五年级科学教案.docx
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五年级科学教案.docx
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五年级科学教案
第1单元 认识我们自己
1我们在呼吸
教学目标
科学探究:
1.能按照要求制作呼吸模型,用自己的语言描述呼吸模型的工作原理,并迁移地解释吸气与呼气时胸部发生的变化。
2.能按照要求制作简易肺活量测量计,并用正确的方法测量自己的肺活量。
3.测量、统计肺活量,使学生了解适当的体育运动有利于身体健康。
4.在了解自己身体的过程中,培养学生珍爱生命的情感。
教学准备
分组材料:
“比较吸进的气体和呼出的气体”:
水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。
“制作呼吸模型”:
2升的大饮料瓶一个,气球,气球皮,剪刀,皮筋。
“测量我们的肺活量”:
2升的大饮料瓶一个,水槽,有刻度烧杯或量桶,胶带,吸管,记号笔。
教学过程:
第一课时
(1)
一、我们的呼吸器官
1.谈话:
人每时每刻都在呼吸,这一简单的过程需要很多器官协同工作。
2.认识人的呼吸器官。
(1)自我感觉一下,你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动?
(2)学生交流。
(3)展示人的呼吸器官,认一认。
(4)汇报并小结:
人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
肺是人进行呼吸的重要器官。
(5)学生在呼吸的过程中感知并体会各个器官所在的位置和所发挥的作用。
3.谈话:
关于呼吸,我们想研究的问题一定有很多。
大家想研究哪些问题呢?
(1)分小组讨论,在纸上写下你们想研究的问题。
(2)交流,出示探究问题:
①空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的?
②吸进和呼出的气体有什么不同?
③吸进去的空气到哪里去了?
二、比较吸进的气体和呼出的气体
探究“我们呼出和吸进的空气有何不同”的小组活动。
(1)提问:
我们吸进和呼出的空气是不同的吗?
学生讨论并交流意见。
(2)我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么?
用什么办法可以证吸进的和呼出的空气是不同的?
学生在组内发表意见并把假设记录下来。
(3)师生共同设计实验。
(4)实验需要用哪些器材和用品?
合理选用材料开展实验。
(5)实验活动:
选用一杯清石灰水,先用打气筒注入空气,观察实验现象;
再用塑料管用嘴向水内吹气,观察现象有什么变化。
(6)交流实验现象,讨论并作好实验记录。
(7)大组交流实验方法和过程并小结:
实验现象告诉我们呼出和吸入的空气是不同的,吸进的是氧气,呼出的是二氧化碳。
(8)教师讲解:
杯子里的水并不是什么神奇的东西,而是清石灰水,它遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物,石灰水变浑浊了就是这个原因。
(9)阅读:
普里斯特利的发现。
(10)谈话:
我们呼出的空气中含有大量的二氧化碳,但里面还是有一小部分氧气的。
你可以结合生活中的例子来说说吗?
(在一个比较封闭、狭窄的空间内仍然可以坚持呼吸,短时间内不会有窒息的危险;对休克的病人的人工呼吸抢救……)
第二课时
(2)
一、制作呼吸模型
分组用器材制作呼吸模型。
二、一呼一吸
探究“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”的小组活动。
(1)具体活动过程与上面的研究活动相似,这个研究活动更加突出的是对学生已有知识、经验的调查和了解,然后借助合适的模型让学生模拟呼吸的过程,从而弄明白“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”。
(2)在跟学生交流的过程中我们了解到,一般学生都认为空气是因为肺部像气球一样张开了空气就进入里面。
空气是如何进入身体内部的?
空气进入身体内部的动力来自于哪里?
通过操作呼吸模型,学生很容易就可以认识到:
胸部肌肉的运动使胸腔内的空间大小发生变化,在胸部扩张和收缩的过程中空气就很自然地被压进肺部了。
(3)另外,在操作过呼吸模型以后可以指导学生更好地利用自己的身体去体会呼吸的两种不同方式:
胸式呼吸和腹式呼吸,体会在这些过程中身体内部各器官的相互协调和作用。
第三课时(3)
一、导入
问:
我们的呼吸器官有哪些?
呼吸是怎么样的一个过程?
二、探究活动
1.测一测我们自己的肺活量。
(1)你的一口气有多长?
我们可以利用实验器材测量自己的呼吸量。
平静时的呼吸量与用尽力气呼吸一次的呼吸量是有差异的。
(2)认识肺活量的含义。
(3)小组活动:
制作肺活量计
(4)小组活动:
利用简单设备测量自己的肺活量,并作好记录。
(5)小组内统计自己测量到的肺活量和历年体检时的肺活量。
(6)阅读、分析数据:
比较自己和同学的肺活量时发现了些什么?
(7)全班交流。
(8)吹气球比赛。
猛吸一口气,全部吹入气球,比一比谁吹的气球大,谁的肺活量大。
2.比较讨论肺活量的大小与什么因素有关?
(1)小组讨论
(2)学生交流。
(3)讨论:
肺活量大对人体的健康有什么好处?
过渡:
怎么样做才能让自己的肺活量增加,使心跳更加有力?
3.制定自己的体育锻炼计划。
(1)在你的印象中,哪些类型的人身体一般都比较好?
(2)参加适量的体育运动可以提高我们的身体素质,让我们的肺活量更大,心跳更加有力。
(3)你平时参加哪些体育锻炼活动?
还希望参加哪些方面的锻炼活动?
(4)制定适合于你自己的锻炼计划,然后小组内集体参加锻炼活动,相互督促与鼓励,共同增强体质。
(5)讨论:
你周围有吸烟的人吗?
你准备怎么样劝解他们呢?
为学校、家庭、公共场所设计禁烟宣传语和图片。
2 心脏和血管
教学目标:
科学探究
1.通过听一听、摸一摸、找一找找到自己心脏和血管的位置。
2.通过分别计数一分钟内心跳的次数和脉搏跳动次数,并对多组数值平均值的比较,找到两者之间的关系。
3.培养学生积极查找资料,借助资料信息论证自己见解的能力。
4.初步了解哪些行为有碍心脏的健康。
教学过程:
第一课时(4)
一、导入
1.提问:
我们的心脏总是在不停地跳动着的。
你听到过自己心跳的声音吗?
2.安静下来,找一找自己心脏的位置,感受自己的心跳。
3.借助于听诊器听一听自己有力的心跳。
4.测量一分钟心跳的次数,记录下来。
二、寻找身体各个部位的脉搏
1.出示人体挂图:
“脉”就是我们身体内部的血管。
它遍布我们的全身。
2.找一找:
我们可以在哪些部位感受到“脉”的搏动?
交流后让学生自己感受颈动脉、股动脉、手腕动脉等处脉的搏动。
3.测量自己一分钟脉搏跳动的次数,记录下来。
三、脉搏与什么有关?
1、提问:
脉搏与什么有关?
2、小组按猜想、设计验证方案进行讨论。
3、交流
4、小组按实验方案测量并得出结论。
5.拓展演示实验:
把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连,在鼓风时让学生摸管子感受搏动。
5.小结:
心脏收缩、舒张一次,我们就会感觉到一次心跳。
心脏是人体的泵,它不停地跳动,推动血液在遍布全身的血管里循环流动。
第二课时(5)
一、导入
1.谈话:
心脏是人进行血液循环的重要器官。
心脏的结构是怎么样的呢?
出示心脏模型,向学生介绍心脏的形状和大小:
心脏是由肌肉构成的,形状像一个桃子,大小和自己的拳头接近,成人的心脏重量在300克左右,和一个大鸡腿的重量差不多。
2.人的呼吸和血液循环过程是紧密联系在一起的。
“我们吸进去的空气到哪里去了?
”
3.小结:
血管里流动着血液,血液把从肺吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处去,又把从全身各处收集到的二氧化碳和其他废物输送到肺和其他器官排出体外。
二、血液是怎样流动的
1、你觉得血液是怎样流动的?
2、出示盖仑的猜想?
3、讨论:
你对盖仑的猜想有什么看法?
4、实验验证自己的想法。
5、出示哈维的研究资料卡:
说说自己的想法。
6、出示课件:
血液流动的动画。
说说血液是怎样流动的?
三、心脏和血管的作用。
1、根据以上讨论你认为心脏和血管有什么作用?
2、怎样保护我们的心脏和血管?
3 我们的大脑(6)
教学目标
科学探究
1.通过参与活动分析身体反应过程,探究大脑是怎样工作的。
2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成,再结合自身情况进行分析,探究不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
3.通过对大脑的研究,使学生能科学认识自身长处与短处,积极的面对人生,克服不足。
4.通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
教学过程:
一、活动导入。
1、谈话:
啊!
同学们坐的真好,以至于老师连好多同学的手都看不到了!
我们每个人一起把双手平放在桌上好吗?
2、教师行间巡视,然后猛地用书敲一个同学的手。
(学生大叫)
3、指名说刚才看到了什么,听到了什么。
再重点解释那个同学大叫的原因。
4、小结板书课题。
二、继续探究。
1、要求学生继续放好双手,教师手举书本作随时敲击状。
2、教师的手突然落在一位同学的桌上,但并未像刚才那样敲他的手。
(学生本能地把收缩回去并且仍大叫)
3、刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释,其他人补充说明。
4、教师小结后选出一位不怕疼的“勇士”,在学生有准备的情况下完成第三次敲击。
5、讨论:
这位“勇士”的大脑是如何指挥他的行为的?
三、眼疾手快的游戏
1、抓尺子的游戏,将测量的结果记录下来。
2、试说说你从游戏中发现了什么?
四、巩固发展。
1、教师提问:
关于大脑,你还知道些什么?
对哪些现象最感兴趣?
2、小组合作学习,书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。
3、全班交流。
认识大脑。
(1)介绍大脑的大小。
把两只手握成拳头靠在一起,指出:
这就相当于我们大脑的大小。
(2)出示图片,加以讲解。
①大脑的纵剖图。
“这是在人体活动中发号施令的脑,它由大脑、小脑、脑干三部分组成。
”②大脑部分的放大图,最好是能够看出大脑左右半球的。
“大脑由左右半球构成,称为大脑半球。
两个半球分别控制着不同的活动。
绝大多数人的右脑控制有关音乐、幻想、绘画等活动;左脑控制数学和逻辑思维、语言技巧和记忆等活动。
左半球负责管理右侧身体,右半球负责管理左侧身体,这被称为半球优势。
”③大脑皮层。
“大脑半球表面覆盖着大脑皮层,是大脑最重要的部分。
大脑皮层上有许许多多折叠的‘褶’,皮层折叠的优点是,能在有限空间中容纳更多的表面区。
可以想像把纸放入纸篓的情况:
纸折叠得越多,纸篓所能容纳的纸就越多。
正是这些‘褶’增大了大脑的面积,使得人区别于其他的动物而更聪明。
科学家经过研究发现,大脑皮层可以分为六个功能区。
这六个功能区是:
运动中枢、触觉中枢、思维及情绪中枢、视觉中枢、语言中枢、听觉中枢。
各功能区根据分工的不同,管理着不同的活动。
注意这里只是笼统地介绍各功能区的大致位置,如思维及情绪中枢在脑的前部,听觉中枢在左耳上方,视觉中枢在后脑,语言中枢在思维中枢和听觉中枢之间,等等。
让学生对大脑各功能区的所在位置有个大致的了解。
接着可以引导学生看教科书上“利用电子技术测出的大脑活动区域图”,进一步对大脑的各功能区的作用加以说明。
五、拓展知识:
人类的语言功能
六、保护我们的大脑
说说图中的做法对不对,说一说自己的理由。
4 和谐统一的身体
教学目标:
科学探究
1.帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体,是在各个系统共同作用、相互协调下,达到一个相对平衡、稳定的状态。
2.通过调查统计睡眠时间,发现影响我们健康的因素。
3.通过对自己身体的研究,培养学生珍爱生命、健康成长的情感。
4.培养学生应用知识保护自己的意识。
教学过程:
第一课时(7)
一、谈话导入
1.谈话:
在以前的生活中,你对自己的身体有了哪些方面的了解?
你还想知道些什么?
2.提问:
刚刚参加过一些运动,你感觉自己的身体发生了哪些变化?
3.讲述:
今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。
二、测量呼吸、心跳和脉搏
1.测量活动指导。
(1)提问:
怎么样算呼吸一次?
指名让学生讲解并演示。
怎么样可以测量到呼吸?
(2)提问:
你有没有听到过自己心跳的声音?
学生静坐体会。
教师讲述:
利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。
分发课前制作好的简易听筒,分组听一听自己和同桌的心跳声音。
有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。
(3)谈话:
除了心脏在有力地跳动之外,我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。
怎么样来测量脉搏呢?
方法指导:
伸出自己的左手,掌心朝上,右手的食指、中指、无名指三指并拢,将指肚部位放在左手手腕外侧,大拇指自然地放在手背附近。
这时,中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。
(4)讲解:
在同一个时间内,心跳的次数和脉搏的次数是一样的。
所以在测量时,我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。
2.预测:
你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少?
在活动记录上作好记录。
3.布置任务:
每两个人组成一个小组,合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数,并在科学活动记录上作好记录。
建议可以一人测量自己的呼吸次数,另一人帮助测量脉搏的跳动次数。
测量结束后交换。
4.小组活动:
分组测量。
5.汇报测量数据,并交流与你预测的数据一样吗?
6.提问:
参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢?
7.三分钟热身活动。
各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。
活动一结束,小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数,并作好记录。
8.播放舒缓、柔和的音乐,让学生休息三分钟以后,第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。
9.组内交换,另一位学生参加活动热身活动和休息,再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。
10.休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。
三、分析、整理数据
1.阅读自己的活动记录表,提问:
比较一下你测量的这三组数据,有什么发现?
(运动后呼吸的次数增加了,脉搏的跳动次数也增加了;休息一会儿,呼吸和脉搏的跳动次数都减少了。
)
2.小组内分析收集到的数据,有什么共同的地方?
有什么不同的地方?
3.总结:
人在运动时,所需要消耗的能量比原来要多很多,所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。
每个人的身体素质不同,所能够承受的运动的负荷也不同,于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。
4.调查:
哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接近平静时的次数了?
(能够在较短时间内身体恢复平静的同学都具有良好的身体素质。
通过锻炼,我们可以逐步改变自己身体的素质。
)
四、拓展延伸
1.小资料:
不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数
呼吸频率
年龄
每分钟呼吸次数
新生儿
40—50次
5岁儿童
20—30次
10岁少年
25次以下
15岁青少年
20次以下
成年人
16—18次
心跳频率
年龄
每分钟心跳次数
新生儿
140
3岁儿童
110
4岁儿童
100
10岁少年
90
成年男子
70—72
成年女子
76
2.提问:
通过上面的测量和比较,你有哪些感兴趣的问题想进一步研究?
小组讨论,交流,把想研究的问题记录下来,课后可以自己先去找些资料来自学一下。
第二课时(8)
一、导入
人体的各个器官共同完成人体生命活动的各项任务,它们相互协调,是和谐统一的整体。
你认为可能哪些因素正在影响我们的健康。
二、调查影响我们健康的因素
1、小组讨论:
影响我们健康的因素有哪些?
2、探究:
同学们普遍存在睡眠有足的问题。
(1)怎样研究这一问题?
小组讨论。
(2)收集数据。
(3)分析数据,得出结论。
三、拓展:
还有哪些因素影响着我们的正常生长?
课后以小组为单位选择一个因素进行研究,写出简单的调查报告。
第2单元 简单机械
1 生活中的“好帮手”(9)
教学目标
科学知识:
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
科学探究:
常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观:
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
教学重点:
选用不同工具解决问题
教学难点:
选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学准备:
记录表(学生);常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?
(出示窗花剪纸)。
2、剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?
(剪绳、剪指甲……)
3、在生活中,你遇到课本中类似的难题吗?
你是怎样解决的?
(出示插图)
二、寻找生活中的“好帮手”
1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究生活中的好帮手。
2、你还知道哪些工具?
他们能帮助我们做什么事?
请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在表格内。
比一比,哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
可以做哪些事情
4、小组汇报:
请一个小组上台来介绍,并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。
5、教师小结:
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉,并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板),
1)如果要把钉子从木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较合适?
2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具?
3)说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料,组织小组成员开展实验
3、全班交流:
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?
分组发言共同评论。
四、拓展:
对于生活中的“好帮手”,我们还有什么问题想研究?
2他能撬动地球吗
教学目标
1.科学探究:
会做杠杆尺的探索性实验,能够观察记录杠杆尺的状态,学习使用图示法简化问题。
能够从众多看似杂乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律。
2.情感态度和价值观:
在科学探究过程中,培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3.科学知识:
能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。
教学重点
分析、整理数据,发现杠杆省力的规律。
教学难点
能够从众多看似杂乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律。
器材准备
学生材料:
杠杆尺、钩码一盒、实验记录表。
(每组一份)
老师材料:
学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。
教学过程
第一课时(10)
一、导入
讲故事:
阿基米德撬起地球的故事。
他所说的是一种什么装置呢?
二、我们也来撬动“地球”
1、做一个撬起地球的装置。
2、认识杠杆的结构
3、实践操作:
撬一撬“地球”,谈谈有什么收获?
三、寻找杠杆的秘密
1.今天我们将用杠杆尺来进一步研究杠杆。
(教师边讲边出示杠杆尺),杠杆尺是一种特殊的杠杆,它有杠杆尺和支架组成,使用时,我们只需要将支架穿过杠杆尺后面的孔,并将螺丝拧紧就可以了。
现在杠杆尺平衡了吗?
为了便于交流,我们把挂在杠杆尺左边的钩码当作重物,那挂在杠杆尺右边的钩码就是我们所使用的力。
谁来说说杠杆尺的支点、重点和力点分别在哪里?
2.仔细观察杠杆尺,说说杠杆尺还有什么特点?
(有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……)
3.请大家把杠杆尺组装起来,看哪个小组最先完成。
4.要使用杠杆尺,我们必须先熟悉它,下面我们就一起来熟悉一下这根杠杆尺。
三、记录杠杆尺的不同时候的状态
1.小黑板出示表格,我们首先在杠杆尺的左边第二格上挂2个钩码,这时,这个点叫什么点?
杠杆尺会发生什么现象?
如果我们在杠杆尺右边第1格上也挂2个钩码,又会怎样呢?
教师演示,出现了黑板上的哪种状态?
把杠杆尺的状态画在表格里。
2.想试试下面几种情况吗?
请大家仔细观察表格,你们有什么发现?
3.学生交流后,请各小组材料员有秩序地上来领取材料,领到材料的小组请按照表格要求进行实验。
把观察到的现象记录在表格内。
杠杆尺不同时候的状态记录
第____小组 ____年____月____日
左边的钩码情况
杠杆尺的状态(图示)
右边的钩码情况
格数
钩码数
格数
钩码数
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
4
2
4.请各小组将材料放桌子中间,我们一起来交流一下实验结果。
教师根据学生的汇报记录在小黑板上。
四、改变钩码的位置和数量,记录杠杆尺的状态。
1.我们发现,这时杠杆尺出现了三种状态,如果我们分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量,那杠杆尺的状态会发生什么变化呢?
2.你们想试一下吗?
3.在实验之前老师有几个要求,课件出示要求
(1)分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量,杠杆尺的状态会发生什么变化。
(2)小组内每做一次就记录一次。
(3)仍然用图示的方法进行记录。
(4)实验时注意安全。
(教师提问:
你觉得应该怎样做到安全?
)
4.教师分发记录表,学生实验。
5.师生交流。
教师把学生的实验的结果填写在记录表上(小黑板出示)。
科学家们面对这么多的数据,他们会做些什么呢?
那我们也能像科学家一样来分析数据,寻找规律吗?
(小组讨论,并完成我们的发现)
6.对黑板上的数据进行分析,得出规律。
重点交流:
为什么右边用少的钩码却能撬起左边多的钩码?
7.教师演示其中一组情况,分析重点离支点和力点离支点的距离,得到怎样的杠杆能省力。
第二课时(11)
一、导入
你能说说阿基米德撬起地球的依据是什么吗?
二、杠杆在生活中的运用
看书上给出的图片,寻找并观察杠杆在生活中的运用,分别找出它们的支点、动力点、阻力点的位置。
三、给常用的杠杆工具分类
1.教师出示实物(老虎钳),它是省力的还是费力的?
为什么?
2.教师出示镊子,它是省力的还是费力的?
为什么?
3.生活中出现过的杠杆,还有哪些是省力的,哪些是费力的?
4.既然有的杠杆在使用中并不省力有时反而更费力,为什么我们还要使用这样的杠杆呢?
四、制作小天平
按照教材上的步骤制作小天平
五、拓展:
“人体杠杆”
3 轮轴(12)
教学目标
1.科学探究:
能根据自已的原认知对问题大胆提出猜想
2.会利用观察,实验,制作等方法探究轮轴的秘密。
3.认识轮轴的结构,知道利用轮带动轴转动省力,利用轴带动轮转动可以省距离
5.并能识别生活中用轮轴的实例,会分折它是怎样提高工作效率的。
6.感受到利用科学技术制作出的工具可以改善生活,提高工作效率。
愿意合作交流,能积极参与有关轮轴话题的讨论。
器材准备:
演示实验材料:
生活中应用轮轴工作的物品(实物、图片、课件)、演示用轮轴实验套材。
易拉罐瓶、吸管、线绳做成的轱辘。
分组实验材料:
硬纸板、剪刀、圆规(或者具有不同大小的圆面的物体)、钩码、铁架、线绳。
教学过程:
一、教学导入
1.轮轴的概念:
出示水龙头:
当取下自来水开关上的“圆盘”时,我们还能轻松的拧动开关吗?
像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械叫做轮轴。
2.你知道轮轴有什么作用吗?
(板书学生的猜想:
省力?
)
二、探究轮轴的秘密。
1.让学生简单设计轮轴机械是否省力的实验:
用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用,把一定数量的钩码挂在轴上,看成要克服的阻力,在轮上挂钩码,看成是我们用力的大小,观
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