快快乐乐学字母.docx
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快快乐乐学字母
轻松学字母----字母复习教学设计
2010-09-2319:
58:
20|分类:
字母教学|标签:
|字号大中小订阅
一、设计理念
26个字母是组成英文词汇及语句的最小单位,是学习英语的基础。
字母教学是英语入门阶段的一项重要的教学内容,字母教学的好坏对以后的教学工作有很大的影响。
学生学好了字母,对英语读音、书写和良好学习习惯的养成都有好处。
反之,如果字母教学搞不好,往往使学生感到难以入门,望而生畏,丧失学习兴趣和信心。
有经验的老师都知道,学生中两极分化的产生往往都是从字母开始的。
因此,必须搞好字母的教学和复习工作。
二、教学内容
复习26个字母的音和形。
三、教学目标
1、能正确朗读字母并按字母表顺序背诵字母
2、能正确分辨音形相似的字母
3、能正确分辨印刷体和手写体
4、能将26个字母按音分类
5、能够初步知道辅音字母在单词中的发音
四、教学重点
26个字母的音和形。
五、教学难点
26个字母按音分类。
六、教具准备
多媒体课件、字母卡片、音标卡
七、教学过程
Step1、Warmup
1、Greetings.
Hello.Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
2、Singthesong<
(设计意图:
根据小学生的年龄特点,在整节课的开始,以一首“ABCsong”营造一种轻松愉快的教学气氛,使学生在教唱中进入最佳状态,并达到复习字母的目的。
)
3、Playagame.(Listenandact)
Teachersayanimalwords,letstudentsact.
(设计意图:
通过游戏、TPR热身复习单词为下文做好铺垫,也能活跃课堂气氛,使学生的身心很快投入到课堂中。
)
Step2、Presentation
1、(课件)出示字母表,朗读字母(开火车读)
2、听音出示字母卡片(事先将字母卡片发给学生)。
3、找字母邻居。
(请一个学生念自己手中字母卡片的字母,如:
字母Hh,手拿Gg,Ii字母的学生听到后,也马上念出自己手中的字母。
)
4、按字母表排列字母顺序(学生根据自己手中的字母,按顺序读出。
例:
Teacher:
J,Q
Group1(迅速排好队):
J,K,L,M,N,O,P,Q
Group1:
Wearefinished.
Teacher:
OK,Group1wins.)。
(设计意图:
将全班分为两大组,把两套字母卡片分发给学生。
游戏开始后,教师任意说出两个字母,学生以这两个字母为首尾,迅速按顺序站成一横排,并大声念出字母顺序,快者为胜。
小学生年龄小,喜欢游戏,这样富有挑战性的游戏很好的调动了他们的积极性,使教学面向全体,突出了复习课中的全体性。
)
5、背诵字母表。
(先集体后个人,分句背,齐背。
)
(设计意图:
熟练掌握字母表是学生学习字母的基本要求,在熟读会背的程度上,再进行相关练习,会很顺利。
通过多种形式复习字母表,避免单调乏味,学生学习兴趣浓烈。
)
Step3、Practice
1、字体判断。
(课件出示印刷体和手写体字母,学生用手势判断。
)
2、音形辨别。
(1)、(课件出示字母)学生读每组字母:
d–b,p-q,c–e,m-n,s-z,f-t,j-g,n-u.
(2)、听音辨别。
(课件)教师点击字母发声,如果音形一致,学生做手势“Yes”,音形不一致的做手势“No”。
(3)、Listenandcircle把听到的字母圈起来。
(作业纸):
① yI② gj③ tp④ qp⑤ cs
⑥ FE⑦ GC⑧ XS⑨ WM⑩ AI
3、Playgames
(1)找朋友——复习字母大小写
将分别写有字母大小写的卡片发给参加游戏的学生每人一张。
游戏开始后,请一位手拿大写字母的学生站起来,用问话寻找与自己相对应的小写字母,然后手拿小写字母的学生站起来回答。
例:
H:
IamH.IamcapitalletterH.Whereismyfriend?
h:
IamHere.Iamhere.Iamsmallletterh.Iamyourfriend.
(设计意图:
游戏是孩子的天性。
学生们在《找朋友》的旋律声中,唱着自己自编的歌词,大小写字母互找,歌声一停,每一对好朋友把自己介绍给大家。
在这样轻松活泼的氛围中巩固知识,有什么学不会的呢?
这时练习作业纸:
Lookandmatch大小写连线,岂不是水到渠成。
)
(2)找妈妈——复习字母发音
学生手持字母卡片一张,确认手持A,E,I,O,U字母的学生为“mother”。
游戏开始后,请“mother”站在教室前面,一字排开,其他学生用问句寻找“mother”,找到后站在“mother”身后。
游戏中,如果“mother”回答错了,将另换学生来当“mother”。
例:
K:
IamK.IamK.Whoismymother?
A:
IamA.IamA.Iamyourmother.
并将辅音字母卡片贴在相应的元音字母卡片后面,形式如下:
AHJK
EBCDGPTV
IY
O
UWQ
[e]FLMNSXZ
R
(设计意图:
字母语音分类是学生掌握的难点,在练习时,对学生说明要求,同时教师给予帮助,集体纠正错误。
由于学生参与面大,在具体实施时要做好教学中的准备工作。
)
4、(课件)Lookandfind
出示图片及相应单词,不过单词是去掉其中的一个辅音字母,让一学生看图读单词,另一学生说出单词中所缺的辅音字母。
例:
复习辅音字母bdfghkpst,用以下单词bag,bed,fridge,girl,horse,cake,park,nurse,tea.
(设计意图:
字母复习与单词相结合,主要是从音和形两方面结合,目的是使学生在字母学习阶段,就能充分认识字母在单词中的作用,初步认识字母的形和它所对应的音,为更好的学习单词打好基础。
)
Step4、Summary
请学生回忆复习内容,引导说出以下几点:
(课件)
1、英文有26个字母,其中有5个是元音字母,其他为辅音字母。
2、字母有大、小写之分,印刷体和手写体之分。
3、字母有两种发音,一个是字母的名称音,另一个是字母在单词中的发音。
(设计意图:
学完一节课,适当帮助学生小
语言课件
蒙氏对敏感期的解释
她通过对幼儿自然行为的细致、耐心、系统地观察后指出:
儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力,这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感,对有关事物的注意力很集中,很耐心,而对其他事物则置若罔闻。
蒙氏发现了哪些敏感期?
1、语言敏感期(0-8岁)
2、秩序敏感期(1-4岁)
3、感官敏感期(0-5岁)(2~2.5岁时达到顶峰)
4、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁)
5、动作敏感期(0-6岁)
6、社会规范敏感期(2.5-6岁)
7、书写敏感期(3.5-4.5岁)
8、阅读敏感期(4.5-5.5岁)
9、文化敏感期(6-9岁)
2—3岁是口头语言学习的第一个关键期;
4—5岁是学习书面语言的关键期;
4.5-5.5岁阅读敏感期;
3—8岁是学习外国语言的关键期;
5—6岁是掌握词汇的关键期。
语言敏感期(0-8岁)
婴儿始注视大人说话的嘴型,并发出呀呀学语的声音,就开始了他的语言敏感期。
学习语言对成人来说,是件困难的大工程,但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
6~8个月的婴儿是世界公民。
婴幼儿是学习语言的天才。
他们自发的学、自主的学、不知疲倦的学。
阅读敏感期
如果幼儿在语言、感官、动作等敏感期内,得到了充足的学习,其书写、阅读能力便会自然产生。
此时,可多选择读物,布置一个书香的环境,易使孩子养成爱读写的好习惯,成为一个学识渊博的人。
早教孩子语言是关键
因为语言是我们接受知识的ぞ撸挥姓飧龉ぞ呶颐蔷偷貌坏饺魏沃丁N颐侨死嘀杂庞诙锒〉媒裉斓慕剑褪且蛭褂昧似渌锼痪弑傅挠镅浴R虼耍绻⒆硬患霸缯莆沼镅裕筒荒芎芎玫胤⒒悠淠芰Α?
lt;BR>谌的诸多素质中,人际交往能力、口头表达能力、阅读与写作能力是最基本的素质。
一个人如果不能正确的理解和使用语言,也就难以生存,谈何发展?
lt;BR>语言既是思维的工具,又是思维的表现形式。
人的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。
任何一种语言都负载着其民族的思维方式、思想情感,承传着民族绵延不息的文化。
一个民族把自己全部的精神文化的痕迹都珍藏在民族的语言里。
大师们的论断
乌申斯基:
“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因为对一切事物的理解都要从它开始,通过它并回复到它那里去。
”
海德格尔:
“语言是存在的住所”;
伽达默尔:
“语言是人类拥有世界的唯一方式”。
胡塞尔:
“语言是使认识成为可能的先验性条件”;
维特跟斯坦:
“我的语言的界限意味着我的世界的界限。
我们不能思我们不能说的东西;因此我们也不能说我们所不能思的东西。
”
夸美纽斯:
“学习语言,并非因为它的本身是博学和智慧的一部分,而是因为它们是一种手段,可以使我们获得知识,并且把知识传授给别人。
”
尤其对于婴幼儿而言:
发展是他们的首要任务,而语言能力是幼年时期必须要获得的能力。
相对于其它能力而言,语言能力的获得有着特殊的意义。
幼儿学习语言就是在掌握“学习的工具”;
幼儿学习语言的过程就是使自己成为人的过程;是确立自己的真实存在的过程;是让世界呈现在自己面前并让自己进入这个世界的过程。
语言获得过程是促进幼儿发展的关键因素。
蒙氏语言教育教具及应用
1、砂字字母板—大写英文字母一套
2、印刷字母卡—大小写英文字母各一套
3、活动字母箱—活动字母26个
4、汉语拼音多字母砂字板
5、语音结构练习卡片
砂字母板
砂字母板,分六级
一级2.5y字母只选一件物品对应字母发音
二级2.5-3y字母选两种以上的物品,每一件物品开始的发音都不一样,让孩子指认。
三级3-3.5y字母选择一个房间或整个空间有许多物品都有同样开始的发音
四级3.5-4.5y字母第二和第三级的物品去做开始和结尾的发音
五级3.5-4.5y字母所有第四级所用的音都可以,之后可以拿任何一样物品或字母,不一定要看到物品
六级4.5-6y字母任选一个音,然后去想所有你能想到这个音的字,不论在字首、字尾、字间都可以
英文字母的学习
字母卡片必须有三色,以区分:
母音:
aeiou
子音:
bcdfghjklmnpqrstv
wxz
二合字母:
aieeiechsh
颜色的不同会帮助孩子留意字母种类的差异
先学习小写字母,注意如果孩子上完第一课后,似乎还是记不住那几个字母,千万别表现出负面的态度,也不要重来一次,否则他会有被迫“做对”的感觉,也别再第二天反复练习相同的字母,而应另选三个字母,因为你是想进行一项让他这辈子受益的活动,不要让孩子有挫折感
英语语言教具
听觉敏感期及其练习
1.听指令做动作7.神秘袋游戏
2.听歌词做动作8.传悄悄话
3.安静游戏9.声音与图片的配对
4.看大画册听故事10.为故事配音
5.听录音机讲故事11.猜谜语
6.指令接龙12.欣赏相声
口语敏感期及其练习
1.练习发音10.主持节目
2.辨别语音11.谈话活动
3.朗读古诗12.绕口令
4.对答游戏13.看图说话
5.词语接龙14.讲故事
6.说反义词15.排图造句
7.故事接龙16.续编故事
8.悄悄话17.改编故事
9.“一分钟”分享18.戏剧表演
书写敏感期及其练习
1.描写几何图形嵌板10.装饰汉字
2.描摹砂字母板11.连虚线画图案
3.制作砂字母板12.描摹姓名
4.在沙盘里写字13.涂色游戏
5.在黑板上写字14.记录菜单
6.打洞粘帖字母15.抄写
7.字母线上摆字母16.写信
8.缝字母17.制作邀请卡
9.制作拼音字母表18.写春联
阅读敏感期及其练习
1.看图做动作
2.图片的配对
3.模型与图片的配对
4.看口型猜字
5.名词、量词、形容词盒中实物模型与文字卡片的配对
6.动物图卡与名称图卡的配对
7.制作教具标签
8.组字练习
9.阅读句卡
10.生活照片与句卡的配对
11.完充句子
12.阅读古诗三步卡
13.圈字活动
14.阅读短文
书面语教学
为什么要提早让孩子识字阅读?
怎样教婴幼儿识字阅读?
早期识字阅读的八大好处
1、有利于孩子成才
2、有利于丰富知识
3、有利于智力的发展
4、有利于脑细胞的发育
5、有利于读书学习兴趣的形成
6、有利于独立自学能力的提高
7、有利于自信心的形成
8、有利于适应小学的学习
结语
蒙台梭利教育好比一个盘子,到了哪里就装哪里的菜,尤其是语言教育一定要本土化
语言就是思维,语言就是创造;语言就是文化。
语言让人生存的更为有活力,生活得更加美好。
让我们学好、教好语言吧!
快快乐乐学字母
2010-09-2319:
59:
39|分类:
字母教学|标签:
|字号大中小订阅
英语只一种拼音文字,字母是学习英语的基础,但字母教学的方法往往单一枯燥,引不起学生的兴趣,格式、书写笔顺往往出现很多错误,让学生头疼,这样难免挫伤学生的学习积极性。
笔者今年从事三年级和五年级的英语教学,结合以往的教学经验和自己的教学实际,我摸索出了一些字母教学法,让学生快快乐乐地学字母。
我在字母教学之前给学生编了六句顺口溜:
四线三格长不长,英文字母里面藏;大写两格上三线,小写格式不一样;笔顺格式要记详,学好英语靠自强。
这样,学生就会了解到书写字母有一定的规则,英文书写是在四线三格中并且不能出格,大写字母都是占上两格,小写字母各有所不同,英文字母书写的笔顺格式都有严格要求,但只要有信心,便会有所收获。
一、记字母
1、猜猜谜语,记字母
对于刚接触英语的小学生来说,字母是十分抽象、枯燥的。
小学生以形象思维为主,注意状态主要是无意注意。
因此要帮助学生在头脑中建立抽象符号与具体上午之间的联系,巧妙地牢记字母。
如“尖尖的宝塔---A”、“1加3不等于4---B”、“日偏食---C”、“1减1不等于0---H”、“钓鱼钩---J”、“山连着山---M”、“不倒翁---O”、“独脚台---T”、“双峰倒影---W”、“一把椅子---h”、“幼芽初绽---r”等。
对于初学英语的小学生来说,用这种方法会有明显的成效。
然后,我让学生画一画这些所谓的谜语。
这种图画形象生动,通俗易懂且趣味性强,特别适合促进学生开动脑筋,帮助学生记忆字母,让孩子们享受到异常的乐趣。
2、合数字学字母
记得一次课堂上板书q这个字母,我问学生这个字母像哪个数字,学生答像9。
我突发奇想了一句顺口溜“9字跳舞变成q”,在后来的教学中,我又发现字母b可联系到数字6,只不过它的腰弯弯的,很没精神,于是,“6字立正bbb”的口诀,又帮我解决了教学中的一个难题。
3、编个儿歌唱字母
有一些相似的字母,如果采用儿歌的形式,学生会感到琅琅上口,便于记忆。
如字形相似的p和q,我们可以编成“p和q、二三格,像气球,那是p,像个9,那是q”。
音近相同的如“I和R,III瘦高个,是自己;太阳能热水器,啊(R)真棒!
S和X,蚕宝宝,吐S,功劳大;未知数X,算一算就知道。
”
4、唱唱演演背字母
苏霍姆林斯基说:
“儿童是用形象、声音、色彩、动作来思维的。
”在教学中,我们的教材中有大量的字母歌曲,如:
IcansaymyABC,有AEIOUsong。
事实证明,这些琅琅上口、易学、易唱、易记的歌曲,学生学得乐意、学得自然、学得轻松、学得热情。
二、写字母
1、变形金刚
教完字母后,我引导学生用手势变化出各种字母,如:
食指和中指连成圆圈,组成字母O;食指和中指组成字母V;两手的食指和中指搭成W。
或者让学生发挥他们丰富的想象力,根据字母形状合作出“人体字母”,然后评出最佳创造奖。
学生们个个都跃跃欲试,有的把字母T做成了两手侧平举立正的姿势;有的把字母Y做成了两手侧上举立正;把字母M做成两人面对面握手等等。
2、顺口溜
我把英文字母的大小写格式,笔顺编成顺口溜,把字母比喻成学生生活中常见物或者是人的动作等。
教学是边说边写,学生记得不仅快,而且牢。
如:
大写A字像座山,一撇一捺横中间,小写a像蝌蚪,四线三格占中间;大写B像耳朵,一竖旁边站小3;大写H像梯子,两竖一齐横中间;小写h像椅子,一笔完成上两格;大写K字人做操,先伸手后伸脚;小写k字人在跑;大写N像闪电,一撇拐弯直上天;小写n像城门,一笔完成中间站。
书写是有了形象的书写口诀,增强了记忆效果,达到了在学中玩,玩中学的教学境界。
3、动起手来做字母
像A,E,F,H,I,M,N,T,V,X,Y,Z这15个字母完全可以用火柴棒拼装。
学生在拼的过程中,可以发现其中内在的联系。
如在教学H和F的过程中,如何以最快的速度将A变成H;将E变成F,学生很快就会发现这些字母之间的差异,孩子们不知不觉就熟练掌握了这几个字母。
而另外一些字母:
B,C,D,G,J,O,P,Q,R,S,U则可以让他们用橡皮泥捏一捏,并且指导学生捏字母时,相同笔画用同一种颜色,并有意识地按笔顺捏,然后展览出部分作品。
这样,既巩固了所学知识,又使学生得到了美的陶冶。
三、字母巩固教学
1、把字母放在单词中教学
瑞士教育家裴斯泰洛齐主张:
必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象转化为学生自己的观念才能表现出来。
换言之,也就是说学生的学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用手操作。
因此,我们可以设计“花落谁家”字母插入游戏。
让学生在一些字母的帮助下联想该单词的其它字母,从而达到识记该词的目的。
如:
tiger,我们可以出成t__er或_in__,让学生把正确的字母卡插入。
2、把字母放在句型中教学
如在教学句型:
Nicetomeetyou,Thatis…..时,完全可以把字母揉合在内。
让学生戴着字母透视操练这些句型,既巩固了句型,又巩固了字母,使字母、句型教学并肩起步,达到知情合一的效果。
3、组织各种游戏
(1)小蝌蚪找妈妈
读音归类一般用在字母的学习巩固、复习阶段。
学生对字母归类的过程,也就是他们大脑对已学知识进行系统分析、归纳、总结的过程。
这种潜意识的研究分析,实际就是对大脑的开发。
但如果让学生死记硬背,难免会滋长学生的消极情绪。
这时如果我们让学生戴着头饰采取“小蝌蚪找妈妈”或者招兵买马的游戏,可想而知,学生的热情会多么高涨。
(2)找朋友游戏
把写有大小写字母的头饰顺序打乱,分发给学生,告诉他们以三分钟为限,寻找自己的另一半。
音乐响起,游戏开始,音乐结束,游戏结束,最后采用小组评价的形式进行游戏总结。
这样,不仅能促进学生间情感的交流,同时也能促进学生间知识的交流。
(3)快速反应(Whatmissing)
从字母表中任意抽出5张字母卡片,展示一分钟后,合起来抽走一张,再让学生辨别,并快速抢答说出抽走了哪个字母。
随着游戏的深入,老师提供的字母卡和抽走的卡片数逐步增加,而学生看卡片的时间数可相对缩短。
这样可以集中学生注意力,使教学效果事半功倍。
(4)接龙比赛
采用开火车的形式让学生进行口头或笔头游戏。
最后,学生评价是可以从正确率、速度、美观和有无违规等方面来评定。
这种游戏,节奏感强,学生涉及面广,活动范围大。
当然,如果把顺序调整为从Zz到Aa进行,这样更有利于发展学生的逆向思维。
4、编个故事说字母
小学生非常喜欢故事,爱听也爱讲。
放开手,给他们几个字母,他们会讲述一个娓娓动听的故事。
如一个学生编的:
有一个胖子D的腰上扎了一根绳子,变成B的模样,他顶着根树杈Y,带着梯子H去找另一个胖子O决斗。
他们的两把宝剑碰到一起,互不相让,组成了一个X。
后来不小心口袋
英语字母正确书写
2010-09-2320:
38:
29|分类:
字母教学|标签:
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1)书写的规格
(1)应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
(2)每个字母都应稍向右倾斜,约为5°,斜度要一致。
(3)大写字母都应一样高,占上面两格,但不顶第一线。
(4)小写字母a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z写在中间的一格里,上下抵线,但都不出格。
(5)小写字母b,d,h,k,l的上端顶第一线,占上面两格。
(6)小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间,f和t的第二笔紧贴在第二线下。
(7)小写字母fgjpqy的下端抵第四线。
(8)小写字母a,d,h,i,k,l,m,n,t和u,它们的提笔是一个上挑的小圆钩,不能写成锐角。
(9)书写单词时,字母与字母之间的间隔要均匀、适当,不要凑得过紧,也不要离得太远。
(10)书写句子时,单词之间必须有适当的距离,一般以空出一个小写字母a的宽度为宜。
(11)标点符号要写在一定的位置上。
2)字母的笔顺
字母要按一定的笔划顺序书写,其书写笔顺如下。
(请注意书写的格式和大小写的区别。
)
通过上表,我们可以看出,有的字母是一笔完成,而有的是两笔或三笔完成的。
现归纳如下:
(1)一笔完成的字母:
大写:
CGJLOSVWZ
小写:
abcdeghklmnoqr
英语课堂字母教学游戏
2009-06-0907:
55:
01|分类:
英语应用|标签:
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1.抢读字母
这是一个训练学生认读字母的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示字母卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该字母,读对的给该组记10分,最后得分最多的组为优胜。
2.抢答字母组
将全班分成两个小组,并把两套字母卡片分别发给各组学生。
游戏开始,教师用中文说:
“乐谱的七个调”,“美国”,“圆心和半径”,“中华人民共和国”,持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“ABCDEFG”,“USA”,“o,r”,“PRC”等,答得既快又准的组获胜。
3.看谁快
这是一个训练学生听字母的游戏,将全班分成两组,一组学生持大写字母,另一组学生持小写字母,教师快速念字母,要求持有该字母的学生迅速站起来,最先站起来的人得两分,后站起来的得一分,没站出来的得零分,得分多的组获胜。
4.听音辨字母
这是一个训练学生辨别字母的游戏。
教师可将读音易混的字母分别写在板上,如GJOW,等,共准备2~4套,同时将学生分成2~4个小组,每组抽一名学生到前面向全班站好,教师发给每人一套卡片(2~4张为宜),游戏开始,教师念其中的一个字母,学生应立即找出并高举起该字母,先找对的得2分,后找对的得1分,没找对的不得分,最后得分多的组为优胜。
5.听音摘字母比赛
这是一个训练学生听认字母能力的游戏,教师先把所学过的大小写字母写在卡片上,按大小写把卡片分成两组贴在黑板上,然后把学生分成两组。
游戏开始,每组的第一名学生上黑板前等候,教师说出一个字母,这两名
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