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最新小学五年级英语教案范文
【篇一】小学五年级英语教案范文
教学重点
能听、说、读、写单词:
in,on,under,behind,near。
能够听说认读单词:
over,infrontof和句子“Whereis…?
It’s….”,并能在一定情景中正确运用。
教学难点
熟练掌握七个方位介词的用法,特别是“infrontof”。
课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2.教师准备录音机及录音带。
教学过程
Warm—up(热身)
(1)唱一唱
①教师播放歌曲“Iamaboyandyouareagirl.”两遍,学生小声跟唱。
②教师领读歌词后,学生大声跟唱,并鼓励学生加些动作。
Presentation(新课呈现)
⑴学一学
①教师出示图中“in”的图,问学生:
“Whereistheball?
”,领读“in”。
②教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。
学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说,如:
It’sinthepencil-box.It’sinthedesk.It’sinmyhand.等等。
③用同样的方法学习“on”和“under”,强调字母O和U在单词中的发音。
④教师分别给出“behind,near,over,infrontof”四个单词及其图片。
教师边读边把图放到相应的单词旁,让学生理解其意,也加深印象。
⑤教师提问学生:
“Whereisthepencil?
”,学生这回可以把铅笔放在任意一地,回答道:
“Mypencilisonthechair.It’sinfrontofthepencil-case”等等。
⑥学生两人一组做问答练习,鼓励学生可以问学过的任何事物,而后请若干组表演对话。
如:
A:
Whereisthelight?
B:
It’soverthedesk.
又如:
A:
Whereismyeraser?
B:
Idon’tknow.
A:
Haha,it’sinmyhand.
⑵说一说
①学生看P61的图,教师播放录音两遍,提问学生:
“Whereisthetrashbin?
”,学生答出:
“It’snearthetable.”。
②教师指着图中的书桌问:
“Whereisthedesk?
”,学生答出:
“It’sinfrontofthewindow.”。
学生仿照提问进行问答练习。
③学生两人一组,指着图中的物品“Whereisthe…?
”做问答练习。
提问一个物品学生划掉相应的图,直至图中所有的物品都被问到。
Let’splay(趣味操练)
⑴Let’schantit(见剑桥一级下P16)
①教师播放chant的录音,学生看图打着节拍小声跟读。
②播放两遍录音,学生按节奏大声跟读。
⑵Listenandfindout
①教师说:
“Thereismirrorbehindthecloset.Canyoufindmoremistakes?
”,请学生继续找出图中的错误。
②学生先圈出图中的错误,而后用英语表达出来。
如,“Thereisanendtableonthebed.”。
Consolidationandextension(巩固与扩展)
⑴做一做(见剑桥一级下P28)
①教师点击课件,出图(没有文字)。
学生听两遍歌曲后,教师点击文字,学生看文字再听两遍歌曲。
②学生根据歌词内容把图拖放到相应的位置上。
③教师请学生说一说每个小动物的位置,如:
“Thelittlefishisonthebookshelf.”。
⑵Listenandanswerthequestions
①教师播放录音三遍,请学生说一说、读一读四个问题,而后带着问题再听两遍录音。
②请学生试回答问题,其他同学判断对错。
③学生针对这四个问题进行提问和回答。
【篇二】小学五年级英语教案范文
教材分析
本节课是学生学习现在进行时的第一课时,要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式。
能运用句型“Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。
dothedishes,cookdinner,readabook,都属于上册学过的四会内容,对学生来说比较简单,drawingpictures,answeringthephone相对有些难度。
针对这种情况,我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。
另外,我创设了一系列具体而典型的生活情景,让学生亲身体验现在进行时的用法,如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等,在此过程中,我还充分调动学生运用肢体语言,帮助学生理解领会现在进行时的功能。
学情分析
农村的小孩接触英语的机会比较少,大部分学生对英语不是很感兴趣,所以要根据他们的特点来改革课堂教学模式,让孩子在乐中学,在玩中学,通过表演,竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。
在这堂课中通过游戏Whoisfaster?
Let’sguess.小组编对话等形式,情景真实,可操作性强,学生参与面广,实行以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想。
教学目标
Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式:
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
Aim2.能运用句型“Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim3.通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
教学重点和难点
本课时需要掌握五个动词短语的ing形式,能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?
”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。
教学过程
教学过程:
一、Warm-up
1、Greetings
2、Singasong:
ICanHelp.(师生做动作共同演唱)Thenaskthestudents:
Whatphrasecanyouhearinthissong?
(设计思路:
通过师生边唱边做动作,既活跃了气氛,复习了有关家务劳动的短语,又为新课的学习做了铺垫。
)
二、Review
1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片,让学生认读,其他同学边跟读边做动作。
dothedishescookthemealsreadabook
setthetabledohomework?
cleantheroom
2、Freetalk
Icandohousework.
Whatcanyoudo?
Canyoucookthemeals?
Canyoucleanyourbedroom?
三、Presentation
1、教学doingthedishes,并呈现现在进行时的问答形式:
Whatareyoudoing?
Iam…。
(1)?
教师拿出一个盘子:
Icandothedishes.
Canyoudothedishes?
请学生拼词,教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:
Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes,强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:
Iamdoingthedishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结:
在人称后面加上系动词,在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。
(2)出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形,并试着读一读。
(3)导入Whatareyoudoing?
句型
T:
NowI’mdoingthedishes。
学生做洗盘子的动作,师问:
Whatareyoudoing?
S1:
……
多问几个学生。
教师请学生猜Whatareyoudoing?
的意思,并板书领读。
(4)Playthegame“Go,Stop”todrillthesentences.
Askthestudentspassaplateonebyone.(师生一起边拍手边问:
Whatareyoudoing?
当师说Stop时,拿到盘子的同学要边洗盘子边说:
I’mdoingthedishes。
)
(设计思路:
通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing?
2、教学cookingdinner。
(1)出示词组。
T:
Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
教师板书,领读。
并说:
Itmeans:
cookthemeals.
T:
(师那锅做饭并问)Nowwhocanaskmewiththesentence?
T:
I’mcookingdinner。
教师板书ing,画连字符号、领读。
(2)Drill.
T:
Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…
T师生示范)Mm…Yummy.Whatareyoudoing?
S1:
I’m…
(设计思路:
由问Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
自然引出cookingdinner的教学。
并用两人合作的形式,边做动作边练习,让学生全员参与,拓展了思维。
)
3.学习readingabook。
T:
(师读书并问)WhatamIdoing?
请生试答并板书在黑板上:
I’mreadingabook。
T:
I’mreadinganEnglishbook。
Pleasereadbooksandsay:
:
I’mreading____book。
(设计思路:
让学生随便说出自己读的书,既是对旧知的复习,又是对新知的操练。
)
4.学习drawingpictures
T:
(当学生说到读picturebook时)Youarereadingapicturebook.Let’ssee.教师边看边说:
Pictures,beautifulpictures.Canyoudrawpictures?
教师边板书边说:
Iamdrawingpictures。
领读并引导学生拼写。
T:
NowIamdrawingatree.Whatareyoudoing?
T:
(引导学生边画边说):
Iamdrawing…
5.学习answeringthephone。
(1)出示词组。
Nowlet’slistenandlook.
T出示打电话的`课件)What’shedoing?
教师板书:
answerthephone请生加ing并试读,教师强调连读,请学生单个读。
(2)操练。
A.做高低声游戏。
Iftheteachersaysquietly,thestudentssayloudly.Iftheteachersaysloudly,thestudentssayquietly.
(设计思路:
answeringthephone这个词组的发音是难点,所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复,加深记忆。
)
B.同桌打电话练习新词组和句型。
师生示范打电话用语:
T:
Hello,____.ThisisMissYu.
Whatareyoudoing?
S:
Iam…Whatareyoudoing?
T:
Iam…
C.请同桌展示。
(设计思路:
师生示范打电话,自然渗透打电话常用语,然后通过小组练习,既是对前面四个短语的阶段性总结,又渗透下节课Let’talk的内容。
)
四、Consolidationandextension(扩展活动)
1、Makeachant.
(1)Theteacherasks,thestudentsanswer.
Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes.
Doing,doing,doing.
Whatareyoudoing?
I’mcookingdinner.
Cooking,cooking,cooking.
(2)把全班学生分为男、女生两大组,一组问,一组答,并配合动作。
(设计思路:
通过吟唱,使学生进一步掌握本节的短语和句型。
)
2、教师播放Let’slearn部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语,如:
dothedishes,让学生说出它的ing形式:
doingthedishes。
(设计思路:
用游戏的方式,强化和区分动词ing形式的词组,教师注意适时纠正学生的发音,巩固动词短语的同时纠正发音。
)
4、看课件猜词
教师先出示课件的一部分,让学生猜:
Whatisshehedoing?
学生猜对了,再整体呈现课件,并请他们拼写词组,最后齐读句子。
如,先出示盘子,师问:
Whatisshehedoing?
生猜。
再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子,请他们拼写doingthedishes,并齐读句子Heisdoingthedishes.
(设计思路:
学生在猜的过程中就发展了发散思维,而且还让学生读出来,还要背出来,因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了,培养了学生听说读写的能力,并拓展了第三人称的现在进行时,让学生练说He/Sheis……,为后面的内容做铺垫。
)
5、创编对话。
(1)布置任务。
T:
Todaywelearnedsomanyactions.nowpleasemakea
dialoguewiththem.Youcandohousework,haveapicnic,dosports,studyandsoon.
(2)出示课件提供需要的语言材料,请学生分组创编。
(设计思路:
在拓展环节,我不只让学生着眼于今天学的五个词组,而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类,通过屏幕提供给学生,让他们自编对话,使学生在具体的语言场景中,运用所学知识进行交流。
)
五、总结:
T:
Whathaveyoulearnedinthislesson?
请生回答。
师总结:
本课除了学会了这些知识之外,我们还要学会丰富自己的课余生活,使自己的生活变得更加绚丽多彩。
【篇三】小学五年级英语教案范文
教学内容:
PartALet'slearn
教学目标:
1.能够听说读写单词first(1st),second(2nd),third(3rd),fourth(4th),fifth(5th)
2.能够运用所学单词和句型Whenis...?
It'son...询问某个节日或活动的日期。
3.能够完成Askandanswer部分活动并创编新对话。
4.能在老师的引导下正确运用in和on.
重点:
能够听说读写单词:
first(1st),second(2nd),third(3rd),fourth(4th),fifth(5th)
难点:
能够运用所学单词和句型:
Whenis...?
It'son....询问某个节日或活动的日期
教学过程
一、Warm-up
1、播放Let’ssing:
Whenisyourbirthday?
2、Freetalk
3、Playagame
4、揭题
激趣引入,活跃气氛,调动孩子的积极性与参与意识。
二、Presentation
l.出示情境图,引出新授单词first,带入句中操练
2.新授second.由试卷引出mathstest.引导学生回答:
Whenisthemathstest?
It’SonAprilsecond.(教读,带句读)
3.由数学考试引出语文考试,新授third.T:
Weusuallyhavemathstest,Englishtestand....引导学生补充Chinesetest.教:
third
4.新授fourth。
并引导th的发音。
5.看图片,新授fifth。
教学fifth并让学生注意th的发音。
6.思想教育:
7.听录音跟读。
8.写单词。
设计意图:
1.创设情境授新知,有效的引导培养孩子的英语学习兴趣。
2.操练方式多元化,突出语言运用能力
三、Practice
1、Pointtheordinalnumber。
2、基数配对。
男女分读基、序词。
3、Pairwork
4、Groupwork.(出示宁江小学校历,引导学生小组内完成小短文)
设计意图:
在活动中巩固新知,让孩子体验成功的乐趣。
)
四、Homework
1、听录音跟读Let'slearn部分单词的句子。
2、同桌之间运用“Whenis..?
It'son...”询问并回答某个节日或活动的日期。
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