09《9少年王勃》导学案.docx

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09《9少年王勃》导学案

苏教版三年级语文下册学案设计

9《少年王勃》导学案

学校：

龙潭小学2015年4月18日

课题

9少年王勃

课型

新授课

执教人

张光友

教材及学情分析

这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共分5个自然段。

第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。

第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。

第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

在教学中，我决定在指导同学们朗读时，可以先简介一下“滕王阁”的资料，介绍一下王勃。

讲一下当时的背景。

导入新课后，可以让学生自由读课文。

初步感知课文内容。

然后播放课文配乐朗读录音。

通过音乐的渲染，使学生感受当时的气氛。

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。

学习重点

学习生字词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵三、四自然段。

学习难点

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

主要学法

小组自主探究。

2、合作探讨

主要教法

讲授法

课前准备

相关课件，搜集滕王阁和少年王勃的资料，课前预习，录音机。

计划用时

三课时

预习案

预习目标：

预习方法提示：

1、先黙读课文，利用字、词典、学习生字及新词，再在小组内交流讨论。

2、将小组讨论后仍不明白的地方记录在预习本上，集体交流时共同探讨。

3、预习题第

（二）题，先由自己熟读，再同桌互读，同时听者提出“读”的建议。

预习内容：

（一）、我能用以前学过的方法学习本课生字。

（1）、我能搞清生字的音、形、义。

生字

读音

音序

部首

再查几画

结构

我能扩（）词

在文中应解释为

探

昌

阁

督

宴

章

鸭

读

序

（2）、记住、、、、，这些生字我有办法（学习互助）。

（3）写好“、、、、，”字我有办法（交流写法）。

（二）、我能将课文读正确、通顺、流利。

自我评价

同学评价

老师评价

评价主要建议

（三）、我知道课文主要写了：

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

（四）、我需要请求大家帮忙理解的词、句是：

1、我不理解的“词”有：

_________________________________________________________________________

2、我读不懂的句子有：

1）、______________________________________________________

2）、______________________________________________________

……

（五）、我能积累，会运用。

1、我想积累的词语和短语（）。

2、我特别喜欢的句子是：

A、_________________________________________________________-

B、__________________________________________________________

我的疑问：

教学案

导学过程

学习任务

学习目标

学习材料及工具

学习方法

（学生活动描述）

导学要点

（教师活动描述）

学习评价

一、导入新课

谈话导入新课，初知课文

文本

1齐读读题。

2交流搜集的资料。

3听课文录音，标记自然段。

-1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。

今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事，板书课题。

2．你对滕王阁了解多少？

你对王勃有什么了解？

3今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

播放录音。

对王勃有初步了解。

二学习生字，感知课文

学习生字，初知课文

课本、生字卡片、工具书

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2、

（1）指名读生字词。

（2）指名读课文。

其他同学听音、听情。

进行评价。

3自读、指名读，开火车读，齐读。

把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

4自读，看看在哪儿停顿好？

落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

指读。

1、巡视。

2、检查预习，　课件出示生字词。

（1）纠正字音。

（2）倾听，组织评价。

3、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？

（课件出示：

滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。

）

4．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

熟悉生字词，初知课文。

三、品读课文

精读课文，感悟课文内容

课本

1、自由读课文，讨论交流。

指名读

2、

（1）听一名同学读后，讨论：

王勃是如何的才华出众？

听简介，理解“整修一新”。

（2）齐读第二自然段。

　A、一名同学读第3自然段，其他同学看插图。

B、你看到的是一幅怎样的美景？

）（3）自读第4自然段。

　　齐读诗句。

　　理解诗意。

（联系第3自然段的内容

（4）讨论交流：

做做动作来理解“胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成”这些词的意思。

还从哪里可以看出王勃写的诗好？

表演都督的语言、动作。

（5）有感情地齐读第4自然段。

　，齐读第5自然段。

3有感情地齐读全文

1．你觉得王勃是一个怎样的人？

　2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？

课件

（1）出示第一自然段。

相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？

3）学习第三自然段。

面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

　　A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

　　（出示）

　B　1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

　（4）　诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

　　（5）他为什么能写这么好的诗句？

　　他边走边想，想些什么？

是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成。

还从哪里可以看出王勃写的诗好？

。

　　我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！

3小结。

背诵课文

。

背诵课文三、四自然段

练习背诵

指导背诵

书写生字

规范书写生字

课本、生字本

　1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。

2、你认为那几个字容易出错，指出来。

讨论交流。

3书写生字。

1巡视引导。

2组织交流。

3指导书写。

能规范书写生字

畅回顾总结（我的收获）

拓展延伸

巩固案

学习

检测

课堂练习：

1组词

　　篇（）绝（）诵（）思（）

　　遍（）决（）通（）恩（）

　　2填合适的词

　　（）的云霞（）地飘荡

　　（）的秋景（）地飞翔

我还有

疑问

学习

反馈

教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。

我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？

我以为：

每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。

本课教学，“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？

”是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。