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开题报告教学效率
开题报告教学效率
篇一:
提高地理课堂教学效率的对策研究开题报告
《提高地理课堂教学效率的对策研究》开题报告
一、问题的提出
当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。
因此,提高课堂教学效率是巩固课程改革成果,推进课程改革持续深化发展的关键。
教学效率是
指单位时间里课堂教学的效果。
具体地说,是课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
它不但是预期教学目标实现程度的综合反映,而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。
随着我校从中等师范向普通高中的转型,在分析为我校办学传统、师资优势和生源的质量等基本条件的基础上,学校把“秉承我校的优良传统,突出学校在文科和艺术教育方面的优势,坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”作为实现跨越式发展的重要举措。
事实上,大多数学生的地理成绩不高,成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。
可以说,学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏,高考文科综合成绩的好坏决定着学生能否考取理想的大学。
为此,真正吃透地理课程标准,重视地理课堂教学改革,强化教法学法研究,对切实提高教学效率显得尤为重要。
《全日制普通高中地理新课程标准》(以下简称《地理课标》)指出,“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
高中地理课程是学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程,跨人文与社会、科学两个学习领域。
”要使学生高质量地实现学习地球科学、掌握地理学习与地理研究的方法、树立可持续发展观的基本目标,确实提高地理课堂教学的效率,我们必须从调查分析地理“学困生”的学习现状入手,研究学生在地理学习中存在的本学科及相关学科的“薄弱知识点”,找准学生学习地理的“现有发展区”和“最近发展区”,了解学生的学习地理的需要、动机、态度、兴趣、信心、方法、能力等的非智力因素。
在此基础上,通过采取以学生“自主学习”为基础的学案、以直观形象为手段的多媒体课件、以形式多样的发展性评价等措施,不断培养学生学习地理的自主性和探究性,提高地理教学的直观性和综合性,强化地理练习的针对性和合理性,增强地理教学评价的自觉性和有效性。
从而激发学生的兴趣,端正学生的态度,调动学生的积极性,在较短的教学时间内,通过积极的师生互动,营造轻松的课堂氛围,提高地理学习的效率。
二、课题研究的意义和目标
“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”(马克思)。
教学的历史则是教学工作者不断追求教学活动效率的过程而已。
换言之,教学活动中教师的“教”和学生的“学”必须始终坚持教学的有效性。
教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,使绝大多数学生在达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标方面效果更好。
面对在学
习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力等方面存在缺陷的“学困生”较为普遍,学习动力不强、学习热情不高、学习积极性不够的“陪读生”越来越多的学习状况,积极探索地理教学方法,认真研究提高地理教学效率具有十分重要现实意义。
(一)课题的研究意义
1.有助于促进地理教师的专业成长
“教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
”教师专业化过程贯穿在整个教师生涯当中。
在长期的与教育环境的互动的过程中,需要教师不断调整自己的思想观念、价值取向,丰富专业知识和技能,满足自身不同层次的需求,从而表现出与特定职业发展阶段相适应的教师角色行为。
本研究的课题负责人先后在西北师大学习心理教育专业(本科)和教育管理专业(教育硕士),由于学校的转型,现从事高中地理学科教学,具有较强的教育教学专业理论知识,但在地理学科教学中需要长期艰辛的付出、学习和研究,促进自己的专业成长。
参与本课题的研究的两位地理教学同行,毕业于西北师大地理教育专业(本科),具有扎实的专业知识基础,但也需要研究高中地理教学,促进自己的专业成长。
由于课题组成员在地理教学中具有教育理论与专业知识互补性的搭配组合,面对着水平基本相当的学生,有着提高课堂教学效率和促进专业成长的迫切愿望。
通过本课题的研究,对促进研究者专业成长意义深远。
2.有助于推动地理学科的教学改革
近两年来,我校在教学中大力推行“精讲多练,提倡反思”为主导的课堂教学改革,可在现实的教学中,由于教师形成的教学惯性,理论灌输为主的教学现象仍然存在,教学效率仍然不高。
针对目前的地理教学现状,在学习内容多、任务重、考点细、要求高的情况下,迫切需要我们研究更加有效的教学策略,确实推进课堂教学改革,大力倡导自主学习、合作学习和探究学习,努力培养学生阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。
同时,不断延伸课堂教学的“触角”,开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动,培养学生学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能,不断巩固地理教学改革的成果。
3.有助于完善地理课程的知识整合
提高地理课堂教学效率,难点在于对地理课程内容的整合。
《地理课标》强调,“中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展、等问题为重点,以现代科学技术方法为支撑,以培养国民现代文明素质为宗旨,从而全面体现地理课程的基本理念。
”指出“注重信息技术在地理课程中的应用,充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
”针对大多数高中学生地理基础知识薄弱、空间想象能力欠缺,而地理课程知识面广、知识记忆任务重、图表材料比较抽象等特点,本课题组在准确掌握学生现有水平的基础上,
研究设计有利于整合知识、突出重点、突破难点、提高效率的学案,研究制作有助于课程重点内容综合化、直观化、形象化的多媒体课件,对完善地理课程的知识整合具有一定的现实意义。
4.有助于提高地理课堂的教学效率
提高课堂教学教学效率,就必须从教学过程的各要素(包括教学目标、教育者、受教育者、教学内容、教学手段等)抓起。
本课题通过研究教学过程中的学生(尤其是地理“学困生”)学习地理课程遇到的困难和存在的问题,挖掘和培育学习者学习地理的潜质和多元智力,采取多种形式的评价方式,调动学生学习的积极性和主动性。
经过一段时期的参与性研究,在对地理课程标准、教材等内容全面学习的基础上,开展地理学案研究和地理多媒体课件制作,整合教学内容,优化教学手段,强化课堂教学改革,不断促进教师的专业成长,激发学生的学习动机,对提高我校地理课堂教学效率意义重大。
(二)课题的研究目标
1.全面掌握地理教学中“学困生”的成因
基于对地理课程性质与要求的认识,对我校学生学习基本状况的分析,对近年来课堂教学改革的反思,本研究试图通过了解分析地理“学困生”的学习心理,研究形成地理“学困生”的主客观原因。
在此基础上,探讨研究适合学生现有水平,开展符合最近发区要求的课堂教学改革,从而努力促进学生在地理学习中的内在发展和外在发展。
所谓“内在发展”,即通过地理知识学习,培养学生的怀疑、批判和探究意识,懂得地理知识是永远发展的,没有哪一种知识不需要质疑和发展,新的观点、新的方法、新的技术永远值得关注和学习,即智慧发展。
所谓“外在发展”,即一种以追求知识的记忆、理解、应用和掌握为标志的发展,通过各种形式的的教学评价手段教学检测。
2.研究制定有利于突破地理教学难点的“学案”
综合性是地理学科的重要特点。
综合分析各组成要素从而揭示客观规律是地理学研究的优势。
这些因素涉及范围很广,有自然因素,也有人文因素;有空间因素,也有时间因素。
在自然方面,要考虑岩石、大气、水体、土壤、生物等因素。
在人文方面,要考虑经济、社会、文化、历史等因素。
例如,研究某地气候状况,就要从该区的纬度位置、海陆位置、下垫面状况,以及人类活动等多种因素综合分析得出结论。
此外,由于地理学研究中所使用的时空概念与其他学科不同(在地理学研究中时空不具有可逆性),因此,地理学研究很难像数学那样抽象,很难像物理学、化学或生物学那样进行一定条件下的实验,而必须通过对一个个具有独特特征的区域进行综合考察和研究之后,才能去洞察和透视整个地域的空间结构,才有可能获取到某些一般性规律。
为此,本研究将围绕教学的重点和难点,制作符合学生学生实际水平的“学案”,强化地理课程的知识整合,培养学生自主提取地理学习中的主要知识信息的能力。
3.研究制作有利于提高地理教学效率的多媒体课件
地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点,一般说来,地理规律时间跨度和空间跨度很大,单凭文字的描述或挂图,学生理解是非常困难的。
而对于一些抽象的地理概念,我们能做一些简单的演示原理的动画,利用计算机、录像机、投影仪播放或演示表现地理现象、描述地理事物、揭示地理规律等内容的课件,可通过声音、图片、影片、动画等形式进行,由于是直观的表现形式,能够激发学生浓厚的学习兴趣,因此教学效果是非常显著的。
为此,我们将对地理学习中“地球运动——自转与公转”、“光照图”、“全球大气环流”、“世界洋流的成因及分布”、“世界气候类型与分布”、“世界地理分区”等重点难点内容制作相应的课件,提高地理学习的效率。
三、课题研究的理论基础
1.建构主义理论。
建构主理论认为,知识不是被动地接受传递和灌输而来,而是建构而来;强调用真实复杂的故事呈现问题,营造解决问题的环境;强调帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具;强调用产生于真实背景中的问题启动学生的思维。
2.布鲁纳的发现学习理论。
布鲁纳的发现学习理论强调创设问题情景,学生主动探究;注重内在动机的激发,趋使学生探究扑朔迷离的表象下所隐藏的原理、规律、方法与技巧,借以挑战他人和自己;注重学生的自我发现;注意信息的提取。
3.人本主义理论。
人本主义理论强调学生的主体地位与作用,提倡学生学会学习,倡导内在学习与意义学习,注意弘扬情感等非智力因素的动力功能和创造力的培养,强调建立民主与平等的师生关系,创造最佳的教学心理氛围。
四、课题研究思路和方法
1.研究思路
截至目前,提高地理课堂教学效率方面的研究很多。
有些研究主要关注提高教师业务素质,有些研究重视“学案”的应用,有些研究实施多媒体课件的应用,有些研究关注地理教学评价改革。
本研究在借鉴、学习、归纳、反思众多研究成果的基础上,针对我校学生学习地理的实际困难和问题,开展有利于提高基础知识比较薄弱,尤其是地理“学困生”比较普遍的现实,试图在课题组成员的行动研究中,解决我校提高地理课堂教学效率的对策,也希望对生源质量相对薄弱的兄弟学校有所帮助。
2.研究方法
(1)文献研究法:
根据本课题研究的需要,借鉴和运用已有的研究成果和方法。
(2)行动研究法:
通过行动研究,整合课程资源,优化课堂教学,总结得到高中地理提高课堂教学效率的有效对策。
(3)个案分析法:
针对课题实施过程的需要,实施班级和学生个案分析,总结经验和教训。
(4)调查法:
学生问卷、访谈等形式,采集数据,分析反馈,对地理学案应用、多媒体课件运用、教学评价改革等措施的实际教学效果进行评价。
本研究将主要采用以上方法在我校XX级、XX级分别选取4个班级进行研究。
五、课题研究实施步骤
(一)课题准备阶段(XX年7月—12月)
资料文献的准备、信息的收集,课题目标的构建和课题内容的确立,设计问卷调查,撰写课题开题报告。
(二)课题实施阶段(XX年1月—XX年12月)
1.前期分析阶段:
通过入学不久和高一第一学期期中考试之后对学生分别进行地理学习现状的问卷调查,并进行样本分析,撰写《高中地理“学困生”的成因及转化对策》,对高一、二学生此阶段的学习现状作分析汇总,为今后的对策研究提供了事实依据。
2.研究实施阶段:
按照学生学习现状确立课题研究方案,通过研究完善实施地理教材重点章节“学案”,制作实施地理难点章节“多媒体课件”,探索有利于调动学生学习积极性的多样化的教学评价机制,探索提高学生能力的方法和途径。
教学期间召开座谈会,听取学生、教师对地理教学的反馈,并根据反馈做相应调整。
(三)结题阶段(XX年1月—3月)对研究情况进行分析、归纳,对课题实施效果进行评价,最终撰写研究工作总结(课题结题报告)。
六、课题预期研究成果及形式
1、预期成果:
初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。
2、成果形式:
论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题研究报告等。
篇二:
课堂教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告
课堂教学中如何提高学生学习效率的研究
(一),课题研究意义:
本课题研究的实践意义:
本课题的研究在现在学习压力大、时间紧的情况下,有助于消除或缓解学生的学习心理负担,轻装上阵,提高学习的积极性和主动性,提高学习效率,从而大面积提高学习成绩,具有重要的的实践意义。
(二)、本课题研究价值及创新之处
本课题研究的理论价值:
本课题的研究有助于弥补当今学习策略的理论不足,能促进学生的心身健康发展,并能获得快乐的、高效的、最佳学习效果的学习新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,提倡学生的自主学习、探究学习。
因此,培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。
虽然,国内外学者对学习兴趣的研究已经开展了很长一段时间,并已取得了一定的成果。
可我们仍能清楚地看到:
以往的研究多是经验性的,大多是从兴趣对学习的重要性出发,引用教育学、心理学的理论,再结合教学实践阐述学习兴趣的培养问题,以此来提高学生的学业成绩。
而少有结合新课改的理念、从课程改革出发,从培养学生能力方面和改革教材、教学新资源的开发、校本课程开发以及教材的多样化建设方面进行分析的。
(二)研究的目标、内容
(一)研究目标
(a)通过调查问卷以及个人访谈的方法,掌握学生化学学习兴趣的现状并通过系统分析得出影响学生学习效率的因素。
(b)根据学生学习兴趣的的调查与分析结果制定在化学教学中激发学生学习效率的策略,并在所教班级中进行试点测试。
(c)根据试点测试的结果分析,撰写论文。
(三)解决的主要问题
第一个问题:
许多学生抱怨每天作业太多,既要复习当天所讲的内容,又要预习明天所要讲的新课,还要完成各门功课布置的作业,怎样有效地分配时间呢。
第二个问题:
上课时如何有效地记好笔记?
当记笔记与听课不能同时兼顾时,怎么办。
第三个问题:
如何提高学习兴趣,提高学习效率。
第四个问题:
如何调整心理状态,提高学习效率。
第五个问题:
上课时注意力不集中,总是分神怎么办。
第六个问题:
如何搞好同学之间的关系,提高学习效率(四)课题提出的背景
学习效率,作为教师的我们经常和同事们谈起过。
在学校里经常看到这样的情况:
某同学学习极其用功,在学校学,回家也学,不时还熬熬夜,题做得数不胜数,但成绩却总上不去其实面对这样的情况,我也是十分着急的,本来,有付出就应该有回报,而且,付出的多就应该回报很多,这是天经地义的事。
但实际的情况却并非如此,这里边就存在一个效率的问题。
效率指什么呢?
好比学一样东西,有人练十次就会了,而有人则需练一百次,这其中就存在一个效率的问题。
素质教育,减负,新课改与高考其实是一致的,是不是成绩提高一定得靠拼体力,拼时间?
如果别人不干,我们在干;或者同样都在干,我们干的多,我们能胜出,在于我们成功是因为有态度。
但如果都有态度了,都干了,我们的出路在哪里?
很多教育同行交流起来都明白,我们的教育存在问题,但大家还得该怎样干就怎样干?
到底是谁加重了教师和学生的负担?
带着这一系列的问题,我们经过讨论和反思,发现竟然是我们教育者自己,于是一个向教师自己开刀的基于问题解决活动展开了,从哪里开刀?
学习的主战场就是课堂,课堂学习效益高低是制约我们成绩提高的关键,课堂效率低下成为了造成课业负担重的重要原因之一。
高考还要考,学生素质还要全面发展,教育教学质量还要提高,学
生的课业负担要减,于
是,改变课堂学习效益低下,提高课堂效益方案迫在眉睫。
(五)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析
(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析
本课题同国内外同一研究领域的现状分析:
罗扎诺夫提出激发人类最大潜能的学习有三大待特征。
默默帕德斯提出了四巧学习原则。
德来顿归纳出最好教学技巧的六个关键原则。
刘善循的关系优化环节及激发学习潜能教育理论。
美国教育家的多元智能理论。
本课题同国内外同一研究领域的趋势分析:
1.SQ3R法
罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。
SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review几个单词的第一个字母缩写成的。
(1)概览(Survey):
即概要性地阅读。
当你要读一本书或一段文章时,你必须借助标题和副标题知道大概内容,还要抓住开头,结尾及段落问承上启下的句子。
(2)问题(Question):
即在学习时找一找自己有哪些不懂的地力。
如果是学习课文,预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。
要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料,就能更有的放矢。
(3)阅读(Read)
(4)背诵(Recite):
读了几段后,合上书想想究竟前面讲了些什么,可以用自己的语言做一些简单的读书摘要,从中找出关键的表达词语,采用精炼的语言把思想归纳成几点,这样做既有助于记忆、背诵或复述,又有助于提高表达能力,且使思维更有逻辑性。
这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。
(5)复习(Review):
复习的最主要作用是避免遗忘。
一般来说,及时复习是最有效的,随着时间的推移,复习可逐渐减少,但经常性地复习有助于使学习效果更巩固,所谓“拳不离手,曲不离口”,即是此意。
(2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
(六)研究方法
本课题拟用如下主要方法进行研究:
1、文献研究法
这一方法将运用于本课题整个研究过程,但更多地适用于本课题研究的准备阶段,特别是第一阶段国内对学习效率研究中需要运用这种方法。
2、调查研究法
这一方法在本课题研究中用得较多,课题将用于调查学生学习现状、对学习认识的情况;课题实施阶段用于调查课题的阶段实施情况;课题结题阶段用于调查课题运作情况。
3、行动研究法
这是贯穿于本课题实施全过程的一种研究方法。
这一方法加强在具体的实际情景中进行研究,并将研究法来运用于同一情况中。
在这种研究方法中,可以试用一些与此相关的方法,如实践反思法。
三,研究计划
1.前期准备
(1)采用文献法,查阅相关资料,学习相关理论,认识提高学习效率的本质,作出初步的概念界定;了解国内外对提高学习效率研究的现状,并认识本课题研究的价值。
(2)组建课题组,形成课题研究方案,撰写课题立项报告。
2.实施阶段
篇三:
《四步教学法提高课堂教学效率》课题开题报告
《四步教学法提高课堂教学效率》课题开题报告
一、课题的名称
四步教学法提高课堂教学效率二、课题研究的目的和意义
为了全面贯彻落实区教育局《关于实施优质高效教学的意见》,积极探索新课程改革背景下小学高效课堂的教学模式,根据目前课堂教学“高耗低效”的现实情况,提出了“四步教学法,提高课堂教学效率”课题,目的是凭借课题研究,转变教师的教学观念,指导教师改进课堂教学行为,创设平等、民主、和谐的课堂气氛,探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式,为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架,让各学科教师的教学都有章法可循,真正解决好“两率”(即课堂精力流失率和提高高效学习率),做到教师乐教,学生乐学,最终实现“低耗高效”并追求个性的课堂,全面提高学生的综合素质,以此为突破口提高学校的整体办学水平,从而来创建学校的品牌,来提高广大教师的科研能力和业务水平,促进广大教师的专业成长。
因此,此课题研究有着积极而广泛的现实意义。
三、课题研究的目标
通过“四步教学法,提高课堂教学效率”课题研究,积极探索新课程改革背景下小学高效课堂教学模式,努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛,让学生成为学习的主体,成为创新的主人,最终实现“低耗高效”并追求个性的课堂。
具体研究目标如下:
(1)形成具有各学科特点的“四步教学法”课堂的教学操作模式。
(2)促进教师更新教育观念,树立高效教学观,进一步促进教师的专业发展。
(3)使学生树立正确的人生观、世界观和价值观,有效提升文化品位和审美情趣,树立学习的自信心,养成良好的学习习惯。
(4)培养学生自能学习的能力,发挥其主观能动性。
在学习中有效提升自我感悟、自我体验能力。
(5)、实现人的解放,即学生的解放和教师的解放。
真正做到教师乐教,学生乐学。
四、课题研究的内容
本课题主要研究内容是系统研究“四步教学法”模式,并进一步提高课堂效率,使学生由“我学会”转变为“我会学”,使学生在平等、快乐的氛围中掌握知识,提高能力,同时调动学生学习的积极性和主动性。
主要从以下几个方面开展深入研究:
1、当前领域教学法研究状况以及我校课堂教学现状的调查2、四步教学法的基本模式的研究3、语文四步教学法如何提高课堂教学效率4、数学四步教学法如何提高课堂教学效率五、课题研究的方法
本课题研究主要采用以下六种研究方法:
1、行动研究法:
本着从教育教学的实际中发现问题,并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨,在不影响学校正常教育教学的前提下,采取行动研究方式,做到教研即教学,教学即教研,以教学促教研,以教研指导教学。
2、观察法:
以听课、检查、交往等形式对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察,进而分析实验操作的得失。
3、调查法:
以问卷、访谈、听课等形式对对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察,从而掌握实验第一手材料,进而分析实验操作的得失。
4、信息反馈法:
新课改理念和活动模式原则指导下,探索课堂教学的有效方式,并且不断检验原有理论的合理性,产生新的思路,并在新思路产生的过程中,更深刻反思原先理论的弊病,认识新方法的基本结构,从而进一步推进理论研究。
因此,在具体的实验过程中,我们将定期召开课题教师
座谈会和学生座谈会,听取他们的意见,适时调整研究思路。
5、课例展示法:
改进教师的教学方法,提高课堂效率是我们研究的根本目的,对研究的成果我们将及时运用到课堂,在具体的课堂实践中改进教学研究。
6、经验总结法:
对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括,提高相应的理性认识,形成相关的课堂教学范例和模式。
六、课题研究的步骤和计划
本课题的实施与研究分为三个阶段进行:
第一阶段:
课题选题、立项阶段(XX年4月——XX年8月)1、深入调查研究,选题立项。
查阅相关资料,了解当前领域教学法研究状况以及调查我校课堂教学现状,形成调查报告,确定科研方向,进行选题立项。
2、确立研究课题,进行课题论证。
以新课程理念指导,以全区提高课堂教学效率系列年活动为契机,根据《全区提高课堂教学效率实施意见》,结合我校课堂教学发展的实际情况,确立课题。
3、成立课题小组,组织课题成员进行培训,提出组织、管理、科研的具体任务。
制定课题实施
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