三年级语文教学随笔.docx
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三年级语文教学随笔.docx
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三年级语文教学随笔
使用纠错本的体会
怎样使学生更有效的改正错误呢,我想用纠错本最好,我把所有的错题都工整地抄到了本子上,渐渐的,错题就集了满满一大本。
别嫌这样的每天积累很烦,但真做了,好处可不少啊。
把自己做错过的题一题题抄在本子上,平时多看看,以后再遇到相似的类型,思考起来的速度就会快很多,效率也会很高的。
而因为积累的题目多了,各种题型都被包括在其中,复习时或者要找题目做练习,就不必再翻其他练习卷了,直接翻翻纠错本就行了。
如果碰到像社政那样的开卷考,那就更好了,考试时难免会犯糊涂,有了这纠错本,翻看起来就更方便快捷,还可以剩下时间来多检查几遍呢。
虽然这纠错本好处不少,可你也别觉得做这纠错本很容易,其实,这纠错本也讲究方法技巧呢。
首先,要把纠错本上的题目分门别类地整理好。
当然,纠错本也并非都记自己的错题,也可以把那些容易错,自己侥幸做对了或者没有弄懂的题目记下来,当然如果你对这道题很有信心了,那也大可不必浪费时间抄上去了,只要多去巩固就可以了。
而反之,那些你错了的题目,你是懂的,只是因为粗心或者一时疏忽而做错,也不用抄上去了,只要在做题时更加认真仔细就行了。
当然,最重要的是不能抄错题目,不然可就功亏一篑了。
知道纠错本的不易了吧?
不过,也别把纠错本当成累赘,想的太复杂,每天利用空余时间把错题记下来,效果可真的不错呢。
真正做了,也花不了你多少时间,而且又顺带复习了一遍,一举两得的好方法为什么不试试呢?
今天你花功夫做了,说不定明天就有收获了哦!
评教评学后的一些反思
新一轮的评教评学过去了,在此次评教评学中我讲的是《少年王勃》的第一课时,教后我倾听了听课老师的意见,又对自己的教学过程进行了深刻反思,发现这堂课中有有些地方做得比较好。
上课伊始,我从题目出发,提问“少年王勃是个怎样的人?
”这开放式的问题让学生去研读文章,再引导学生通过抓重点词句来理解、阅读、思考、感悟。
学生通过主动的学习探究懂得文章要表达的深刻主题。
整个学习的过程让不同起点的学生都能有自己的收获,在纵向和横向都有自己发展的空间。
大部分学生认为少年王勃是个奇才:
奇在年少,奇在写的速度快,奇在勇敢,奇在博学多才……除此之外还读出了他是个谦虚的人,是善于观察和思考的人!
学生在享受学习的过程中实现了学习的目的!
在自己探寻的过程中享受成功的喜悦。
但这堂课中还有好多不足之处。
首先,课堂语言还不够简炼。
我自己很明显的意识到有些话是多余的,一直想让自己的课堂变得简捷,我做的还远远不够,还需继续努力。
其次,设计不够细,有些内容都涉及到了,但是讲得不够细致,比如,讲“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的时候,我没有指导学生读好,以至于讲着课倒回来再指导读。
讲这两句诗的意思的时候,没有引导学生背一背,所以学生对诗的意思掌握不扎实。
再次,课堂容量太大了,一节课能教给学生的东西是有限的,我为什么想要把所有的重点都讲讲呢?
越想讲太多的时候,学生的收获往往越少。
本课的第一课时,我只需要让学生掌握字词,再读通课文就足够了,我把第二课时要讲的东西也提到第一课时来讲了,因此在有限的时间内学生字词的掌握不扎实,讲字词的时候,个别的字词我也没重点指导,比如“胸有成竹”我就没有指导学生理解,“凝望”这个词也是我说了说意思,没有让学生自己理解,以至于有几个学生对这个词理解不深刻,我应该让学生自己说说“凝望”是什么意思,说一说自己的理解。
课后我才意识到重点的句子应该指导学生读好,甚至背会,可是这节课中我没有做到。
“学然后知不足”,通过大家给我的建议,以及自己的反思,我意思到自己的课堂不够细致,今天后要学习要锻炼的东西还很多。
谈谈纠错本
一、纠错本的作用
可以解决教与学的矛盾。
现在学生很苦,每一个教师都不会放松自己的每一节,放弃一个学生,有点学校学生上厕所的时间都没有,学生有问题根本不可能马上就可以看到教师,纠错本就帮了学生的忙,他可以把不懂的做不出的先记下来,等有空就可以去找老师。
而且也可以作为期中期未复习用。
可以了解教学不足。
作为教师一堂课下来了,如果没有别人的指正一般他也能有所感悟,但是所得不多而也只是从教的一面对课堂的认识。
如果能及时得到来自学生的学的一面的信息,那对教师的教学工作有帮助,小到知识性的错误,大到教学方法和教学理念。
弥补学生的知识漏洞。
学生做不出来的听不懂的知识常常有一定的难度,有些一次的订正是不能全部清楚的,有空再翻翻自己的纠错本,能起温故而知新的效果。
可以开展学生间的合作学习。
可以让学生的纠错本在同学之间相互交流,开展互帮互学,可能起到所谓的学生教学生的作用,也可以开发学生解决问题的能力和激发学习的兴趣。
容易形成一种学习习惯。
采用的教师如能坚持下去,必将使他的学生形成一种学习习惯,这种习惯对学生今后也是有一定的益处,达到授之以渔的效果。
二、纠错本存在的依据
条件反射的强化。
人的能力不及世界上的许多动物,但人强于其他动物的根本在于建立更多的条件反射。
条件虽然人类已经具有完善的结构,也只有多使用才能显示出他的魅力出来。
要使反射恒久地保持下来,不断地刺激强化是必不可少的。
三年级语文教学随笔
我们的模式教学,无论从学习的各环节看,还是从学生的发展来看,都应该这样。
从大处说,学生对文本整体的把握需要我们引导训练,从小处说,学生合作学习的一言一行都需要我们逐步教育学生的。
一、按照儿童发展规律及语文学习特点,循序渐进
培养小学生良好习惯,应当按照儿童少年的身心发展规律,循序渐进。
培养学生良好的学习习惯,从低年级起,就得从上课集中注意力听讲,有始有终认真完成作业等最基本方面进行规范和训练。
对于我们的语文教学而言,培养学生的合作能力,可以从字、词句的学习入手,之后再进行段、篇,甚至单元教学。
只要有了一定的合乎发展规律的“序”,就能收到良好的教育效果。
二、克服不良的习惯
培养小学生良好习惯,必须从引导他们克服不良的习惯入手。
因为小学生既有很大的可塑性,又在以往的发展中初步形成了一些习惯,包括不良习惯。
如:
得纠正他们与别人交流中随便插嘴的不良习惯。
我在课堂上为了不影响学习的气氛,又使学生与教师的配合默契,常用一些动作指导或身体语言作为提示。
如:
有个别同学坐姿不正,我就做伸直腰的动作提示。
用动作提示,既减少了与课程内容无关的语言、又能让学生注意力集中,不至于影响课堂教学气氛。
又如:
发现个别学生打断别人发言,随便插话,我就向他摆摆手,然后做一个举手的动作,这样学生就自然明白老师叫他发言要举手了。
纠正不良合作学习的习惯,利于学生养成良好的合作习惯,能减轻教师的负担,有利于教师把更多的时间和精力投入到提高课堂教学效率和质量上,形成教学及学生学习的良性循环。
培养小学生良好习惯,最主要的是要调动他们本身的积极因素,发挥他们的主观能动性和主体作用,提高他们的向上进取意识。
进而引导学生善于积累,从养成一个最基本的学习习惯到逐步养成许许多多的良好习惯,从一次实践到以后的多次磨练。
对于我们来说,必须从学生的实际水平,学习的文本特点及学习的事实现场出发,逐步达到我们理想的效果。
三年级语文教学随笔
运用“导学案”进行教学以有好长的一段时日,面对三年级的孩子,面对教材,面对学案,在实际的教学实践中,我越来越感觉到张主任和贺老师所传达给我们的这种理念,这种思想的深远,在越长的使用时间里,我越感觉他们说得有道理。
对于学案,我想我们很熟悉了:
它由“基础达标”“设问导读”“巩固练习”和“拓展练习”四部分构成。
对于不同学段的教学要求,我们也已实践了多年。
那么如何将学案的四个环节有效服务于我们的孩子们呢?
如何真正提高教学的实效呢?
关键在于一个“导”字。
换言之,应将学案“活”用。
几点看法如下:
1、用与弃要“导”,灵活选择学案的内容。
2、不足处要“导”,灵活增加需要的训练。
从文本内容所需出发,尤其对于“巩固练习”中的设计,好多内容是从“理解”和“表达”单一方面设计的,我们可以根据本班学生的实际需要有所增加。
3、不当处要“导”,灵活纠正存在问题。
对学案中不合适的问题、问法,我们应有所纠正。
对不适合本年级本学段的训练应踏实“引导”。
4、使用的时机要“导”,灵活安排学案的练习。
这点是学案使用最费“神”的,因为学案四个环节的内容,应设计的题型不同、问法不同、训练立足点不同……就可以在不同的时机出现。
如“基础达标”中的词句有可能在阅读感悟时体会,而“设问导读”则可以引导有预习能力的学生在学习前使用,“巩固练习”中的习题完成与个性化的理解应有机相融或相互互补,“拓展练习”中的资料类内容即可以课前预习,也可以课中补充升华……需要我们用“心”来“导”。
此外,在我们现实的语文课堂,还有
5、使用学案与语文多种形式的训练要“导”。
6、以读书为纵线,读中感悟与做学案和指导做笔记要“导”。
…….
总之,“导学案”的使用与以往的教学相比,不仅在教学设计、课堂调控、组织管理上要求提高,“引导”难度加大,而且更增加了学案上内容的取与舍,合适否的甑别要求要求。
是对我们教师进行语文教学能力,各种训练组织能力的一次大考验。
评教评学后的反思
一学期的评教评学已经结束,这次活动带给我很深的感触:
我们要给孩子一个什么样的语文课堂?
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?
这就要求我们在教学中要巧妙运用导学案,适时加以引导与点拨,让语文有文味。
2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
要很好的落实这一点还必须在学生的课前预习上多下功夫,让预习变得更有效。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。
评教评学后的反思
老老实实做事,踏踏实实做人。
不求尽如人意,只求无愧于心。
这是我的原则。
作为一名教师,要做到心胸开阔,海纳百川,这样也就很自然的会把别人正确的批评看作是对自己的约束。
评教评学活动对我感触很深,通过这次活动使我感到对有些学生了解还不够深入,尤其作为班主任。
首先,只有了解学生的一切,才能把握学生,才能有助于学生的管理;先站在学生的角度来观察现在的学生,这样才能使学生信服,才是对学生的一个正确评价;然后再以老师的身份来教育学生。
其次,在教学方面一定要严加管理,在教授知识的同时,永远不要忘记对学生进行人文教育,在课堂上、在课间以及在和学生接触的点点滴滴中都要注重自己的言行、举止,希望自己对学生有一种潜移默化的教育,教会他们如何做人,如何看待生活,如何面对挫折,如何在学习中保持一种坚持不懈的精神以及积极进取的人生态度。
用时间争取一切,用不懈换取永恒。
学习读经典之法摘录
用写散文来品读古代经典,是一种极好的心理调节的方法,可以一举三得。
一是品读了经典。
有一句调侃经典的话:
经典就是人人觉得应当读,但人人都不读的书。
每个民族都积淀下来许多经典作品,其中充满了智慧和优美的表达方式,但当今时尚读物太多,很少有人能静下心来品读经典。
其实,你只要选择与自己性情相近的经典,以写带读地品味儿,会有意想不到的惊喜。
我最近在读老子的《道德经》,越读越觉得精彩,其中充满了大智慧,后悔为什么没早些读。
犹太人为什么代代优秀,重要原因之一就是犹太孩子从小就品读犹太经典《塔木德》,而《塔木德》是几百位犹太拉比(学者)用了几百年时间前赴后继地写出来的,其中充满了大智慧,孩子从小在大智慧中熏陶长大,将会少走多少弯路,怎么能不优秀?
中国的学者们为什么不集体创作这样的经典呢?
二是能锻炼自己的独
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