本科会计教育思路.docx

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本科会计教育思路

本科会计教育思路

　　一、我国本科会计教育的状况

　　1、我国本科会计教育目前存在的问题

　　我国高校自开设本科会计专业以来，经过学校、社会、政府多方面的不断努力，取得了巨大的成就，培养了大量会计人才，保证了我国经济的快速稳健发展。

但与此同时，随着社会的发展，我国本科会计教育也暴露出越来越多的问题，主要表现在以下几个方面。

　　学生的综合知识及实际操作能力欠缺。

目前我国高校会计专业一般开设会计学原理、中级财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等核心课程，并辅以校内模拟实习以及校外实习，目的是使学生通过这些课程的学习，能熟练掌握会计理论知识和实务操作技能，胜任会计工作。

然而，不少学生仍然感觉知识欠缺，实务操作能力不强，对未来工作缺乏信心。

　　教师队伍中存在“高科研、低教学”的现象。

不少高校教师忙于发表论文，忽视教学质量，也不积极提高其实际教学经验，致使不少学校出现了“高科研、低教学”的现象。

这种风气严重影响了日常教学质量，并且对学生的学习态度、学习目的造成巨大的负面影响，使得学生的自学能力得不到提高。

　　毕业生的工作能力与用人单位的要求相差较大。

在市场经济条件下，用人单位为了节省人力资源的成本，非常重视求职者的实践经验。

有关调查显示，我国企业界在现阶段对会计本科生应具备的工作能力结构需求的排序依次是实际操作能力、协调能力、创新能力、组织能力、交际能力和辨别能力。

但是目前学生进入工作岗位后需要有较长时间的适应期，独立完成工作则需要更长时间，用人单位认为毕业生工作能力难以令人满意。

　　2、我国本科会计教育存在问题的原因

　　导致我国高校本科会计教育存在上述问题的原因是多方面的，本文主要从以下几个方面进行分析。

　　高校对基础课程的教学不够重视。

我国高校基础课程大多较为全面，基本能够涵盖社会生活的方方面面，但是由于学校不重视，通常基础课程都以“大班”形式授课。

学生在这种教学环境下，容易降低对自己的学习要求，并且学习热情、学习态度也会受到很大的影响，基础课程的学习效果大打折扣。

　　教学模式老化。

目前，不少高校本科会计教育的教学环节只是“规则加解释”、“制度加解释”，老师在上面讲，学生在下面记笔记，完全忽视了学生自学能力、实践能力、团队能力的培养。

这导致学生学习缺乏主动性、创造性，遇到新的会计环境不知所措，缺乏专业人员应有的职业素质。

　　教师从业经验欠缺。

高校教师工作考核与其科研任务完成情况有很大关系，因此很多教师往往为了追求科研成果而将主要精力放在发表论文上，不注重自身从业经验的积累，也忽视了教学工作，使教学质量大大降低。

另一个重要原因是我国大部分高校教师是直接从“学校”到“学校”，他们虽然有系统的会计专业知识，但是实际工作经验却处于空白状态，这种没有实际工作经验的教师是很难培养出高素质的会计人才的。

　　学生实习环节薄弱。

虽然高校基本上都配有会计模拟实验室，但是由于资金、师资等方面原因，存在教学软件老化、上机操作无人指导的现象。

这就使学生不能及时将所学理论知识转换为实际工作能力，校内实习质量下降。

而在校外实习时，高校多采取“自由实习”的方式，让学生在实习期间自己寻找单位进行实习。

由于我国目前就业形势严峻，学生往往难以找到实习岗位，使校外实习流于形式。

实习环节的薄弱给学生在真正步入社会寻找工作时带来很大的障碍。

　　缺少职业道德教育。

在实际会计工作中，不少经济业务需要会计人员的主观判断，如果没有良好的职业道德素养，很容易形成虚假会计信息，所以会计人员的职业道德教育显得尤为重要。

但是在我国高校本科会计教学中，学校往往忽略了对学生的职业道德教育，缺少职业道德教育课程，或者只是流于形式，教师上课照本宣读，学生也没有学习兴趣，直接造成了会计人员职业道德水平的下降。

　　二、国外会计教育给我国本科会计教育的启示

　　1、美国的会计教育

　　美国会计教育改革委员会在1990年发表的第一号公告《会计教育的目标》中明确指出：

学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养其未来成为一个专业人员应有的素质。

会计教育应该教会学生如何学习，打好终生学习的基础。

根据这个目标，其本科会计教育课程一般包括三个部分：

一般教育、一般商业教育、一般会计教育。

开设一般教育课程的目的在于扩大学生的知识面，培养学生的抽象逻辑思维能力、分析能力，通过积累综合学科知识，开阔其视野，提高其鉴赏能力。

一般商业教育课程主要是通过设置如财政、市场、管理、组织行为等课程，让学生了解企业、政府机构等部门的设置特点以及领导者整合和运用这些知识的能力。

而一般会计教育课程主要是让学生能够掌握并灵活运用一些基本概念。

通过这些方面的训练，学生的综合素质、职业素质均得到显著的提高，也为其日后的发展奠定了良好的基础。

　　2、澳大利亚的会计教育

　　澳大利亚的会计教育强调学生应该具备继续学习、增长知识、严谨的分析能力和创造力，拥有完整的、广阔的学科知识，能清晰地交流与流畅地写作，拥有团队合作的能力，拥有解决问题与作出决策的能力，自信并能够清楚地陈述自己的意见，逻辑地推论和从观点中辨别事实。

为了达到以上目标，澳大利亚把其本科会计教学过程分为三个部分：

授课、小组讨论与辅导、课堂练习与辅导。

通过这样的学习模式，学生的自学能力、协作能力、表达能力得到了显著提高。

　　3、国外会计教育给我国的启示

　　面对当今日新月异的社会，新会计环境、新会计法规会不断出现，高校必须在教学环节进行改革，努力培养学生的职业能力、综合能力，将技能培训与职业素质培养并重，提高学生的创新能力、再学习能力，为学生在日后走向工作岗位并能够顺利完成工作任务打下坚实的基础。

只有这样才能解决“企业寻找人才难，学生寻找工作难”的问题。

　　三、提高我国本科会计教学质量的对策

　　1、加强基础教育建设

　　知识经济时代要求职业人员不但具有优秀的专业知识和技能，同时也应该具有广泛的教育背景，对人文科学、自然科学都有所了解。

重视基础教育，可以促进学生综合素质的提高，为其日后的发展打下良好的基础。

所以，高校应该重视基础课程建设，为学生扩大知识面、提高自身修养提供平台。

针对我国高校基础课程教学存在的问题，应适当增加基础课程的课时，同时尽量以小班形式授课，提高教学质量。

　　2、切实推行“对话式”教学

　　巴西著名教育家保罗·弗莱雷针对传统教育的弊病，提出了被压迫者的教育学，建立了以培养批判意识为目的的解放教育理论，并提出了对话式教学理论。

对话式教学是指教和学应该是一种对话性、创造性的活动，是心与心的沟通、生命与生命的对话，突出了教育过程应该是一种双主体的活动，师生共同以世界为目标，去研究揭示这个世界，去改造这个世界。

在传统的“教师主导模式”教学中，师生的互动非常缺乏，学生失去独立判断意识，缺乏创新能力。

因此，我国应提倡“对话式”教学，改变教师在课堂授课过程中一个人讲到底的“独角戏”方式，换为教师提问题，启发、引导学生动脑动手解决问题的方式，让学生通过自己的思考找到解决问题的方法，得出正确的结论。

这样既有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，也有利于提高学生的动手能力。

　　3、加强教师队伍的建设

　　会计学科是一门实务学科，因此会计教师的从业经验是十分重要的。

首先，要改变教师“理论至上”的观念，使教师重视实际工作经验的增加。

具体可以通过改变教师工作考核方式，不单纯以论文数量为依据，而加之以学生的教学评估，鼓励教师“走出去”，通过实际工作经验的增加来提高教学质量。

其次，学校可以采取“请进来”的方法充实师资队伍，聘请一些行业专家作为兼职教师，定期请他们到学校来给学生做专题讲座，让学生及时知道社会上都需要什么样的人才、需要什么样的知识，并以此为根据来调整自己学习的方向。

　　4、全面提高实习质量

　　当前我国经济快速发展，财务软件业也不断更新，高校应该重视会计专业校内实验室的软件更新、教师培训，加大资金投入，保证学生能将所学理论知识转换为实际的工作能力。

同时高校应该积极寻求稳定的校企合作单位，建立固定的实习基地，聘请企业相关人员担任实习导师，全程督导学生的实习过程，保障实习效果；另外也可以发挥学生家长的作用来解决一部分学生的实习问题。

　　5、注重职业道德建设

　　高校本科教育不仅要向学生传授专业知识，培养其实践技能，还要进一步强化对学生的职业道德教育。

加强学生的会计诚信教育，提高学生的道德意识，不但要将会计职业道德教育列为核心课程，综合运用案例来说明职业道德的重要性，更要在实际的教学环节中言传身教。

这对于会计信息质量的保证、会计在经济发展中作用的发挥、公众利益的保障等方面具有重要的现实意义。

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