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初中.docx
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初中
初中、高中地理教学的衔接研究
基础教育地理课程设计是一个系统工程,初中阶段和高中阶段地理课程是一个整体,两者之间既有分工又有密切联系。
地理课程标准对高初中地理学习提出了具体目标。
学生经过初中地理课程的学习,基本上能够为高中阶段进一步学习相关的地理课程打下一定的基础。
但在进行高中地理新课程教学时,出现学生感觉与初中地理的学习不同,不适应高中地理的学习,教师感觉新教材难教,难教学生学地理,高初中教学脱节现象,影响高中新课程的正常教学进度和教学效果。
高初中教学不能顺利衔接的问题,主要原因在于:
学生初中地理基础知识能力掌握不牢、不同版本初中教材部分内容不同、高初中课程标准要求有所不同、初中考试评价要求不高、高中新教材内容选择不完整等方面。
从学生方面来看,学生在某些地理基础知识技能、基本地理能力等方面存在储备不足,学生地理基础知识与地理学习能力有缺漏,例高中学习必须具备的重要地理原理知识(地球运动、气候等)部分基础缺失或不扎实;运用地图进行地理学习的能力、阅读地图与资料分析处理提取地理信息等能力不强;对中国与世界区域及特征认识不全等。
这主要是由于初中课程标准对有些地理知识仅要求初步认识,一般不涉及原理性的知识,对中国区域、世界区域只进行案例式学习不作全面要求,初中阶段学习不同版本教材,学生的地理基础参差不齐,初中地理学习考试评价要求不高,学生基础不牢等等原因的影响,造成学生不能尽快适应和有效进入高中地理学习。
另一方面高中地理新教材内容选择不完整,教材内容跳跃、跨度大,对学生缺乏的知识基础没有作补充说明,造成学生难理解有关地理知识。
如何处理好高初中地理课程教学衔接问题,如何把握高初中课程标准,用好新教材,指导学生在初中地理学习的基础之上,有效学习高中地理课程,达到课程标准要求,促进学生的发展。
需要教师在教学过程中研究高初中地理课程标准三维目标要求,分析处理高初中教材、关注和了解学生学情,对地理知识进行必要的铺垫、充实处理,对地理学习方法加以指导,以有利于高中地理新课程的实施。
一.义务教育地理课程标准与高中地理课程标准对比分析.1.
《高中地理课程标准》指出"高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。
"关注人地关系,形成可持续发展观念是贯穿高初中整个基础教育地理课程的核心。
从高、初中地理课程标准要求的课程理念、课程目标、内容标准、实施建议等方面内容比较来看,课程理念基本一致,但在具体要求三维目标等方面,高初中地理课程侧重点既有分工又有密切联系,初中为基础,高中较初中要求有不同,并在初中基础上加以提升。
义务教育地理课程标准与高中地理课程标准对照表(部分内容)
主要内容
义务教育地理课程标准
高中地理课程标准
基本理念
1学习对生活有用的地理;
2学习对终身发展有用的地理;
3改变地理学习方式;
4构建开放工的地理课程;
5构建基于现代信息技术的地理课程;
6建立学习结果与学习过程并重的评价机制
1培养现代公民必备的地理素;
2满足学生不同的地理学习需要;
3重视对地理问题的探究;
4强调信息技术在地理学习中的应用;
5注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
设计思路
1基础教育地理课程以区域地理学习为主,原则上不涉及较深层次的成因问题。
2地理内容分为四大部分:
地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
3地理要素采用单独列出和区域地理结合两种方式。
4分区部分只列出区域基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能,及必选区域的数量,而不再规定必须学习哪些区域。
5提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。
1高中地理课程注重与实际相结合,要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
2高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口资源环境发展等问题为重点,以现代科技方法为支撑,以培养国民现代文明素质为宗旨,从而全面体现地理课程的基本理念。
3高中地理课程由共同必修与选修课程组成,体现自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。
4选修课程由七个模块组成,关注人们生产生活与地理密切相关的领域,突现地理学科特点与应用价值,以有利于开阔学生视野,进一步提高学生的科学精神与人文素养。
课程目标
知识与技能(部分)
1.掌握地球的基本知识,学会运用地球仪的基本技能;掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能,初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用,以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异,以及发展变化的基本规律和趋势。
3.知道世界。
中国和家乡的地理概貌,了解中国与世界的联系;初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息,归纳其地理特征。
4.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境与人类活动的相互关系。
1.获得地球和宇宙环境的基础知识;理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征,以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
2.了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径。
3.认识区域差异,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。
4.学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查;掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
过程与方法(部分)
3尝试从学习和生活中发现地理问题提出探究思路,搜集相关信息,运用有关知识和方法,提出看法或解决问题的设想。
3.尝试从学习和生活中发现地理问题提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策。
情感态度与价值观
1.初步形成对地理的兴趣,初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣。
2.关心家乡的环境与发展,关心我国的基本地理国情,……。
3.懂得国际合作的价值,初步形成形成全球意识。
4.初步形成可持续发展观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真求实的科学态度,提高地理审美情趣。
2.关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,……。
3.了解全球的环境与发展问题,理解国际合作的价值.
4.形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。
内容标准
地球与地图世界地理—概况海洋与陆地、气候、居民、地区发展差异;认识区域大洲、地区、国家。
中国地理—概况疆域与人口、环境与资源经济与文化、地理差异;认识区域位置与分布、联系与差异、环境与发展。
乡土地理
必修地理1—宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响。
必修地理2—人口与城市、生产活动与地域联系、人类与环境的协调发展必修地理3—区域地理环境与人类活动、区域可持续发展、地理信息技术的运用。
选修地理—宇宙与地球、海洋地理、旅游地理、城乡规划、自然灾害与防治、环境保护、地理信息技术应用。
实施建议之教学建议
1突出地理学的“地域性”和“综合性”。
2选择多种多样的地理教学方法。
提倡探究式学习。
3重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。
4重视培养创新精神和实践能力。
1引导学生形成正确的地理观念。
2指导学生开展观察、实践探究和研究活动。
3采用适应学生个别差异的教学方式。
4发展学生批判性思维和创新思维。
5重视地理教学信息资源和信息技术的利用。
对高初中地理课程标准的学习可获得以下方面的初步认识:
1、高初中地理课程基本理念基本一致。
从根本上讲,地理课程均以学生为本,以促进学生的发展为总目标。
重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要,重视培养学生形成正确的地理观念。
区别在于阶段上的目标要求层次不同。
2、均重视地理课程资源的开发利用,重视现代信息技术在地理学习中的作用。
高中更强调信息技术的运用。
3、知识与技能方面,初中是高中的基础。
初中主要是初步掌握基础地理知识、侧重对地理环境的感性认识,初步掌握有关地理基础知识,初步掌握地理基础技能。
行为动词多为"知道、认识、说出、懂得、在图上说出或找出、举例说出、初步学会"等。
自然地理部分初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用,初步认识地理要素的相互影响的关系。
在初中的基础上,高中强调理性认识地理环境,理解自然地理环境的主要特征,理解自然地理环境各要素之间的相互关系,理解掌握并且能运用地理原理。
地理技能要求学生独立掌握与运用,如地理实践观测、阅读分析运用地理图表技能等。
4、学习方式相似但高中是在初中基础之上的递进。
初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣,联系生活实际,鼓励积极探究。
高中重视自主合作学习,倡导探究学习和各种形式的地理实践活动。
5、地理思维能力与地理学习能力方面,高中阶段是以初中为基础的进一步发展。
初中注重学习的过程和对地理过程的学习,培养学生初步的地理学习能力(比较、分析等),初步具有收集处理地理信息能力,初步具有实践能力和创新意识。
高中地理学习能力培养要求比初中更高,更突出地理综合思维能力的培养,在初中学习的基础之上,侧重理论联系实际,重视对地理问题的探究,学以致用解决实际问题,强调发展学生的批判性思维和创新思维。
关注培养学生具有更高层次的探究能力、更高要求的收集处理地理信息能力。
例课程内容的行为动词多为"阐述、分析规律、分析原因、分析问题、结合实例分析、归纳规律、举例说明影响差异"等。
6、均强调运用地图与资料学习地理知识,阅读和提取图文中的地理信息,但高中要求层
次更高。
例初中地理"运用地图说明、在地图上说出、根据地图和资料说出或描述,初步学会阅读地图说出"等等。
高中地理"运用地图归纳规律、运用地图分析意义、运用地图和资源概括解释、运用示意图、绘制示意图分析"等。
7、均注重地理案例教与学,强调掌握学习方法,重视地理思维方法、分析解决问题方法的迁移与运用。
例初中课标"举例说明、用实例说明、举例分析、运用有关资料说出某一大洲(国家、地区、省区、区域),以某区域为例"等。
高中课标"举例说明、结合实例、以某种自然……为例、以某区域为例"等。
课标对地理学习内容不作全面系统的要求,而重视通过案例学习,掌握方法。
高中地理同样强调分析地理问题的方法、思路,地理原理知识的迁移运用。
只在具体内容上不尽相同。
8、在知识体系方面由于对地理学习内容不作全面系统的要求,学生在初中地理学习中,自然地理要素(地形、气候、河流)、自然资源的学习没有单独列出,在中国区域、世界区域及其主要特征等内容,只列出基本地理要素和学习区域必备的基础知识与技能,具体区域学习不作规定,所以学生对区域认识不全面,这在一定程度上影响了高中地理学习。
根据以上对课标的分析,在处理高初中教学衔接问题上,建议在地理基本技能与能力、地理学习方法等方面的衔接给予重视。
二.高初中地理教材在具体知识点上的分析比较及教材处理建议
必修II(人文地理)
高中课标
必修II课程内容:
人口与城市;生产活动与地域联系;人类与地理环境的协调发展。
知识目标:
了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径。
初中课标基础
知识目标:
初步认识人口、经济和文化发展的区域差异,以及发展变化的基本规律和趋势。
了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境与人类活动的相互关系。
高中内容标准一:
一:
人口与城市
1、分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
2、举例说明人口迁移的主要原因。
3、说出环境承载力与人口合理容量的区别。
4、运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因。
5、联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。
6、运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响。
7、举例说明地域文化对人口或城市的影响。
初中内容标准
1、运用地图、资料,说出世界人口增长和分布的特点。
2、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
3、运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。
4、说出我国人口总数,运用有关数据说明我国人口增长趋势,说出我国的人口国策。
5、说明家乡人口数量、人口变化的基本情况。
6、运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
7、举例说出聚落与自然环境的关系。
8、运用地形图说明某一地区主要河流对城市分布的影响。
9、运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。
高中课程内容
1、分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
2、举例说明人口迁移的主要原因。
3、说出环境承载力与人口合理容量的区别。
人教版高中教材
第一章人口的变化:
人口数量的变化(人口的自然增长,世界各大洲和地区人口数量增长的差异及造成差异的主要原因。
人口政策。
人口增长模式及其转变。
)
人口的空间变化:
(人口的迁移,影响人口迁移的因素。
)
人口的合理容量:
(地球最多能养活多少人、地球上适合养活多少人。
)
初中教材相关内容
人教版:
七上:
P64-70
1、世界人口的增长、分布、人口问题(人口数量过多、增长过快对环境、经济和社会产生的影响)。
2、乡村人口向城市迁移的原因,及对城市发展带来的影响。
3、不同的人口政策。
P73黑人被贩卖至美洲。
P80美国移民国家。
七下:
世界各大洲人口数和自然增长率,亚洲人口,人口对资源(土地)和环境的压力。
P36印度人口的增长对资源环境经济发展的压力。
印度的人口政策。
P71非洲人口、粮食与环境。
八下:
P55珠江三角洲的民工潮。
湘教版:
七上:
P39-44
1、世界人口的数量与增长、分布、人口问题。
2、发展中国家乡村人口向城市迁移的原因。
3、P46美洲的“黑人”。
七下:
P12亚洲与欧洲的人口分布及欧洲面临的主要人口问题。
P23世界各大洲人口增长率比较。
非洲粮食问题与人口问题。
P31美洲:
移民与经济。
P87美国人口与城市,人口迁移原因。
泉州地理:
泉州历史上及近年来的人口迁移。
教材处理与教学建议
联系初中地理人口增长与分布的知识,关键系统归纳人口增长模式类型及特点与地区分布,可运用数据、统计图表资料比较分析发展中国家与发达国家人口增长模式的特点与差异等,以中国人口增长为案例,分析人口增长模式及特点。
人口迁移:
可以初中的黑人的迁移、乡村人口向城市迁移、美国移民与经济、中国的人口迁移、泉州的人口迁移等为例指导学生探究影响人口迁移的主要因素,注意归纳要点。
环境的承载力与人口合理容量:
可联系初中人口增长与资源(土地)环境的压力、非洲人口与粮食问题;人口数量过多、增长过快对环境、经济和社会产生的影响;城市人口增加产生的问题等引导学生理解环境承载力与环境合理人口容量。
(此部分内容人教版过于简单)应分析环境承载力与环境合理人口容量的关系。
可指导学生举例探讨某一自然资源要素(水资源、土地)与环境承载力的关系。
注意引导学生正确认识区别全球环境承载力、局部区域如某一国家(地区)的环境承载力之差异。
试收集有关资料了解我国环境承载力与环境合理人口容量的问题与观点。
从初中地理学习过的“我国水资源、土地资源主要特点及其对社会经济发展的影响”角度讨论正确认识环境合理人口容量及我国的人口政策。
高中课程内容
4、运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因。
5、联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。
6、运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响。
7、举例说明地域文化对人口或城市的影响。
人教版高中教材
第二章:
城市与城市化
城市内部空间结构;
不同等级城市服务功能;
城市化。
初中教材相关内容
人教版:
城市部分:
七上:
P78乡村与城市,聚落与环境。
七下:
P30东南亚:
山河相间与城市分布。
八下:
北京、香港、澳门、长江沿江地带的城市与上海。
城市化部分:
七上:
乡村人口向城市迁移的原因,及对城市发展带来的影响。
七下:
P97-98,巴西的城市化问题,图9.31巴西利亚城市平面图。
P77澳大利亚规划建设的城市堪培拉,图8.41。
八下:
北京的现代化建设,P55-56珠江三角洲的城镇化。
地域文化部分:
七上:
P83(传统聚落—文化遗产的组成部分)图4.26意大利水城威尼斯。
图4.27云南丽江古城。
七下:
P12亚洲多样的地域文化,P24日本东西方兼容的文化。
P55中东的文化差异,图8.10麦加的大清真寺.P80移民国家,华人和华侨,图9.1“唐人街”。
八下:
中国四大地理区域P10文化差异。
北京历史悠久的古城。
教材处理与教学建议
初中地理对城市及地域文化的认识,主要是从城市的分布受自然因素的影响,文化景观的形成与当地自然环境、民族习俗的关系等角度。
城市内部功能分区是新知识、地域文化对人口、城市的影响认识初中较少涉及。
“运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因。
联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。
”作为难点,可多举例说明。
城市的空间结构与说明不同规模城市服务功能的差异可以初中学过的北京、香港、澳门、上海为例。
对城市化部分可适当引用初中的例子及帮助学生理解,初中对此已有一定的认识。
同时注意联系学生生活、乡土实际。
“举例说明地域文化对人口或城市的影响”人教版教材没有单列成专题内容,建议对教材前后内容再处理整合,对地域文化含义的理解可以初中“亚洲的多样地域文化”等为例,对城市的影响可从城市聚落建筑风格、城市职能特点、城市内部功能分区、城市景观、城市发展等方面进行认识理解,适当列举上述初中的例子,多以景观图展示各类影响的例子。
建议适当引用泉州地理中的案例如历史文化、宗教文化对泉州城市建设、建筑风格等方面的影响;泉州的城市化进程。
地域文化对人口的影响侧重对人口数量增长的影响、及对人口人种的影响。
教材中例子较少,建收集资料、增加一些实例。
高中内容标准
二:
生产活动与地域联系
1、分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2、分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
3、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
4、举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。
5、结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
初中内容标准
七年级:
举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。
运用地形图和地形剖面图,描述某一地区地势变化及地形分布特点,说出地形与人类活动的关系。
运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
运用地图和资料,联系某一国家自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济的实例。
用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。
根据资料和地图,说出某一国家交通运输特点以及主要城市。
八年级:
运用资料并联系实际,说出我国农业分布概况,并举例说明因地制宜发展农业的必要性。
运用资料,说出我国工业的地理分布。
用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。
比较不同交通运输方式的特点;运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。
说出我国各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。
举例说明自然条件对家乡的社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响。
人教版高中教材
农业地域的形成与发展:
农业区位选择、以种植业为主的农业地域类型、以畜牧业为主的农业地域类型。
工业地域的形成与发展:
工业的区位因素与区位选择:
工业地域的形成、传统工业与新工业。
交通运输布局及其影响:
交通运输方式和布局、交通运输布局变化的影响。
初中教材关于“农业生产”的相关内容
人教版
七下:
P28东南亚热带气候与农业生产—水稻种植业;
P38印度自给有余的粮食生产—水稻、小麦的分布与(季风气候)降水、地形的关系。
P61欧洲传统的畜牧业,对欧洲发展畜牧业的有利自然条件---位置、气候、地形等方面的分析。
P71非洲人口、粮食与环境。
P74-75澳大利亚因地制宜发展农牧业,形成四个不同的农牧业区。
P82-85美国农业地区专业化---充分利用不同地区的自然条件,发展形成不同的农业带。
P94巴西的农作物集中分布地带及发展农业的有利条件分析。
八上:
P100--101我国农业的地区分布及南北方农业分布差异的原因分析。
P102-104发展农业要因地制宜;
P107不同类型地区发展农业方向问题的讨论,初步了解影响农业发展的地理条件(自然、社会经济条件等)。
湘教版
七下:
P12亚洲东部和南部人口稠密地区种植水稻有哪些得天独厚的条件。
P38东南亚普遍种植水稻。
P44南亚热带季风气候对农业有非常重要的影响,以水稻种植为主。
P48西亚:
干旱环境中的农牧业。
P81法国小麦生产有利的自然条件、葡萄酒生产自然社会条件。
P85美国高度发达的经济—世界上的农业大国,农业生产专门化。
P100澳大利亚自然条件适宜发展农牧业。
八下:
P4-5主要粮食作物的分布。
泉州地理
教材处理与教学建议
“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
”部分:
初中地理主要侧重影响农业生产的自然条件的分析,社会经济因素分析学习的案例有但少。
人教版高中教材中呈现的农业生产类型初中均有涉及,教学中可充分引导学生回顾初中的知识,不难理解影响农业区位选择的自然因素;社会因素及区位因素的变化则可在联系初中的知识(例八上“不同类型地区发展农业方向问题的讨论,初步了解影响农业发展的地理条件”,珠三角的外向型农业等)基础之上,适当运用典型案例分析理解。
教学中应关注的几点问题:
如教材的处理问题
1、农业区位选择的主要因素教材中没有解释,根据课标要求应对农业区位因素加以分析。
2、农业生产技术因素在图中没有体现应补充上并加以说明。
3、以案例形式呈现的农业地域类型要注意分析之后,对其主要特点及形成条件等内容的要点宜进行归纳。
4、教材对农业地域类型的所有种类没有全面介绍,是否要适当说明或有选择地补充说明。
5、农业生产活动对地理环境的影响没有实例,在教材中没有专题内容,对环境的影响正反两方面可适当补充例子加以说明(包括不同的农业生产发展水平的阶段对环境的影响)。
6、本部分内容的学习应注重地理综合分析方法的掌握,学会举例分析说明。
初中教材关于“工业生产”的相关内容
人教版
七下:
P21-24日本发达的加工贸易经济:
经济特点的形成及主要影响因素、工业区集中分布沿海的特点及主要影响因素、日本太平洋沿岸的环境问题。
P39-40印度发展中的工业:
分析主要工业的分布及其与原料产地之间的关系。
印度的高新技术产业。
P43-45俄罗斯自然资源丰富,工业发达:
矿产资源和工业的分布。
P60-61欧洲西部以制造业为主的工业:
工业中心多,分布密集,形成世界上著名的工业密集地带。
P77澳大利亚丰富的矿产资源与采矿业、冶金和机械制造业。
P85-89世界高新技术产业基地:
硅谷、美国主要的工业区;资源消耗大国:
对世界资
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