茎的结构七年级生物教案模板.docx
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茎的结构七年级生物教案模板
茎的结构_七年级生物教案_模板
教学目标
知识目标
1、通过实验观察,掌握木本植物、草本植物茎的结构及各部分的主要功能。
2、理解年轮形成的道理。
能力目标
通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片,进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。
情感目标
1、通过分析“木本茎年轮的形成”,使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。
2、通过介绍我国科学工作者在“抗倒伏”方面做出的贡献,弘扬他们献身科学的精神。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、本节教学内容的重点是木本植物茎的结构。
木本植物茎的结构,可作为其它植物茎结构的代表,弄清了木本茎的结构,可以更好地理解茎的功能和年轮形成的原因,并为了解其它植物的茎奠定基础。
2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。
(1)维管束是对茎结构整体而言,是茎的立体结构。
是由韧皮部、形成层、木质部三部分合起来构成的结构(木本植物茎)。
课本上维管束的图和茎的横切装片,都是一个平面的结构。
如何使学生对维管束的理解形成立体概念,教师可自制维管束教具或利用多媒体制作三维立体图像加以说明,避免学生对维管束的理解形成片面性。
(2)年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果。
学生能够理解年轮是植物的生长线,但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆,造成理解上的误差。
为了避免这种误解,教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说明。
准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。
3、组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片,也是教学内容的难点。
因为:
学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上,从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距,需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。
教师在指导学生实验中,要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合,进一步加深对所学知识的理解和掌握。
教法建议
《茎的结构》一节,由于名词较多,可以用两课时讲授。
本节是这一章带有关键性内容的一节。
关于木本植物茎的结构,教师可以利用杨树或柳树的枝条或木本植物茎的立体结构模型进行教学。
教学时,可以按层次观察。
使立体感增强,形象清楚,学生容易理解。
而韧皮纤维,可以准备一些麻的纤维(剪几段麻绳,搓开后备用),让学生体会到韧皮纤维的柔韧性。
关于草本植物茎的结构,要指出它在结构上的特点,一是要指出它在表皮以内有几层机械组织;二是要指出它的维管束分散排列,而且它的维管束里没有形成层。
在指出这些特点的时候,还应该与木本植物茎的结构相比较,以便使学生获得鲜明的印象。
由于要求学生用肉眼观察木本植物的茎,课前应该采集1~3年生的新鲜的椴树茎,切成长约5厘米的茎段,供学生观察。
如果没有椴树,杨树、柳树、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。
杨树、柳树的树皮易于剥开,便于观察形成层。
泡桐、臭椿、月季等颜色较深。
认清三部分结构以后,可以让学生剥下一部分树皮,看到木质部表面粘滑的一薄层,这就是形成层。
因为形成层只有几层细胞厚,所以用肉眼在横断面上看不到。
教师还可以让学生将树皮内层和木质部从上到下撕下一些纤维状细丝,从而为讲述韧皮纤维和木纤维打下基础。
关于用显微镜观察木本植物的茎,因为茎的结构复杂,课前可以培训实验小组长,以便课上帮助学生顺利地进行观察。
有条件的学校,可以用显微镜幻灯机打出茎横切面的放大图像或挂出相应的挂图,帮助学生观察。
关于树皮的外侧,只要看到一些个体较小、排列紧密、细胞壁较厚的细胞,能联系到树皮的保护作用就可以了,重点是观察筛管和韧皮纤维。
显微镜下的形成层并不难看到。
在木质部中,要看到导管和木纤维。
由于要求学生用肉眼观察草本植物的茎,应该事先收集好玉米茎,并切成约5厘米的茎段。
如果材料不好找,可以用甘蔗代替(每人有半节即1/2个茎段即可)。
玉米茎外层的硬皮,可以让学生用手剥开,体会到它有保护和支持作用。
包埋在薄壁细胞之间的一条条细长的“筋”,就是维管束。
用显微镜观察草本植物的茎时,要引导学生找一找茎的横切面上有没有形成层,从而为讲述有关的知识打下基础。
在显微观察的基础上组织学生讨论时,启发学生认识某种组织结构应关注存在位置、细胞形态、细胞结构特点和生理特征(如死亡)等。
在学生讨论基础上,让学生用准确的语言表述出来,并以表格形式写出板书。
在讲述年轮的时候,要讲清形成年轮的条件:
内在条件是形成层,外在条件是气候的定期变化,主要是冷热的定期交替。
关于年轮的标本,可以把生长多年的松、杉、杨、榆、槐等树木的枝条锯成小段。
为了便于观察和保存,可以把断面磨光并涂上一薄层蜡。
年轮的形成过程是比较费解的内容。
要讲清为什么年轮之间的界限在去年的秋材与今年的春材之间。
要明确地指出,在同一年里,从春到秋所产生的木材是逐渐致密的,因而中间没有明显的界限;而秋季所产生的木材最致密,春季所产生的木材最疏松,于是在当年的秋材与下一年的春材之间就出现了明显的界限。
注意,年轮之间的界限叫年轮。
不要将年轮线误认为是年轮。
学生容易把形成层的位置看成是不动的,误认为由形成层细胞分裂而形成的木质部永远是向内延伸,树干的长粗完全依靠韧皮部细胞的向外扩展。
其实,由于木质部的加厚,形成层在不断的外移,树干的长粗主要依靠木质部的增长。
为了帮助学生正确理解这部分教学内容,教师可以采用活动的剪贴图来进行教学。
教学设计方案
重点:
木本植物茎、草本植物茎的主要结构、功能和区别。
难点:
木本植物、草本植物维管束的结构、功能和区别;年轮的形成。
手段:
教师引导学生观察、分析的教学方法。
设计思想:
本节主要是通过指导学生对茎进行宏观和微观的观察,经过分析,总结出植物体茎的结构。
使学生从感性认识上升到理论知识。
教学过程:
(参考课时:
2课时)
(第一课时)
一、导入:
提问:
1、茎是怎样发育而成的?
2、茎的作用是什么?
总结:
植物的茎是由芽发育而成的,茎是植物体内不可缺少的结构。
它能输导营养物质,还有支持、贮藏、繁殖等功能,茎这所以有这些功能是与茎的结构密切相关的。
那么茎的结构是怎样的呢?
二、讲授新课:
(一)引入:
利用实物投影展示各种植物(木本植物和草本植物)茎的实物。
组织学生观察,明确木本植物茎和草本植物茎的区别。
(二)木本植物茎的结构:
组织学生完成实验:
观察木本植物茎的结构。
1、宏观观察木本植物茎的外部形态特征。
2、显微观察茎的永久横切片。
3、对照挂图或课本中的图认识木本植物茎的各部分结构的名称和功能。
组织个别学生根据挂图讲解木本植物茎的结构。
利用显微投影展示导管和筛管的永久切片,引导学生进一步认识导管和筛管的特征。
(三)树木的年轮:
利用实物投影展示树干的横切面。
组织学生观察树干上由不同深浅木材组成的年轮。
提问:
年轮是如何形成的?
组织学生分析、思考。
总结:
年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹。
每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部。
因为形成层的活动受季节的影响,春夏季所生木质部色淡而宽厚,细胞大,壁薄,称春材(早材);夏季至秋季所生木质部则色深而狭窄,细胞小,壁厚,称秋材(晚材)。
当年春材与秋材逐渐过渡,组成一轮,而春材与次年秋材之间,界线分明,出现轮纹。
年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线。
根据树干基部的年轮数,可推测出树木年龄。
(第二课时)
一、导入:
复习提问:
木本植物茎的结构是什么?
组织学生回答。
二、讲授新课:
(一)草本植物茎的结构:
组织学生完成实验:
观察草本植物茎的结构。
1、宏观观察草本植物茎的外部形态特征。
2、显微观察草本植物茎的永久横切片。
3、对照挂图或课本中的图认识草本植物茎的各部分结构的名称和功能。
组织个别学生根据挂图讲解草本植物茎的结构及功能。
提出问题:
1、草本植物的茎为何不能无限加粗?
2、为何多数草本植物长不高?
组织学生讨论。
讲解:
1、单子叶植物茎的结构基本都一样,不同的是有的植物薄壁组织发达,如玉米、甘蔗;而有的植物的薄壁组织不发达,茎是中空的,如小麦、水稻。
2、机械组织发达程度也不同,因此抗倒伏能力就不一样。
种植过密,浇水过多,施钾肥少,机械组织就不发达,抗倒伏能力就弱。
(二)木本植物茎和草本植物茎的结构的比较:
出示投影:
木本植物茎的横切、草本植物茎的横切。
组织学生分析木本植物茎和草本植物茎相同点和不同点。
组织学生填写下表。
木本植物茎
草本植物茎
维管束组成
韧皮部、形成层、木质部
韧皮部、木质部
维管束排列
呈筒状
散生在薄壁细胞中
茎的加粗
可以逐年加粗
不能逐年加粗
板书设计:
第二节 茎的结构
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三章 动物世界
第二节 昆虫
教材分析
昆虫这一节是在学生刚学完“蝗虫”后,第一次接触到的有关生物分类依据方面的内容。
具有较强的趣味性、直观性和易操作性,而且知识的条理性较强,容易被学生接受,因此是进行科学方法教学的很好载体。
教法指导
一、授课思路与方法
学生对昆虫的有关知识在平时已经有所接触。
教授本节内容可组织学生以分组协作活动的方式进行。
通过对采集来的标本进行观察、比较、分析、归纳,总结得出昆虫的主要特征。
在教学过程()中应充分寻找知识教学与方法教学的结合点,利用学生已有的知识和已经具备的自主学习能力,在教师引导下让学生自己动手、自己观察、自己去发现问题和解决问题,。
这样做,一方面可以使学生加深对知识的理解;另一方面,也可以使学生在学习科学知识的同时提高自主学习的能力。
所以,本节课的教学循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。
教学方法以探究、讨论式为主。
二、课时安排
本节共安排2课时。
教案实例
(第一课时)
一、教学目标
(一)认知目标
1.了解观察、比较等方法在自然科学学习中的作用。
2.掌握昆虫的主要特征。
(二)技能目标
1.通过昆虫等的采集,煅炼学生的动手能力和观察能力。
2.初步学会并运用求同比较法分析归纳事物的共同特征。
(三)情感目标
1.在对昆虫的采集观察过程中体验大自然的丰富多彩,激发热爱自然的情感。
2.通过充分的参与,激发学生对自然科学的兴趣,培养探索精神。
3.通过列表方式对昆虫特征的归纳,认识科学方法在自然科学研究中的重要性。
二、教学重点与难点
1.教学重点:
昆虫的主要特征、求同比较法的应用。
2.教学难点:
引导学生通过对材料的观察、比较得出昆虫的主要特征的过程。
三、教学准备
(一)课前让学生采集一些不同种类的他们认为的“昆虫”(每生十种以上)标本,作一些简单处理后放入三角纸包,并要求在三角纸包上注明采集地(或采集地的特征)。
(二)每生一只放大镜、一把镊子、一张表格(见附表)。
四、教学过程()
(一)导入:
同学们,上一节我们学习了有关蝗虫的形态、结构以及这些特征与生活环境相适应的特点。
通常,我们把象蝗虫这样的动物叫什么?
学生回答后引出课题。
平时大家经学听到“昆虫”这个词,现在请大家列举一些你所知道的一些昆虫。
(二)揭示疑点
老师问:
为什么我们把这些动物称为昆虫呢?
我们是根据什么说这些看上去不一样的小动物都属于昆虫的呢?
学生讨论后得出:
属于昆虫的动物应该具有某些相似的形态特征。
而不属于昆虫的动物与同属昆虫的动物之间应该有较大的差异。
(三)观察并记录
同学们桌上都有一些“昆虫”标本,它们真的是昆虫吗?
要回答这个问题,请大家先仔细观察这些标本具有哪些特征,并完成发下来的这张表。
注意:
每种标本都装入一只三角纸包,分别编号,可用放大镜观察,可使用镊子。
根据你的观察,若某标本具有某项特征,则在表中相应的空格内打勾或用文字说明。
教师巡视。
(四)整理
接下来请同学们把这张表进行整理,使具有相同特征最多的标本写在一起,制成一张新表。
教师巡视并指导。
(五)查阅资料
引导学生仔细观察新制成的表格。
问:
现在我们已经对这些标本进行了较为详细的观察,并发现某些标本具有较多的共同特征。
那么到底哪些标本是昆虫呢?
请同学们先阅读课本第33页第一段“昆虫的主要特征”后再回答这个问题。
(六)解决问题、找出规律
下面请同学们在自己的表格上把你认为是昆虫的标本编号上打上钩。
教师提问:
现在同学们已在认为是昆虫的标本上打了钩,现在请一个同学来告诉大家你认为它们是昆虫的依据。
学生回答后,教师板书昆虫的主要特征。
(七)知识应用
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教学目标
知识目标
1.使学生初步了解生物,生物与人类的关系,有关生物学的科学成就。
2.使学生初步了解生物学的内容和学习生物学的意义
3.了解学习生物学的基本方法。
能力目标
1.通过观察图片或实物,对比生物与非生物的区别,培养学生的观察、对比、
判断、归纳的思维能力。
2.通过学生分组讨论,向全班同学介绍生物科学的发展及巨大成就,培养学生收集资料的能力及语言表达能力和思维能力。
情感目标
1.通过介绍我国生物科学研究的成就,启发学生的求知欲和建设祖国的责任感,并使之成为学生学习生物学的动力。
2.通过学习科学研究的基本方法,提高学生们的科学素质。
3.通过学生活动,促进新同学相识,培养协作精神。
教学建议
知识体系图解
教材分析
这一节是全册教材的绪论课,分别讲述为什么要学习生物科学知识,初中生物课的内容和学习方法两部分内容,使学生对生物学有一个初步的认识。
生物是义务教育初中阶段必修的一门基础科学,也是初一学生进入中学阶段接触的第一门实验科学。
这一节课也是整个中学阶段学习生物知识的绪论课,将直接影响学生在今后对生物科学知识的学习。
教法建议
通过生物教学,除了要使学生了解并获得生物学基础知识外;还要对学生进行思想教育,形成基本的生物学观点;培养学生的能力和发展智力;并掌握一定的科学方法、生物学技能,以适应社会发展的需要。
要完成上述任务,必须通过认真学习生物学的重要意义,去激发学生对生物科学的求知欲和学习兴趣。
教师要极为重视这一节课的教学,精心准备、组织安排好,这将对激发学习兴趣起着决定性作用,也为学生今后积极主动地以科学的方法去学好生物学打下良好的基础。
因此对本节课的教学作如下建议:
1.结合生物学教学特点,从学生升入中学开始,就激发他们对生物学的学习兴趣。
具体做法是:
(1)提前布置学生收集有关生物的照片、图片,课前进行展示,激发学生学习生物的兴趣。
(2)课上,让学生介绍他们身边生物的趣闻。
2.对于生物学研究的主要内容,学习生物学的意义和学习生物学的基本方法,教师可以组织学生讨论,在学生发表个人见解或小组意见的基础上用学生的话加以归纳。
教师在讨论中注意引导学生从自己周围的生物现象入手,从生活实例入手,可以使生物课密切联系实际。
教师还要引导学生将兴趣向探究规律及原理方面发展。
3.学习生物学的意义,可以让学生列举自己从报刊、杂志、广播等各种传媒中获得的信息,特别是与学生的生活实际相联系的事例,加以说明。
以感受生物学的地位和作用。
4.教材中有些内容在一个课时内完不成,有的可以让学生自己阅读,有的可以贯穿在以后的教学过程中。
教学设计方案
课题:
探索生物的奥秘
重点:
为什么要学习生物科学知识?
(生物与人类的关系)
难点:
学会一些科学研究的基本方法,尤其是要了解实验法的基本步骤。
教育过程:
引言:
(从学生展示的生物图片作为切入点)大家展示了这么丰富多彩的的生物图片,可见,生物是与我们的生活是息息相关的。
我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物,同时,生物科学的知识也是日新月异,趣味无穷。
(可采取学生分组讨论的形式,并明确各组讨论的主题)
(一)为什么要学习生物科学知识?
1.什么是生物,它具有哪些特征?
(通过讨论方式,师生一起总结出科学的结论)
自然界中,凡是有生命的物体都叫生物。
同学们列举身边的生物,并说出生物与非生物的区别。
2.生物学的发展史。
补充资料:
近代生物学发展史上的几件大事:
①17世纪文艺复兴时期,英国医生哈维开创了近代实验生物学,建立了血液循环学说。
②18世纪瑞典植物学家林奈于1735年出版了《自然系统》一书,建立了新的动物、植物的分类系统,创立了生物命名法——双名法。
③1665年美国物理学家虎克用其自制的显微镜,发现了软木薄片的细胞壁,从而发现了细胞,将人们对生物的认识引入到细胞这个微观领域中。
④1683年荷兰人列文虎克用其自制的显微镜观察污水、牙垢等,发现了细菌和原生动物,成为微生物学的创始人。
⑤19世纪30年代德国植物学家施莱登和动物学家施旺创立了细胞学说。
⑥1859年英国博物学家达尔文出版了《物种起源》这一名著,提出了生物进化理论。
⑦1865年奥地利人孟德尔经过8年的豌豆杂交实验,发表了题为《植物杂交实验》的论文,提出了两个遗传的基本规律。
当代生物学的重大成果和发展趋势:
①DNA的双螺旋结构。
1953年4月,美国的沃森和英国的克里克公布了他们在前人工作的基础上的研究结果,建立了DNA双螺旋结构模型。
②人类基因组的研究。
科学家估计,人类约有10万个基因,编码序列约为1亿个碱基对。
人体基因DNA全序列分析,即基因组研究。
研究内容是:
分析测定30亿个核苷酸的排列顺序,破译每个核苷酸序列中包含的遗传信息,搞清每个遗传信息的生物学功能。
世界上已有一些国家先后立项对此进行研究,我国也将人体基因组的研究列入国家研究项目。
科学家预测,人类基因组研究有巨大的理论意义和应用价值,将是生物学发展史上的又一个里程碑。
③生态学的研究。
生态学是生物学中古老的分支学科。
生态学创立于1869年,是德国进化论者海克尔创立的。
本世纪30年代,生态学初具规模。
50年代以后,数学被引入生态学的研究,生态学发展为定量的科学,近几十年来,人口剧增、粮食短缺、环境恶化、资源危机,困扰人类的重大问题都离不开生态学的研究,生态学则显得越来越重要了。
1998年我国长江发生特大水灾,损失巨大,更加引起我国对生态学研究的重视。
3.生活和生产实践中需要生物学知识。
(讨论)
4.我国在生物研究科学中取得的成就。
(参考课本)
5.世界面临的重大问题与生物科学的密切关系。
(粮食、人口、污染、资源)
(二)初中生物课的内容和学习方法
1.生物课的内容(这一部分内容可由学生通过图片、影像资料介绍)
2.什么是观察法?
3.什么是调查法?
(直接调查和间接调查)
4.什么是实验法?
它的基本步骤有哪些?
(发现问题、提出假设、通过实验验证假设、得出结论)
(三)教师总结
手段:
以学生讨论为主
设计思想
本节课是绪论课,是学生共同学习的开始,所以注意创设良好的学习氛围,,鼓励学生积极参与。
这一课是以课小学生收集资料,课上学生讨论为主线,再加以老师画龙点睛的总结,采用设题――分组讨论—-代表发言—-教师总结的模式。
板书设计:
探索生物的奥秘
一、为什么要学习生物科学知识?
1.什么是生物,它具有哪些特征?
2.生物学的发展史。
3.生活和生产实践中需要生物学知识。
4.我国在生物研究科学中取得的成就。
5.世界面临的重大问题与生物科学的密切关系。
二、初中生物课的内容和学习方法
1.生物课的内容
2.什么是观察法?
3.什么是调查法?
什么是实验法?
它的基本步骤有哪些?
探究活动
观察光对鼠妇生活的影响
如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。
,常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这就是鼠妇又叫潮虫。
当你搬开花盆或石块,鼠妇很快就爬走了。
为什么呢?
是因为环境变明亮了吗?
提出问题
光会影响鼠妇的生活吗
作出假设
鼠妇适于生活在阴暗的环境中,光会影响鼠妇的生活。
作出假设的依据是:
在花盆、石块下等阴暗的地方看到了鼠妇,而在明亮的地方没有看到。
当把花盆、石块搬开后,鼠妇很快就爬走了。
制定计划
这个假设是否正确呢?
你也可能会说,把花盆搬开后鼠妇爬走,不一定是光的影响,因为搬动花盆本身就是对鼠妇的外来刺激。
看来要检验假设是否正确,还需要通过实验进行探究。
材料用具:
每个小组10只鼠妇,湿土,铁盘(或塑料盘、纸盒),纸板,玻璃板。
实验装置:
在铁盘内放上一层湿土,以横轴中线为界,一侧盖上纸板,另一侧盖上玻璃板。
这样在盘内就形成了阴暗和明亮两种环境。
方法步骤:
1.全班分成6-8个小组进行实验。
2.将鼠妇放入实验装置,两侧的中央放同样数目的鼠妇,静置2分钟。
3.每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目,统计10次。
实施计划
按照上述实验方案做实验。
实验过程中要仔细观察,认真记录。
你可以设计一个与下表类似的表格;记录实验数据。
不同时间、不同环境下的鼠妇
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《动物体的结构层次》教学设计
威海九中 生物教研组阮群惠
一、教材的分析:
本节是初一第二单元第三章第二节内容,课标指出:
通过本节课的学习,使学生形成以下基本概念:
细胞能进行分裂和分化,以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖;多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官和生物个体。
在教学中应让学生掌握动物体四种组织的构成、基本功能、分布来达到识别这四种组织的目的;通过对胃这种器官的讲解和认识,让学生形成器官的概念,通过举例让学生了解其他重要的器官如肠、肝、大脑、心脏等,然后再通过简单介绍消化系统的构成,使学生形成系统的概念,通过教材最后部分的介绍,让学生能描述出其他的七大系统,然后联系前面所学,逐步形成细胞、组织、器官、个体的生物体结构层次的概念并能描述之。
教材中从受精卵开始介绍,经过分裂和分化形成不同的组织,通过不同组织的功能、分布、细胞构成的介绍旨在让学生能够识别不同的组织,通过资料分析胃的结构,再通过观察人体的常见组织,熟练使用显微镜观察切片,也是本节课的能力目标,课本通过以上介绍和活动,让学生明了每一器官的形成都是由四种组织按照一定的次序结合成器官,以点带面,通过介绍其它几种重要器官来扩大学生的知识面,再通过消化系统的介绍,让学生形成系统的概念,然后再由八大系统构成人类个体,完成了整篇课文,最后通过技能训练,让学生明白细胞分裂只能得到相同的细胞,而细胞分化却能得到不同种类的细胞这一概念。
二、学情分析:
学生通过对细胞的生活,单细胞生物和细胞分裂的有关知识,了解了细胞分裂首先从细胞核复制开始,分成相同的两份,然后分裂,所以脑子里已经初步形成,细胞通过分裂只能得到相同的细胞的概念,对于细胞分化、组织、器官、系统等概念
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