《城乡中小学视频综合教育》课题实验方案.docx

《城乡中小学视频综合教育》课题实验方案.docx

《《城乡中小学视频综合教育》课题实验方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《城乡中小学视频综合教育》课题实验方案.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《城乡中小学视频综合教育》课题实验方案

《“城乡中小学视频综合教育”的研究》课题实验方案

一、课题的提出：

实施素质教育，把我国教育，特别是中小学教育由应试教育向全面素质教育转变,是我国现代教育改革的主要课题。

这项任务的完成,不仅需要教育思想的转变.而且需要教育技术的更新。

人类进入信息时代后，科学技术的不断发展及应用水平的不断提高，大大地改变人们的生产方式和生活方式，人们的思维方式和学习方式也随之进行了极大地改变，这就要求教育生存与发展的环境急需改变。

在这种情况之下，现代化教学手段为我们实施素质教育提供了有利的条件。

我们如何运用现代化教学手段实施素质教育，提高素质教育水平，是在新世纪里广大教学工作者必须认真探讨的课题。

“视频综合教育”是现代化教学手段的一种，研究这种教学手段在课堂中的应用，总结广大教师使用这种教学手段的经验，对于突破传统教学方式和探索素质教育下的有效教学手段研究都有着重要的意义。

在众多的现代化教学手段中，我们之所以选择《“城乡中小学视频综合教育”的研究》，原因如下：

1、运用信息技术与学科课程整合，对现在传统的教与学产生了巨大的冲击，带来了史无前例的变化。

（1）学校进行视频综合教育的硬件条件符合要求。

（2）计多媒体技术给教师和学生提供了功能强大、灵活多变的学习工具。

（3）计算机多媒体技术的应用给广大教师进行教学改革与创新提供了更为广阔的舞台。

2、以教育信息化带动教育的现代化实现基础教育跨越式发展。

（1）教育信息化是信息时代知识经济的原动力。

（2）信息时代的核心是知识创新，要求实现全面素质教育，提高教育者的创新动力和创新水平，培养创造精神，从注意知识拥有到注重思维品质适应能力、分析、判断、表现以及知识创新。

3、创造“视频综合教育”的应用环境，使得在这种环境中的学习成为主要学习方式。

（1）将视频教学手段与课程教学内容整合的方式称为视频综合教育，视频综合教育学习是指在信息时代，学习者将在现代信息技术环境（数字化环境）中利用视频资源，以视频综合教育方式来进行学习。

（2）视频综合教育学习（基于信息化环境下的学习）的基本要素为：

视频教育学习环境——以多媒体和网络为核心构成的学习环境；视频教育学习资源——经过数字化处理，能在计算机和网络试运行的信息资源；视频综合教育学习方式——通过对数字化资源的利用、数字处理和数字通讯方式进行学习的方式。

（3）在视频综合教育环境下的教育教学优化整合更能实现课堂教学的目的，优化了的课堂教学活动更是实现教育目的、任务的主渠道，开展视频综合教育与课程整合的理论与实践研究，探究实现视频综合教育的应用与学科课程教学过程有机整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现运用视频综合教育手段与学科教学优化整合统一在同一教学过程中。

二、课题研究目标：

1、工作目标——运用符合课堂教学要求的视频资源优化课堂教学结构，创设学生积极、主动参与教学活动的条件与机会，保证学生主动、独立学习的时间，增加师生互动、生生交流的环节，让学生活泼、主动、全面地发展，达到实施素质教育的目标。

2、发展目标——运用多媒体技术设计全方位、高层次、多形式的集彩色动画、动听音乐、灰谐语言、有趣故事等综合媒体于一体的视频资料进行教学，给以学生优美、清新的印象，引起学生情感的共鸣，渲染课堂气氛，激发学生强烈的求知欲望。

3、成果目标——①承担各学科实验的教师每学期必须完成本科目实验的1至2个典型课例设计活动；②学校课题组成员每学期组织一次比较规范的学科协作实验研究攻关活动，通过以交互方式的整合实验分析，总结阶段实验经验，完成相关的阶段研究分析报告；③注重收集保存每学期典型的实验课例设计等原始性实验资料，精选汇编本课题涉及开展的学科研究报告、成功课例、课件等。

三、课题研究内容：

研究探索视频综合教育在中小学各学科教学过程的应用情况，确定这种现代化教学手段在素质教育实施和发展过程中的作用，通过视频综合教育手段来培养学生的学习兴趣，提高学生学习效率。

四、课题研究任务：

1、在素质教育过程中，通过“视频综合教育”，教师要把教的目标转化为学生学的目标，把经过认真制定的学习目标设计成学习方案（简称“学案”）展示给学生，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向，调动学生的积极性、主动性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力。

2、以“视频综合教育”为核心的现代多媒体教学手段的运用有利于加大课堂教学的信息容量，进一步推行中小学实施素质教育的实施。

现行中学政治课教材，在教育观念教育思想上较前几种教材有了很大突破，增强了教材的可读性和时代性特征。

但是，作为教材，它也有需要保持内部对稳定的特征，这样使教材在内容上，信息量上暴露出欠充实、材料久新鲜的弊端。

因此，如果我们能恰当灵活地运用“视频综合教育”教学手段，就可以把国内外政治、经济、文化等社会生活领域中的最新信息、最新材料，通过视频课件来展示给学生。

3、“视频综合教育”手段恰如其分地运用，其前提是要对材料进行筛选并精心制作出相应的视频课件。

也就是说，教师要在课前作大量的准备工作。

这就要求我门在“吃”透教材相关理论的基础上，广泛涉猎相关学科知识，积极了解学生学习动态，力求准确把握材料间的内在联系，使得视频材料能够充分为课堂教学内容服务。

五、课题研究对象

以本学校七、八年级学生为主要研究对象，涉及多门学科的视频综合教育。

六、课题研究方法：

1、行动研究法：

在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。

2、案例分析法：

每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

3、信息反馈法：

课后即使与学生和老师进行沟通，获得相关视频综合教育的课后体会。

七、课题研究成果：

1、收集相关教学录像、符合教学内容的视频资料。

2、文字阶段性成果：

总报告：

1份；研究报告：

1份；课题论文：

1份；报告集：

1份；个案集：

1份；过程性资料：

若干。

八、课题研究步骤与措施：

1、准备阶段：

（1）确立实验课题

（2）研究相关内容。

（3）查找相关文献。

2、实验阶段：

（1）做好研究的实验记录。

（2）做好反思记录。

（3）与学生和实验教师进行相关的交流。

3、总结阶段：

（1）进行课题总结，撰写相关报告。

（2）整理素材和成果。

（3）做好课后小记和课题研究心得体会。

九、实验组织与管理

1、加强课题组建设与活动。

2、开展合作研究。

3、加强学习与组织培训。

4、学习相关的理论知识。

《“城乡中小学视频综合教育”的研究》阶段性研究报告

《“城乡中小学视频综合教育“的研究》课题，作为我校有关有效教学模式中教学手段的研究课题之一，从立项至今，在信息技术组教师及教辅人员的共同努力下，按课题规划基本完成了研究任务，取得一定成效，现作结题研究报告如下：

一、课题名称：

《“城乡中小学视频综合教育“的研究》

二、课题的提出：

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，视频综合教育已逐渐普及到了各级各类学校教育和课堂教学中，视频资料在教学过程中的应用为教育改革提供了广阔的空间，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生认知能力的发展，培养学生的自学、实践和创新能力，增加课堂教学的容量，提高教学的效率，培养学生良好的道德品质和行为习惯。

而基于多媒体技术环境的学习，是对传统教学观念和模式的一次巨大挑战，现行的班级授课制和课堂教学将越来越受到多媒体技术的影响，尽早开展多媒体环境下视频综合教育教学模式的研究是学校加速发展的必然要求。

本课题的研究就是在各学科课堂教学中，发挥视频综合教育的作用，对传统的教学模式进行改革，使视频媒体有机地融合到教学中，以适应现代教育对人才培养的要求。

三、课题研究的目的、意义及价值：

研究目的：

本课题旨在通过研究，使课堂教学能充分利用校园网或者教师自己制作搜集的视频教学资源，构建多媒体电子备课流程，创造交互式的视频综合教育课堂环境，实现以学生为主体，以学生的发展为本的教学设计新体系。

我们希望在新的教学设计中能引导学生发现问题、质疑、探究问题，通过合作学习、交流讨论，感悟、反馈等自主实践活动，使学生初步获得解决问题的能力，进而使学生学会学习，形成扎实的基础学力和良好的信息素养，培养学生的问题意识、个性思维品质和创新能力，促进课堂教学多维关系生成，争取师生花费最少必要时间，取得最大可能的教学效果。

通过各学科运用视频教学的实践与研究成果，为其它有效教学手段提供借鉴。

研究的意义及价值：

《“城乡中小学视频综合教育“的研究》对于改变传统教育模式，深化教育教学改革，大力推进视频技术与学科课程整合，充分发挥视频优势，探索并构建基于视频教育环境下学生自主学习的课堂教学体系，为学生的自主学习和发展提供丰富多彩的教育资源环境和有力的学习工具，是我校的当务之急。

课题研究具有教育改革的普遍性意义：

既有明确的现实意义，又有深远的历史价值。

课题研究的现实意义在于：

彻底更新教师和学生的思想观念，改变目前视频资料利用效率不高，某些学科教学的低效性和学生的厌学现状，深化教育改革，提高教学效益和办学效益。

课题的历史价值在于：

传承文化、发展生命、推进教育进程，走文明发展之路。

四、课题研究的理论依据：

（1）“主导——主体”教学论。

“主导——主体”教学论要求在教学过程中学生的主体地位必须得到明确体现，学生自主学习、收集处理应用网络信息资源的积极性、主动性和创新性都能得到培养和锻炼。

（2）建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为：

知识不是通过教师灌输得到的，而是学习者在一定情境下，在其他人（包括教师和合作伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构知识意义的帮助者、促进者。

（3）认知主义学习理论。

认知主义理论学派认为，学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。

人作为学习的主体，总是与认知对象与认知环境之间不断地进行信息交换，人的认知过程实际上是一个信息加工过程。

所以，通过视频教育，可以让学生对知识的认识更加生动具体，印象深刻。

五、课题研究的现实依据：

（1）教育教学现状。

目前不少学校的教学手段依然是传统而陈旧的，它严重束缚着我们教师和学生。

这种教学虽然也能完成一定的教学任务，能够取得一定的教学效果，但因为缺乏课堂教学设计、教学形式单一、学生参与方式不能激发学生的学习兴趣，不能调动学生自主学习的积极性、主动性，从而导致了教学的低效和学生的厌学。

因此，启动课题《“城乡中小学视频综合教育“的研究》迫在眉睫。

（2）我校现代信息技术设施完备，网络开放，师资雄厚，为课题实验研究创造了优越的条件。

近年来，学校想方设法改善办学条件，学校的硬件设施建设实现了质的飞跃。

目前，学校100%的教师经过计算机基本技能培训，实施电子备课和网络教学、多数教师具有省二级以上微机水平；学生方面，每个年级都开设了信息技术课，重视学生信息技术能力的培养，这一切都为“视频综合教育“奠定了雄厚的基础。

六、课题的界定和理论假设：

（1）课题的界定

视频综合教育环境：

校园生活的核心是学习活动，校园生活的主体应该是学生与教师。

所谓视频综合教育环境下教学模式的建构和运用研究就是基于学生和教师，试图从充分发挥视频教育优势入手，使教育理论具体化，形成一系列具有可操作性，更能为广大教师所接受的一套教学程序及方法、策略探索并构建基于视频环境下的教学模式与评价体系，同时为学生的自主学习和发展，提供丰富多彩的教育资源环境和有力的学习工具。

（2）理论假设

回归学生，以学生发展为本，全面提高学生的综合素养是学校教学的总目标。

视频资源、多媒体技术与学科教学整合，可以营造和优化学生自主学习资源环境，提高学生自主学习能力和创新能力。

视频综合教育应使学生在学习知识的过程中掌握学习的方法，形成丰富的情感，养成良好的态度。

具体来说就是要在视频教育的环境下为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，变过去的被动接受知识为主动汲取知识。

同时面对众多的视频资源要指导学生学会提取、筛选有用信息，并形成自己的观点、看法。

七、课题研究目标

（1）项目的长期目标，拟用几年时间建立起符合素质教育要求的中小学视频综合教育课堂教学环境。

（2）项目研究的近期目标，在规定时间内，重点研究中小学生视频综合教育的有效教学手段，并通过实验研究修改和完善中小学生视频综合教育课堂教学框架体系。

（3）通过本课题的实验研究，提高广大教师的教学水平和科研水平，改变教师传统教学手段。

（4）在活动中指导学生运用视频资料主动发现问题，解决问题，培养学生主动学习的能力，促进中小学生综合能力的发展。

（5）注意研究过程中有关资料的积累以及论文、心得体会的完成。

八、本课题研究的主要内容

运用视频综合教育手段进行课堂教学，是实现素质教育环境下有效教学手段实施的重要方法和有效途径。

开展以视频综合教育为主题的课题研究，旨在通过运用信息技术手段进行教学资源的搜集、整理，再通过问题讨论等探究式的学习方式、方法，指导学生从社会、自然和科学等不同角度来理解环境问题，激发学生对学习内容的关注及好奇心，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的信息技术素养和综合素质。

九、研究对象：

以本学校七、八年级学生为主要研究对象。

十、研究方法：

在整个研究过程中主要采用行动研究法、文献研究法和教育实验法。

为了更好地体现行动研究过程性的特征，在经验总结和成果的表述上，除了继续采用论文、研究报告等形式之外，还有意识引导广大教师采用教学叙事研究、案例研究和教学反思等文体，描述性地反映自己的成果。

十一、研究的设计与实施

视频综合教育创设的学习环境，是中小学生学习能力发展的一种理想环境。

视频环境所提供的信息结构，更符合学生认知规律的信息组织形式。

利用这种视频资源信息，可以充分培养中小学生创造性的学习能力、协作能力,发展学生的创造性思维，有利于帮助学生从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学生健康的学习心理、良好的学习习惯、科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。

随着视频资源在课堂上的广泛应用，可以极大程度地方便现在常用教学模式的设计，提高现有模式的教学效率和质量，还可以适应过去难以实现的教学模式对师资、设备的要求，通过视频资源综合运用，有利于这些教学模式在课堂中的实施，使寓教于乐，轻松高效的课堂教学成为可能。

十二、研究的步骤

准备阶段

1、成立科研实验管理机构。

2、制定课题实验方案。

3、对实验班级学生进行问卷调查，了解学习现状，并具体分析，据此教育学生逐步养成运用视频资源主动学习的习惯，明确学习要求。

4、研究成员培训。

科研组全体教师每周集中进行培训，为下一步研究做了充分的准备。

实验阶段

本阶段主要是深入研究探索在视频综合教育环境下课堂教学手段与模式的改变和创建，逐步构建、完善信息化学习环境和资源环境，开发编制某些学科的视频资源。

1、召开课题开题会。

请专家对课题研究方案、课题研究实践提出了宝贵的意见。

2、上好研究课。

主研教师，参研教师积极参与到典型课例研究，专题视频资源设计中来，推进研究工作。

3、把视频教学真正运用到课堂。

主研教师尝试把视频课和日常的教学工作相结合。

也就是说这些教师所教的课程每周至少安排一节可以运用视频资源进行教学。

这客观上推进了课题的研究工作。

4、研究总结。

研讨“城乡中小学视频综合教育”的内容、方法，及时调整、补充、完善研究计划，并总结阶段研究成果。

5、接受指导。

聘请专家指导研究工作

6、综合研究，比较实验班级学生变化。

课题组开展对教师、学生、教法、课堂效益等情况的变化比较研究，总结视频综合教育的经验。

总结阶段：

1、课题组对实验的资料进行汇编、归类、整理。

2、在分组实验报告、理论研讨会等的基础上，对实验报告、论文和自制视频资料进行验收评价，整理过程资料，并邀请市区有关专家指导、评析。

3、在校内推广研究成果，让更多教师上好视频课。

4、收集整理课题组论文、典型课例，撰写研究工作报告和研究报告，选编研究的成果集，迎接课题鉴定验收。

十三、研究结果

1、抓教师队伍建设，为服务学生做好准备。

开展视频教育研究活动的关键是教师，教师的教学观念直接影响着学校教科研工作的落实，影响到学生参与研究性学习积极性。

我校先后举办了《研究性学习》等专题讲座以及教师的信息技术培训，使老师们从参与活动的亲身体验中明确了开展视频教育活动的目的、意义、原则与教学方式以及研究活动的性质、基本理念、目标、内容、实施、评价和研究课题调研报告的撰写方法；我校还定期对教师进行信息技术操作的培训，使教师掌握了必备的网络知识和信息技术操作技能，为课题研究的进一步开展奠定了良好的基础。

2、抓学生信息技术知识培训，为实践活动做好准备。

为开展好实践活动，老师对学生进行了信息技术的培训，上好信息技术课，使学生进一步地地掌握了利用信息技术手段查找视频学习资源等，将视频教育有效地运用到实践活动中，使学生在学习生活中就能主动去寻找相关学科的视频资源。

3、利用视频综合教育激发学生学习兴趣。

在素质教育环境下，要求各学科教师在授课过程中能够用有效教学手段充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，而视频综合教育在这个问题上就起到了重大的作用。

爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师”。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。

是在一定的情境中产生的。

一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。

在课堂教学中，我们可以通过视频资源进行新课的导入，这样就会使学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高。

例如：

在语文课中，面对有些作文题材，虽然作者没有经历现场，但借助录像，同样可以间接体验到影视作品中的氛围和感觉。

例如，先组织学生观看电视连续剧《三国演义》“温酒斩华雄”这一集，尔后让学生有头有尾地复述故事，再要求动笔改写成一篇记叙文，学生绝不会苦思冥想，无话可写；教师在学生作文的基础上，再印发小说该章节的原文进行学习，原文仅数百字，以侧面虚写为主，却把鏖战的情景、关羽的神态描绘得有声有色。

那么，什么叫虚写，什么叫侧面描写，什么叫环境气氛烘托？

学生在从影视到原著的学习过程中，就能由实到虚，由感性到理性，一步一步有滋有味地掌握了。

再如语文教学中的《中国石拱桥》，学生对“大拱的两肩上，各有两个小孔”有疑问，而凭语文教师一般的文字性讲解难释学生心中之疑,若通过有关投影片的穿插运用，学生通过直观形象就能化难为易，很快理解。

4、运用教育信息技术的确能大幅度提高课堂教学质量。

视频教育能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

如它在化学课上的应用：

课件用三维立体动画视频片段来反映事物的内在规律性，在增强学生对物质微观结构的化学、物理现象直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物理性的认识，使教与学得易于开展。

如晶体结构、电子云等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，学生理解起来比较吃力。

利用三维动画，可将NaCl、二氧化硅、石墨、金刚石等晶体结构生动形象地演示出来，可使学生看到了放大了的“原子世界”。

对于电子云这一概念难点的突破，可用小黑球代表电子，稍大的红球代表原子核，小黑球在红球附近可伴随乐曲声一闪一闪地出现，随着闪现次数的增多，使学生看到这样一种规律：

离红球（原子核）越近，小黑球（电子）出现的几率越大，然后用模拟照像技术将这些图片按比例100副、1000副、10000副地叠加，逐渐显示出电子的模型。

这样，通过视频资料把原来抽象、难以理解的教学内容变得生动活泼和丰富多彩了，使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握了知识。

利用视频资源进行教学的过程中，学生的注意力得以集中，兴趣被调动起来，这有效地促进了学生对自主学习的认识，提高了自主学习和认知问题的能力，获得了主动学习的乐趣，同时提高了学生的发现问题，解决问题的能力。

十四、问题与思考：

实验伊始，许多实验教师对信息技术与课程整合出现了一定的误解。

常见的有以下几种：

（1）上课一定得用视频教育才算是“视频综合教育”？

这是一种误解。

视频教育与课程整合不应局限在课堂教学中，而是自然而然地融入整个教学过程中，如教师查找资源、备课、写教案、制作课件、授课、考试、评价等，都是视频综合教育的作用体现过程。

“视频综合教育”并不排斥其它常规教学手段（如“黑板十粉笔”）的运用。

相反，在决定教学手段时，如果能用常规媒体达到最佳效果，就不必使用视频教学手段。

（2）缺乏完善的教学资源库。

师生寻找资料时要花一番周折。

互联网是一个浩瀚的知识海洋，如果让学生每次都在其中查找资料，一来浪费时间、不得要领；二来会接触不良信息。

学校应构建丰富多样、分门别类的资源库，让师生从校园网上就能高效获取信息资源。

（3）教学模式需要进一不探索。

基于视频的课程教学模式并非就是完美的，也有很多的弊端，比如学生获取知识的资源是很多了，因此而降低了学生思考的含金量；再如教学模式的结构大同小异，视频表述方式基本雷同，等等。

随着理论和实践的发展，必然有待于进一步完善已有的模式，并不断探索新型整合模式。

十五、下一阶段研究工作的安排：

课题在完成过程中，得到了众多老师的鼎力相助，也得到了学生们的大力支持，使得整个课题的完成得比较顺利。

在下一阶段的研究过程中，首先要总结前一段时间的研究成果，同时继续深入研究视频教育的作用，进一步明确课题的终极目标，实现课题研究的真正目的，达到实验课题的最终要求，完成总课题的研究工作。

课题成员工作要求

为了保证科研课题的顺利完成，保证研究课题完成的质量，特制定本课题成员工作要求：

一、认真学习政治理论知识，提高思想认识。

努力学习掌握业务知识，胜任工作。

遵纪守法，严格执行有关制度和规定。

二、热爱现代教育技术工作，忠于职守，努力学习现代教育技术和理论，提高业务水平；熟练掌握现代教育设备设施使用、保管、维护技术，掌握一般的维修技术。

三、搞好学校资源开放工作及教师培训工作。

四、各组在工作中产生的重要数据（如：

需要长期使用的视频、需要长期保存的相关文档等）要用时进行备份或刻盘保存，以免发生意外。

五、在实验研究目标指导下，在硬件建设过程中，不片面追求设备的高档次，而是根据学校的资金实力、教育教学需要和信息技术发展快、更新快的特点，采取滚动发展，逐步升级的策略。

力求作到低投入、易升级、技术可靠、实用。

六、为了调动实验教师应用现代信息技术，提高课题实验研究的积极性，学校制定了相应的激励机制。

如：

①课题组成员根据需要可自己购置实验研究资料（书籍、计算机软件）；

②学校优先提供教学资料和教学设备；

③学校为课题组成员每人每年订购一分现代教育技术方面的刊物；

④每学期组织一次现代信息技术应用的课件（论文）评比，并给予适当的物质奖励；

⑤对参加评职、晋级的教师，其使用现代教育技术手段的状况，作为一个重要的评审条件，等等。

七、为了更好的开展实验研究，更有效的提高课堂教学效果，课题组老师研究后，利用课余时间对学生的信息技术进行了系统的培训。

通过培训，极大的提高了学生使用信息技术的积极性，更好得促进了课堂教学。

课题成员职责

为加强我校课堂教学改革，坚持“教科研兴校”战略，发挥教育科研工作对教育改革和发展的促进作用，密切教育科研与教育思想、教育实践的关系，使教育科研工作规范化，制度化。

进一步调动、保护教职工的教育科研积极性，使我校教育科研工作登上新台阶，特制定本职责。

1、根据学校的教科研计划，制定并实施课题组教科研课题。

2、课题组成员结合工作