶炼”)
b、小老师带读。
(对的跟读,错的纠正)
(2)(课件出示去掉拼音的生字)生字的帽子去掉了,你还会读吗?
a、自由读
b、指名读(真不错,声音洪亮,字正腔圆。
)
c、齐读
2、现在这些生字都跑到课文里去了,你还认得吗?
请同学们快快打开课文,自由轻声读课文,想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?
(第一段)怎么补天?
(第三、四段)(注意:
拿起书本,注意坐姿,胸离桌子一拳)
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?
其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:
哪些语句在写女娲为什么补天?
再出示:
课件6出示语段:
天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(1)天地间发生了什么可怕的事?
a、指名说
b、可怕吗?
指名读这句话,读出可怕的场景
c、齐读
d、指导读“天哪,太可怕了!
”
(2)“天塌地裂”造成什么后果呢?
a、指名说
b、课件出示熊熊大火师述:
山冈上燃烧着熊熊大火。
熊熊大火会烧掉什么?
可怕吗?
再读读这句,指导读“天哪,太可怕了!
”
c、课件出示滚滚洪水。
师述:
田野里到处是洪水。
滚滚洪水会冲走什么?
许多人无家可归,许多人在水里挣扎,可怕吗?
再读读“天哪,太可怕了!
”
d、(课件出示)洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!
谁来读读这几句话?
读出你的担心、焦急,读出场景的可怕。
3、我们再来看看灾难之前,人们过着怎样的生活?
快速找出文中的句子。
(课件出示语段)
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
........
(1)自由读句子,思考:
这时候人们的心情是怎么样的?
(2)从哪些词语感受到?
(3)齐读句子,读出人们的开心、快乐。
(听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情)
4、可是如今呢?
大地上再没有?
人们再也不能过着?
5、看到这些,女娲的心情会怎么样?
(难过,因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!
)
(课件出示:
女娲难过极了!
)指名读、齐读
6、女娲难过极了,她想拯救人类。
自由读第二段,思考:
女娲为了救人们,先做哪些事?
用简洁的语言说说。
(板书:
求雨灭火造船救人)
7、过渡:
是呀,正因为,“天塌地裂”,人们处在水深火热之中,为了救人们,女娲先做了两件事:
求雨灭火;造船救人。
这样,人们是否真正脱离了危险?
从哪里看出?
(不久,
天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。
可是,天上的大窟窿还在喷火。
)是呀,虽然天火被熄灭了,可是天上的大窟窿还是在喷火,人们依然生活在苦难之中。
所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?
(冒着生命危险,把天补上。
)
是呀,女娲发誓,一定把天补上。
(板书:
补天)那她又是怎么样补天的呢?
四、学习第三、四段,解决问题二:
女娲是怎样补天的?
1、请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空:
女娲补天先,接着,最后。
想完后,和同桌讨论一下
(女娲补天的经过可以概括为这三个词语:
课件14出示先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。
)请在文中圈出这三个字,就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲是怎么找五彩石的呢?
请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗?
(不容易)请你们再读读这几句话,把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍,好好练练,能读出她的艰辛就更好了。
3、交流:
你从哪里感受到她找五彩石的不容易?
重点从两个句子的读中体会,读中感悟。
(机动)a,到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
(链接课件32、33)
a你从“零零星星”体会到什么?
(看出找五彩石很艰难)
b读一读
b,她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
(链接课件34、35)
a从这句话,你感受到了什么?
为什么?
(看出找五彩石很艰难。
)
师:
你很会读书思考,透过字面看到了里面的东西。
b指名读,(从你的朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。
)
c“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?
(“几天几夜”不是“一天一天”,说明她找五彩石的不容易)
c,于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(链接课件36、37)a指名读,为什么突出“找啊找啊,终于”这两个词?
谁知道?
(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。
)
b对呀!
学着他的样子一起来齐读。
c同学们,女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找纯青石时,可能会遇到哪些困难呢?
d同学们想象了女娲可能遇到的困难,现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好指名1-2人(个人读,齐读)
3、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(1)课件16出示请同学们默读第四段,想想这段共几句话?
哪些句子在写“炼石”?
哪些句子在写“补天”?
用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
(2)交流,课件17出示,
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(3)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?
为什么?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
(4)还有喜欢别的部分吗?
你为什么喜欢这部分?
(因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。
)
(5)谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34:
“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼……”
(6)女娲往上一泼,天空出现了什么变化?
课件35、36出示“金光四射”图
(7)太神奇了,谁来读读?
链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(指名读、齐读)
4、女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?
(板书:
五彩云霞)出示课件19-23五彩云霞图片
5、五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。
此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。
女娲,你真神奇!
真了不起!
)
板书“了不起”完成板书
五、回归整体,歌颂升华
(课件24出示女娲图)(音乐:
神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。
【篇二:
女娲补天教学设计及反思】
《女娲补天》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
3、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类克服种种困难,冒着生命危险,把天补好的过程。
体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
【教学难点】
在阅读中感受神话故事的神奇。
【课时】二课时
第二课时
一、谈话激趣。
1、同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗?
《精卫填海》、《宝莲灯》?
?
2、你知道什么是神话吗?
这节课我们继续学习《女娲补天》
二、梳理文章脉络
1、在你的印象中,女娲是一个怎样的人?
(调动学生已有的知识)生:
女娲是一个善良的人。
生:
女娲是一个为人类做出贡献的人。
2、默读课文,思考:
从本文的描写中,你知道女娲为人类做了哪些事?
(创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天)你知道重点是写哪一件事?
3、读题,你认为课题的中心词是哪一个?
4、抓住中心词“补”质疑。
(归纳:
女娲为什么补天?
——事情发生的原因;女娲怎样补天?
——事情的经过;女娲补天的结果——事情的结果。
)
5、带着你们提出的问题再读课文,思考哪些句子写了这三个问题?
三、品词析句,体会人物精神。
(一)学习第一节
1、出示句子:
“远远的天空塌下一大块,......许多人在水里挣扎。
a、自由读,说说你体会到了什么?
b、你仿佛看到了什么,听到了什么?
c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗?
d、你认为此时他们最需要什么?
e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难?
f从这里,你体会到女娲是一个怎样的人?
(不怕危险、不怕困难)过渡:
既然天火已经熄灭了,那为什么还要补天?
(二)学习第二、三节。
1、女娲做了个什么决定?
2、从这,我们可以看出,女娲是一个怎样的人?
(板书:
勇敢智慧)
3、女娲是怎样补天的?
过渡:
谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢?
生:
?
?
(1)女娲补天的材料是什么?
(2)这样的五彩石好找吗?
(3)想象,“女娲都到哪里去找了五彩石?
”
也许?
?
也许?
?
再也许?
?
(4)从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛?
生:
1、“女娲决定?
?
补上。
”
2、“她忙了几天几夜,?
?
纯青石。
”
3、“于是,她又找啊找啊?
?
找到了。
”
5、请一位同学有感情的朗读这三句话。
(指名读、挑战读)
课件出示,请大家齐读,读出女娲的艰辛。
6、五彩石找齐了,女娲又是怎么做的?
请同学们自由朗读课文的第四自然段,完成以下练习:
(课件出示)
女娲决定冒着生命危险去补天,她先寻找五彩石,接着她______,然后_________________,再把_____________,装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿往上一泼。
生:
?
?
7、从这些复杂的过程,我们又一次体会到什么?
(女娲补天的过程很艰辛。
)
8、女娲补天的过程很艰辛,那女娲成功了吗?
生:
成功了?
?
师:
女娲补天成功以后,人们又过上了快乐幸福的生活。
有感情的齐读课文的最后二自然段,想象女娲补天的景象。
四、拓展延伸
师:
学了《女娲补天》这课,看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着,遇到困难也没有放弃,那么,下面就让我们一起来夸一夸女娲。
(课件出示)夸一夸女娲:
____________________________________。
五、总结:
女娲补天这篇优美的神话故事,反映我国古代劳动人民在科学不发达,不断受自然灾害威胁的情况下,渴望认识自然,改选自然的理想,显示了人类力量的伟大。
我国古代神话故事有很多,老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》,大家可以读一读,以后我们可以开一个故事交流会,把你看过的神话故事讲给同学听。
六、作业
1、把故事讲给家人和朋友听
2、阅读课外神话故事
板书设计:
31、女娲补天
创造人类
略写求神灭火
造船救人
详写女娲补天不怕危险不怕困难甘于奉献
《女娲补天》教学反思
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
感受女娲精神是重点,课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼,感悟神话的神奇,也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。
1、挖掘空白,引导想象:
环境的描写,往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。
在教学第一节后,我让学生想象当时的场景是怎样的?
挖掘文本空白处,让生设身处地想象:
“如果你在场,你看到了什么?
听到了什么?
”让无声的文字形象化,创设情境,带领学生走进文本,为学生体悟人物精神做好铺垫。
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥,如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,如我设计的补白想象有“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?
”以此来将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满。
2、反复研读,逐步提升:
《语文课程标准》指出:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
要让学生通过反复的读去感悟,去体会,但是读不是一味的同一层面的平移,因此我努力设计有层次的读,让学生每读一次都有新的收获,新的感悟,新的震撼。
我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。
如读女娲找五彩石的句子时,让学生充分地感知句子,抒发自己对文本的理解,然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石?
”在驰骋想象的空间里,突出提升人物形象,再让学生有感情地读句子,读出感受。
课结束了,但是思考并没有结束:
在指导学生朗读女娲炼五彩石,补天的几句重点句时,没有给足够的时间让学生谈感受,没有给充足的时间让学生体验读的乐趣,在读中感悟文字。
以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。
《女娲补天》评课记录
徐雪梅:
在教材解读方面,魏老师深入挖掘文本。
《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文,是我国古代的一个神话故事。
主题为“民间故事和神话传说”,魏老师注意联系学生学习实际认识神话故事及特点,在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》等,感受古人丰富的想像。
李丽佳:
她提到三年级学生已经具有多种识字方法,也能借助字典识字,但这并不意味着教师可以放弃字词教学。
教学中,她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。
在写字方面两次分析字的结构,提示学生发现书写规律,笔顺规则、运笔方法等。
另外,学生的执笔的方法、写字的姿势,也特别及时的加以关注。
梁伟华:
注意学习方法的指导,老师在带领学生学习后讲:
“同学们真会读书,把课文中的一段话读成了一个词,请你们像老师一样把这些词写在你们书上。
”“同学们,这就是写批注,这是一种非常好的读书方法。
课文的三、四自然段,也可以用同样的方法来学习。
下面请你默读三、四自然段,看这两段分别能用什么四字词来概括呢,也请你写在书上。
”学生都能标出感悟,写上批注。
读书不再喧闹,学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培养。
王淑珍:
魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读,学生也在细节中更深入、准确地体验情感。
比如,学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间,很辛苦;从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折,充满着艰辛。
林小娟:
我认为有一点可以改进的地方,像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
”一句后,老师提问“读了这个句子,你仿佛看到了怎样的场景,请你用一个词语来概括!
学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然,似乎没有留给学生思考的时间,如果在读之前就先提出问题,让学生在读中进行思考,是否效果会更好些呢?
【篇三:
上课用1的女娲补天公开课教案】
《女娲补天》教学设计(第一课时)
教学目标:
1.正确认读塌下、挣扎、熄灭、冶炼等词语。
学写冶、炼两个生字。
学会利用规律学习、积累生字词语。
2.正确流利地朗读课文,学习按照故事发展顺序概括课文的主要内容。
3.运用抓住关键词、想想画面、感情朗读等方法,在语言运用中感受神话故事的丰富想象。
教学重难点:
重点:
学习按照故事发展顺序概括课文的主要内容。
难点:
运用抓住关键词、想想画面、感情朗读等方法,在语言运用中感受神话故事的丰富想象。
课前准备:
多媒体课件
教学流程
一、猜谜激趣,课前谈话
师:
同学们,喜欢读神话故事吗?
看,老师给你们带来好多神话故事呢,请看大屏幕,猜猜看:
他们是谁?
课件逐一出示:
二、揭示课题,读题质疑1.同学们真了不起!
是呀,一幅画一个美丽的神话故事。
今天,老师还带来一幅美丽的图画。
(课件出示文中的图片)图上是谁?
她在干什么?
(板题:
女娲补天)请大家举起小手和老师一起书写课题,注意“娲”字左窄右宽,里边是一个“人”字,“补”注意是衣字旁。
这就是我们要学习的神话故事,一起来读一读课题。
2.看到这个课题,你有什么疑问?
(女娲是谁?
女娲为什么补天?
女娲怎样补天?
?
?
)
3.问题提得真好!
女娲是谁?
传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。
她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。
三、初读,检查生字
1.请同学们自由读一读,注意:
读准字音,读通句子。
2.生:
自由读。
师:
听同学们读书真是一种享受,由此看出同学们预习很充分。
好,现在老师来考考你们词语掌握的怎么样了,请看大屏幕,
(1)(课件出示带拼音生字)这四个词你会读吗?
自己试一试:
谁来试试?
(2)(课件出示去掉拼音的生字)生字的帽子去掉了,你还会读吗?
a、自由读b、指名读(真不错,声音洪亮)c、齐读d、指名读(重点正音“挣扎”、“冶炼”)
e.这个词不容易读好,谁来挑战一下自己?
(指名读2)f“冶”字让你想到了哪个字?
(治)“炼”字呢?
观察这两个字有什么不同?
你是怎么记住的呢?
这两个是什么结构?
左窄右宽,请大家拿出田字格写一写,每个字写一行。
d.对比练习:
课件出示
有了比较,可以帮助我们更好加强记忆!
(齐读)
2、现在这些词语都跑到课文里去了,你还认得吗?
请同学们快快读课文。
四.整体把握
1.边读边思考:
课文的起因、经过、结果分别是什么?
2.指名回答,师随机板书:
塌、找、炼、补
3.指导学生按照故事的起因、经过、结果的顺序,抓住关键词,简洁的概括课文的主要内容。
生:
课文记叙()
想想文中哪个自然段写女娲补天的起因?
(第一段)
四、学习第一自然段
(一)感受“快乐幸福”
1天塌之前,人们过着怎样的生活?
快速找出文中的句子。
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着....
快乐幸福的生活。
....
(1)自由读句子,思考:
这时候人们的心情是怎么样的?
(2)从哪些词语感受到?
(3)齐读句子,读出人们的开心、快乐。
(听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情)
(二)体会灾难的可怕
当天夜里,发生了什么事?
请看大屏幕,通过画面,你看到什么场面?
(可怕、恐怖、悲惨)请同学们默读课文,画出可怕的句子。
师:
哪些句子让你感受到了可怕?
请你说。
生:
1.远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
师:
还有吗?
你来说
生:
2.地被震裂了,出现了一道道深沟。
师:
还有吗?
请你说
生:
3.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
师:
还有吗?
你来说。
生:
4.许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
交流谈感受
1.“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
a、(课件出示)可怕吗?
指名读这句话,读出可怕的场景
看到这一幕,你一定会发出这样的惊叹——(引读:
天哪,太可怕了!
)请带着你的体会来读一读。
投影出示:
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
远远的天空塌下一大块,露出一个大窟窿。
它们有什么特点?
你来说。
它们的特点是,连续两个字是一样的。
你真会发现。
这样的词我们叫“叠词”。
对比朗读,看你有什么体会?
小结:
(去掉叠词)男同学来,预备,齐。
男生齐读。
师:
加上,女同学读。
预备,齐。
女生齐读。
师:
有什么体会吗?
好,请你说。
生:
我体会到,加了这些词,比较生动。
师:
很高兴你有这样的认识。
还有吗?
你来说。
你有什么体会?
生:
我体会到了加上这些词比较具体。
师:
你分析得很正确。
你呢?
生:
我体会到,加了这些词,有些可怕。
简单的两个词,却让我们感受到当时情景的可怕,读起来的感觉也不一样。
看来文章写得好不好,有时就是一字之差。
是啊,这黑黑的大窟窿,看着让人毛骨悚然。
(再读)
天塌下来,会出现怎么情况?
2.地被震裂了,出现了一道道深沟。
一道深沟,一道道深沟。
有什么不同?
你来说。
生:
第一个只有一个字,没这么好。
第二个有两个字很好。
师:
好在哪里?
不用紧张,整理思绪再说。
生:
一道深沟就只有一道,一道道深沟就表示很多道深沟。
师:
非常好,用了叠词,深沟变得更……
师生:
更多了
这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟,似乎要将人类统统吞掉。
用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面
指导读“天哪,太可怕了!
”
我们把这两个句子合起来读读:
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
谁能用一个词来概括(天塌地裂)
“天塌地裂”造成什么后果呢?
a、指名说
b、课件出示熊熊大火师述:
3.山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
火势怎么样?
哪个词看出?
——熊熊大火。
可怕吗?
谁能读出可怕的大火?
。
让我们再次带着可怕的大火读读这句子。
不仅如此,田野里还——生:
到处是洪水!
滚滚洪水会冲走什么?
许多人无家可归,洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!
谁来读读这几句话?
读出你的担心、焦急,读出场景的可怕。
同学们,出现了这么可怕的一幕,大地上的人类遭受的是什么灾难?
请你说。
4.许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
师:
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