赴渝学习第一小组汇报材料.docx
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赴渝学习第一小组汇报材料
我认为,特色学校建设是一个过程,甚至需要几代人的努力,绝不是科学幻想画,在一张白纸上一下就画出来了。
正如教育部基础教育司副司长李天顺在“创建特色学校论坛”上讲的那样,创建特色学校是一个艰苦的奋斗过程,需要孜孜不倦的积淀,而不是一个捷径,不能幻想轻而易举的成功。
——杨家坪小学校长周绪田
聚焦学校特色,感悟内涵提升
——赴杨家坪小学学习汇报
邓文雪、余海、黄媛媛、林兴建
尊敬的各位领导:
下午好!
感谢教育局给了我们外出学习提高的机会,感谢学校给予我们的支持。
我们第一学习小组4人,分别是蓬莱小学的邓文雪、郪江外国语学校的黄媛媛、寸塘口小学的余海、卓筒井小学的林兴建,在杨家坪小学蹲点学习了三周。
今天我以《聚焦学校特色,感悟内涵提升》为题,代表小组进行汇报。
不当之处,请指正。
一、杨家坪小学校基本情况
九龙坡区杨家坪小学,通过书法特色的突破,建立了一系列极富学校个性的理念、课程、管理、标识,从众多同类学校中脱颖而出。
学校先后被授予为“重庆领雁工程示范学校”、“重庆市艺术教育示范学校”、“全国特色学校”等荣誉称号,学校在全国第二届中小学特色学校发展高峰论坛上进行了经验交流。
学校创建于1948年,已走过60多年的风雨历程,积淀了较厚重的文化底蕴。
现有36个教学班,在校学生1600余人,90名教职工。
杨小的发展历程并不是一帆风顺的,如今名气很大的谢家湾小学,曾经是它的分校。
后来,两家分家,再加上2003年教育资源整合,与原十八冶子弟校、新华印刷厂子弟小学合并,学校整体搬迁,由九龙坡区最繁华的地段搬迁到现在较偏远的地方,原因是教委想发展杨家坪中学,这对于杨小来说无疑是一种打击和意志上的考验。
用周校长的话说搬家差点把学校搬死。
学校搬迁后,优秀师资外流,优质生源急剧减少,质量迅速下滑,由强校变成了弱校。
加之职工待遇降低,教师经常到教委上访告状,校长承受着空前的压力。
此时此刻,要么消沉,等待学校自然萎缩,要么东山再起。
在困境中,他们做出了怎样的选择?
是什么让杨小由弱到强,一举成名?
是特色办学,是特色强校思想让杨小起死回生。
杨小的特色是书法。
学校以书法艺术教育为突破口,弘扬诗、书、画中国“三绝”传统文化,逐步将诗、书、画三者结合,以此引领学生素质的全面发展,打造书法教育特色学校。
成功的特色办学吸引了台湾、香港、教育部及全国各地8000多人次前来参观学习与交流。
在我们学习期间,遵义县的两个团队来学校就特色建设分别进行了学习,另有大竹的一个团队前来参观。
杨小这种翻天覆地的变化给人以启迪和思考,学校办学过程中都会遇到各种各样的问题,甚至是挫折和失败。
如何寻找出路、走出困境,思想是关键,特色是出路。
二、“立字立人”办学理念引领学校快速发展
1、在专家引领下确立办学思想
“立字立人”办学理念是在重庆市推进特色学校建设的大环境下,结合学校近20年来坚持不懈地开展书法教育的基础上,在重庆师范大学、西南大学、重庆市教科院、重庆教育学院等专家教授的帮助下,对学校的办学历史、近年来的办学成果及未来的发展方向,经过仔细地分析和反复地论证后确立的。
93年,学校开设了书法兴趣班;96年,开办了书法实验班;99年,参加了《小学写字教材实验》课题研究;2003年,全校推广写字实验成果,每个年级都成立了书法学习小组;2006年,学校领导班子多次深入调研,召开教师座谈会,全面分析了学校的现状,听取教师对学校办学特色的理解和定位;在广泛深入调研的基础上,统一了思想,在深化书法教育内涵,拓展书法教育外延方面,提炼了学校的办学思想。
2007年1月最终确立了“立字立人”办学理念。
全国政协常委、重庆市政协副主席窦瑞华为学校亲笔书写了“立字立人”四个大字作为办学理念,作了“规规矩矩写字,堂堂正正做人”的题词为校训,这些既是对学校特色建设的肯定,也是对“立字立人”办学思想的阐释,同时又为学校今后发展和努力提出了方向。
学校通过认真践行立字立人办学理念,将其渗透到学校各学科教学、各种教育活动之中和校园的每个角落,形成人人精神气质的一部分。
其立字立人的办学理念、翰墨飘香的校园环境、书法教育的鲜明特色,已成为重庆市特色学校建设的一面旗帜,一个窗口。
2、在校园环境中注入“立字立人”思想
走进杨小校园,处处能感觉到立字立人特色文化,大到主题文化石,主题文化墙,校微、校歌,小到班级门牌、学生竞赛活动设计等,全部围绕立字立人去思考,去打造,处处见文化,处处见特色。
会唱歌的石。
屹立在校园角落里的主题文化石会“唱出”美妙动听的旋律,劝慰世人要至善至美。
无论是“立字立人”,还是“读书在博,写字在正,做事在勤,做人在真”,一个个朱红的方块字赋予了这些石头以灵性,而石头也由此衍生出了生命的个性。
会讲故事的墙。
图文并茂的主题艺术墙,主体是随书轴展开的中国书法艺术文化长河。
在厚重的青铜色素里,蕴藏着一个个动人的传说故事。
王羲之、颜真卿、黄庭坚就这样穿越时空的隧道,栩栩如生地站立在我们面前,轻声讲述着“察骨鉴字”、“李斯受命”、“张芝临池”的故事,告诉杨小学子唯有勤学苦练才能有所作为。
会说话的楼。
两幢教学大楼分别是“习砚楼”和“翰墨园”。
颜真卿班、王熹之班、文征明班……学校每个班级都以书法家名字命名,用学生和老师的书法作品装饰校园楼道、走廊。
置身其中,那种“翰墨书香、字里人生”的文化氛围,潜移默化地影响着你的一生。
无论是教师办公室还是教室,浓浓的墨香浸满校园,感觉到一种精神与文化在流淌。
不用说,不用问,看到的一切,便是这所学校的特色,让人思索、感动、难忘!
这里每个人的眼神、表情平和而亲近,热情而洒脱,宽容而和善,这是在习字中悟得了人生的大“道”。
3、在校本特色课程中渗透“立字立人”思想
“立字”是载体,“立人”是根本,学校更多的是以书法精神去育人,将“立字立人”思想融入到各个学科的教学之中。
语文课上,让学生感悟“堂堂正正做人”,美术课让学生领悟书画同源,音乐课让学生去发现“书法是纸上的舞蹈,舞蹈是流动的书法。
”课堂,成了学校育人育德润物无声的主阵地。
(1)诗情画意的书法课
为充分发挥书法特色课程的作用,全校各班每周开设两节书法课,严格认真地训练,学生书写水平和书法素养得到了较快提升。
每年均有1千多名学生参加重庆市书法考级,近三年来,学生在各种书法比赛中获市级奖357人次,获国家级奖23人次。
在学习期间,两位半路出家,挤时间自学书法,且学有所成的教师,给我们上了两堂诗情画意的书法课,让我们感动不已。
其实,在杨小像这样兼职书法教学的教师还有很多。
一堂是一年级的硬笔字教学(《上下结构的字》)。
对于一年级来说,略显枯燥的书法课易使学生分心、疲劳,但老师妥当运用从数学课生长出来的“三点五步”流程,把各环节处理得恰到好处,课上得流畅自然。
老师立足于平常,由书写姿势的儿歌引入,提示握笔姿势、手肘放置,要求学生拿出写字册、垫子、铅笔等,到课中多次提示学生坐姿,如何起笔、运笔、收笔、注意轻重缓急等,养成学生良好的书写习惯。
同时,注重激励,激发学生书写兴趣;关注学生评价,引导发现汉字形体美;先扶后放,注重点评,生评与师评相结合,引导学生把字写得更漂亮。
一堂是五年级毛笔字教学(《欧体楷书偏旁练习》——日字旁)。
由偏旁歌引入,学生看书,同桌议论:
怎样写好日字旁;学写“英时”时读贴,发现关键点是什么;巡视时,用红笔圈注、添加,耐心细致指导写好,并选择出太空、太满、比较适中的三幅作品,让学生评价,发现笔画的变化,总结欧体字日字旁要避让,笔画间要相呼应,中宫要收紧字才有精神等。
下课时提示学生,洗笔右手拿笔,左手用指腹捻,节约用水,不甩笔弄脏墙壁。
开课到结束都渗透、贯穿了“立字立人”思想。
两堂书法课,教师用儿歌导入,将学生引入书法的意境中;以笔画示范来引领,让学生仔细观察运笔过程;然后用音乐营造轻松安静的环境,让学生用心地书写,把一个个中国字写得端庄、秀丽,入木三分。
特色教育在此生根,传统文化在这里延续。
(2)轻柔灵动的音乐课
在杨家坪小学听了一节与众不同的音乐课——《墨舞》。
上课伊始,教师把一滴墨水滴在装有水的容器中,墨与水瞬间融合,变化万千,轻柔而美妙,这种奇特的变化在孩子们的眼中又是一个美妙的世界。
在老师的引导下,孩子们说出了不同的发现。
每一个发现就是一个优美的舞蹈动作,孩子们模仿墨在水中跳舞。
孩子的动作模仿虽说不是那样标准,但有一点是肯定的,那就是他们的音乐素养的形成是在玩中和自己的创作中感悟到的,比教师生硬的教要好的多。
学生的观察能力、欣赏能力、模仿能力、创造能力、合作能力等都不同程度地体现在每个环节中,这是单一学科无法达成的。
从没想到音乐这门艺术与书法艺术如此的融合,融合到如此境界:
书法是纸上的舞蹈,舞蹈是流动的书法。
通过这节课,我们在思考,特色如何与各学科融合?
点在哪里?
但不管怎样,不可以盲目,不可以为特色而特色,毕竟每个学科是有它独特的建构与体系的。
只有把握特色的灵魂和学科的精神后,再尝试才会有好的效果。
(3)别出心裁的英语课
在学校“书香满庭”阅读行动中,学校全力推行“阅读进课堂”的举措,如何在语文以外的学科中,又特别是在英语这样特殊的学科课堂中融入书法特色和阅读教学,成为我们关注的重点。
英语课,是一堂脱离教材,教师自主设计、打造的以学校书法文化为主题的校本课程—《Fourtreasuresofthestudy》(文房四宝)。
老师确立了英语与书法相结合的方式来引导学生掌握四会单词,让学生会说、能写四个单词来升华传统文化精神。
课堂容量大,但层次清晰;逻辑性强,环环相扣,英语与书法结合好;歌谣是最大亮点;实物展示纸、笔、墨、砚很直观;开课后关于文房四宝的小诗和课结束时的小组练习,首尾呼应。
教学流程以“三点五步”为基础,以书法墨韵为衬托,通过轻松、愉悦的学习环境,让学生在英语朗读中,被优美的音乐所熏陶,从而培养其阅读的美感,完成价值目标。
在情感目标中,教师通过最后一段的拓展练习,深入中国“文房四宝”的文化底蕴,引导学生热爱中国汉字文化,既对知识进行了延伸和拓展,又对学生进行了德育的渗透,达到育人的目的。
(4)别具一格的科学课
科学课的教学内容,同样也是脱离教材,由教师自主设计的校本课程。
本堂课的课题是《宣纸的观察》,主要通过实验、观察等科学论证方法让学生了解宣纸的特点,从而培养学生观察能力和实验操作能力。
“轻似蝉翼白如雪、抖似细绸不闻声”在师生深情朗朗的吟诵下,课堂在诗情画意的氛围中拉开了序幕。
教师选用这首诗导入,不仅应合了阅读教学进课堂,更巧妙的是这首诗融入了宣纸的特性,教师深厚的文学功底可见一斑。
对于以书法为背景的科学特色课,正如学校美术教师在评价中所说,那真叫“美”:
开课时的“轻似蝉翼白如雪、抖似细绸不闻声”的呈现、深情吟诵,体现了作品美;学习过程中,师生的表现展示了科学、美育与德育的结合美;从教师组织学习、学生自主探究、视频的运用等方面渗透了学科学习之美,融入了情感教育的元素。
课上,教师自始自终,都是以参与者、组织者的身份在引导学生寻求科学的真理、科学的实验方法。
课上得清晰流畅,像一首娓娓道来的抒情诗,既有美感,又赋有深义;既有一幅美丽画卷的灵动美,又有一幅书法作品的流动美。
4、在德育活动中强化“立字立人”办学思想。
在杨小学习的日子里,真切地感受到他们的德育活动丰富多彩,渗透力强、育人意识浓。
一到学校,不少学生走到你面前,毕恭毕敬地敬个礼,然后一声亲切的“老师,您好!
”,让你如沐春风;校园环境舒适干净,你找不到一丁点垃圾、纸屑,给人一种清新、舒适;学生进出教师办公室,一声发自内心的“老师,打扰了!
”,让你为学生的知书达礼而感动。
再看学生上完厕所主动冲水、洗完手自觉关水笼头、看见水笼头滴水上前关闭等等点滴小事,无不感觉学生品德的塑造非一朝一夕之功。
除了每周一举行隆重的升旗仪式外,其余时间每天早上都要升旗,当国歌响起时,学生不管行走在校园何处,无论在干什么,都会停下,庄严地行队礼。
每天上午第一节课后,是40分钟的大课间活动。
由学校音乐、体育教师创编了两套杨小书法操和一套甩手舞,特别是队形的变化(“杨家坪小学”拼音的第一个字母)让人感叹编者的独具匠心。
“走进杨小,走进三大课堂”是家长开放周的主题。
我们和家长们一起观看了学校大课间活动,然后分别到班观摩课堂展示,如语文、数学、英语、音乐、书法、阅读、美术等学科,课后交流如何管理学生,做好家校联系工作。
“书香满庭”阅读行动中,高年级的午间静读会改版为“小读者大讲坛”午间书虫会。
学生文著以《世界上最伟大的50种思维方式》为题作“好书赏析”;互动交流时,同学们纷纷上台荐书,说理由。
三、提升特色发展,助推课堂教学改革
为构建既符合市教委打造“卓越课堂”和九龙坡区打造“品质课堂”的要求,又极具“立字立人”办学特色的杨小高效课堂模式,学校制定了“特色发展提升工程”方案,坚持走内涵式发展的道路。
特色发展是实现学校内涵发展和质量提升的重要路径,而特色发展的“内涵之路”则在于将特色建设的重心转向课堂教学。
为此,学校正以课堂教学特色提升为突破口,探索建构“学科课堂、特色课堂、活动课堂”三大课堂体系,进一步完善和提炼“立字立人”理念统领下的“三点五步”课堂教学模式,提升课堂教学有效性,带动学校发展的全面提升。
1、“三点五步”课堂教学范式。
经历了常规常态课堂共性的探索后,学校于2012年1月,提出了“三点五步”课堂的构想。
此构想是在数学特级教师贺健带领下的12位老师成立的民间课改研究小组初步思考的基础上,经过学校充分的前期调研最终确立的。
2012年2学校正式成立“三点五步课改研究小组”,投入到“三点五步”课堂教学的初步探索与实践中。
“三点”即学习起点(学生课前所具有的基本知识、基本技能、基本经验、基本思想的总和)、学习焦点(重难点)、学习终点(应达成的目标)。
找准了“三点”,将会用最少的时间来获得更好的效果。
“五步”即揭示课题、自学探究、交流点拨、分层达标、回顾反思。
“五步”的流程,每一个环节都是以学生为主体,让学生在课堂教学活动中成为主人,摆脱了老师讲学生听,满堂灌的教学方法,体现了课堂教学的教育性。
整个过程中,老师给学生大量的自学时间,尊重学生学习方式的多样化,不轻易否定学生的认知收获,不以成人的标准去要求学生;交流点拨时,通过有针对性的评价,对学生的思维进行有效导向,对学生的课堂表现提出真诚激励;分层达标时学生通过基础过关、能力检测和拓展应用三个层次的自主练习,体验学有所获的快乐。
“五步”流程的核心是让学生学会学习。
教师通过教学方式的转变来实现学生学习方式的转变,进而实现学生思维方式的转变。
学生由单纯的接受性学习转变为通过看、听、想、说、做等多种感观全方位参与的学习,成为充分动手操作,动脑思考,动嘴表达,自主学习、主动获取知识的主人。
“三点五步”课堂基本范式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记、简便易学,利于教师掌握和运用,并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践,为打造品质课堂服务。
由于学段、学科、课型等不同,在教学设计和课堂环节上会略有调整,以便准确把握“品质课堂六元素”的内涵,随着学校特色提升工程的启动,学校将不断丰富“三点五步”课堂,发展“三点五步”课堂。
2、聆听实践的课堂。
在杨小的组织下,有幸来到其“领雁工程”联谊校九龙坡区驿都实验学校,观摩了两堂不同风格的数学教研课。
《1000以内数的认识》由杨小黄老师执教,《找规律》由驿都实验学校徐老师执教,呈现方式不同,但都以学生的充分活动为载体,成功组织了小组合作学习,组内探究,向书本学习,向实践学习,课上练习很有层次,体现了新课标理念下数学学科学习的范式。
从激发学生学习的愿望,高高兴兴地实现学习目标方面,杨小特级教师贺老师从“品质课堂六元素”方面进行了评课,指出了《找规律》有待改进的地方。
深入课堂听了几节随堂课,其中两节数学课让我们印象深刻,久久不能忘怀。
一节是特级教师贺建的《统计》和其徒弟教科室主任余渝的《两位数乘两位数的估算》。
两堂课教学内容不同,但呈现方式、教学手段大同小异,教师整个教学过程均是以“三点五步”流程来进行,用设疑、引导、追问、合作、探究等教学手段组织学生学习,而不是硬灌。
整个课堂,学生积极活跃,真正体现了课堂以学生为主体,教师为主导的教育模式,值得我们学习。
听课后,他们总会第一时间与你交流课堂中的问题和需要改进的地方,一种热情促使你不得不沉下身去钻研教学,他们对课堂教学研究的热忱让我们叹服。
目前,各个学校都在通过各种途径打造高效课堂,都想通过高效课堂来获得高效效益,然而好多学校都是纸上谈兵,说得多,做得少。
像这种以学生发展为中心,以学校发展为支撑的高效课堂的开发;又以育人育德为目的,课堂建构为阵地的育人方式,值得我们学习和反思。
3、课题开题会。
4月17日下午,区教委领导、专家到校举行“三点五步”课堂教学研究开题会。
在开题会上,专家宣读了课题立项通知,主研人员解读了课题实施方案,并回答了专家提问,与参会人员进行了交流。
四、学习感悟
学习后总结了杨小特色推进的实践策略,在活动中注重渗透、在展示活动中激励,在校本课程中内化,在课堂教学中融合,在宣传中扩大影响等。
主要的感悟有以下三点:
1、特色要立足校本,特色要有专家引领,要在内涵的挖掘和外延的拓展上做文章,要用活动来推动,要在宣传中扩大影响。
2、因校制宜,打造高效的课堂教学模式。
杨小低年级每天5节课,中高年级6节课,下午一节课后一、二年级准时放学,二节课后三至六年级放学。
老师们不从加班加点上要质量,而是提高课堂40分钟的效率。
要求教师课前做好上课的一切准备工作,上课铃声一响必须马上进入上课状态,保证上课铃响就能正式上课。
我们所听的课,老师上得很有激情,很投入,效率很高,整节课听到最多的是老师的赞美声、鼓励声,看到最多的是学生的活动、合作,很自然、很流畅,根本不会感到乏味。
课堂教学模式不止一种,如何选择,要紧跟课标,结合学校实际。
3、德育要“活”,要“实”,要“细”。
“活”:
不仅仅限于口头说教,还要在活动中渗透,在体验中感悟,让德育“动”起来。
“实”:
要落实在点滴小事中。
“细”:
抓好环节,注重细节。
教育事业,是一项常做常新,永无止境的工作。
身为教师,我们不仅要有对教育事业忠诚的态度,还要有一颗终身学习的心。
为了适应教育改革和社会发展的需要,我们一定会尽心尽力!
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