北师大小学语文五年级下《六 劳动幸福在哪里》 赛课导学案3.docx
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北师大小学语文五年级下《六劳动幸福在哪里》赛课导学案3
北师大版五年级下册第五单元
《幸福在哪里》教案
【教材分析】
《幸福在哪里》北师大教材五年级下册第六单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘-智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?
十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
【学情分析】
五年级的学生具有了一定的阅读水平、感悟水平和语文综合使用水平,也掌握了一定的学习方法。
这篇课文富有哲理,能够引发学生对幸福的思考,对生活的理解,让学生树立准确的幸福观。
上课时主要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,渲染、激活课堂氛围。
为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福
【教学重难点】
感悟幸福的真正含义。
引导学生在生活中寻找幸福。
【课前准备】
1、教师准备:
ppt课件。
2、学生准备:
预习课文。
搜集相关幸福的名言警句,拓展对幸福的理解,加深对课文的理解。
【教学过程】
一、歌曲引入设疑激趣
1、这节课张老师要和大家一起学习。
首先来欣赏一首歌曲——《幸福拍手歌》,同学们能够边听边唱边做动作。
2、幸福有很多表达的方式,有人说,幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。
其实,幸福是一种感觉,它只能用心来体会。
今天我们就一起来学习保加利亚著名作家埃林·彼林的作品《幸福在哪里》。
请同学们齐读课题。
(出示板书:
幸福在哪里)
3、介绍作者
关于埃林·彼林你们了解吗?
我们一起来听一听小资料中的介绍吧。
(课件出示):
埃林·彼林(1877~1949)是保加利亚著名作家。
从1909年开始,在近40年的时间里,埃林·彼林为儿童写了很多书,有童话、寓言和短篇小说。
他为孩子们创造了丰富的精神食粮。
它被称为东欧儿童文学的一块宝璧。
高尔基曾评价说:
“有埃林·彼林这样的作家,是任何一个国家都可引以为自豪的。
”
二、初读课文整体感知
1、下面就让我们走进童话故事《幸福在哪里》,一起去感悟幸福吧。
请同学们轻轻打开课本,翻到58页,自由读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不好读的地方能够多读几遍。
开始吧。
2、同学们读得真认真!
刚才声情并茂的读书,老师相信你们一定读准了字音,读通了课文。
现在我就来考考大家,看看屏幕上的这些词语你会读吗?
(出示词语):
牲畜凋落铁铲沼泽舀水
辫子长寿晶莹丝毫诺言
清洁透明心满意足面面相觑
各奔前程异口同声饱受痛苦
3、读好了词语就能协助我们更好地朗读课文了。
这篇课文比较长,请同学们把课文快速默读一遍,在每个自然段前标上序号。
读完后,用自己的话说一说:
课文讲了一个什么故事?
想一想:
课文通过三个孩子的亲自经历,告诉我们幸福在哪里呢?
(1)课文讲了一个什么故事?
(指名回答)
(2)课文通过三个孩子的亲自经历,告诉我们幸福在哪里呢?
(指名回答)
三、入情入境精读课文
在文中,智慧的女儿就像一位良师益友,她引导三个孩子从生活中领悟幸福的含义。
下面我们就追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义吧。
(一)学习1——5自然段
我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。
请同学们自由读1——5自然段,看一看三个牧童是怎样挖泉井的?
他们的心情是怎样的?
划出文中相关的语句。
1、(出示句子):
“第二天,他们带来十字镐、铁铲,先挖开一条深沟,把杂草和腐烂树叶上的污水排出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。
孩子们高兴极了。
他们又从远处搬来石块,把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
”
2、三个牧童挖好这口泉井后,他们的心情怎样呢?
他们为什么这么快乐呢?
三个孩子从劳动中收获了快乐和满足,让我们一起再读一读这段话吧。
(二)学习6——19自然段
当美丽的智慧的女儿出现时,会发生什么呢?
请同学们从6——19自然段中找寻答案。
1、我们先来看一看孩子们说的这句话。
(出示句子):
“我们把它弄干净了,就是供大家喝的。
”
这句话你们是怎么理解的呢?
是的,孩子们用自己的劳动给大家提供了方便。
那这句话该用什么样的语气来读呢?
那就让我们一起用幸福、兴奋的语气读一读这句话。
2、智慧女儿是怎么说的呢?
(出示句子):
“你们做了一件好事,我非常感谢你们!
并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。
祝你们健康和长寿!
再见!
祝你们幸福……”
请同学们自己读一读这段话,找一找智慧的女儿代表谁向这三个牧童表示感谢呢?
那从这四个“代表”中,你体会到了什么?
他们三人用辛勤的劳动,挖出了这口泉井,这清清的泉水给人们带来了方便,也给动植物带来了勃勃生机。
我们一起再来读一读智慧女儿的话吧。
(三)学习20——28自然段
三个牧童亲手挖出的这口泉井,十年间,一直默默地为大家服务。
十年之后,他们三人在泉井边再聚首时,这口泉井周围会发生哪些变化呢?
请同学们默读课文20自然段。
1、(出示句子):
“泉井和从前一样,静静地冒着晶莹的凉水。
周围的树木茂盛起来了,向大地投下浓荫。
这里增加了很多通向四面八方的林荫小路,这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。
潮湿的沙土上布满鸟爪的痕迹,草地上留下了野象和羚羊的脚印。
”
十年间,这口泉井周围发生了如此大的变化。
十年之前,三个牧童挖出了这口泉井,疏通了泉眼,就像埋下了一颗幸福的种子,十年之后,这颗幸福的种子就开出了灿烂的幸福之花。
(1)看到这些变化,三个人高兴地说——
(出示句子):
“我们的劳动虽然不伟大,但是它带来多大的好处呀!
”
(2)如果你就是这三个青年中的其中一位,看到这个切,你一定也会非常高兴,请你带着自己的感受再读一读这句话吧。
2、三个孩子分手后这十年里,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
他们又能否真正领悟到幸福的含义呢?
请同学们以小组为单位,从文中找出相关的语句,谈谈他们三人对幸福的理解。
小组汇报:
(1)第一个人从事什么职业?
你们从文中找到哪个句子呢?
(出示句子):
“我们分手后,我到了城里,上了学校,我勤奋努力,现在已经成了医生。
”
那医生因什么而感到幸福呢?
读一读医生的话。
(出示句子):
“我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。
”
看得出,你从人物的话语中领悟到了幸福的真谛。
让我们一起读一读医生对幸福的理解吧。
(出示句子):
“这是一个非常普通的道理。
我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。
”
第一个青年在治病救人的过程中把病人的康复看做最大的幸福。
(出示板书):
治病救人病人康复
(2)第二个人从事什么职业?
你从文中找到哪个句子?
(出示句子):
“我没有拒绝任何工作。
在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。
”
那他对幸福的理解是什么呢?
(出示句子):
“劳动是正当的,我知道,我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
”
很好,第二个青年从事各种正当的工作,他的工作有益于人,所以他感到幸福。
(出示板书):
正当工作有益于人
让我们把第二个人对幸福的理解一起读出来吧。
你们的朗读让老师想到了雷锋叔叔说过的一句话:
“人的生命是有限的,但为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
”
(3)第三个人从事什么职业?
你从文中找到哪个句子?
(出示句子):
“我耕田种地,地里长出了粮食,我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
”
我们一起读一遍。
“徒劳”什么意思?
现在就是你就是这个辛苦劳作的农民,在金风送爽的秋天,你的土地上长出了粮食,你的心情会怎样呢?
那就让我们带着幸福、愉快的感情再读一读这句话。
第三个青年最大的幸福就是——
(出示板书):
生产粮食养活他人
3、看来,三个牧童都从劳动中获得了快乐和幸福,他们的工作都是有益于人类的。
你们听,他们坐在十年前坐过的石板上,一边等美丽的姑娘,一边攀谈起来。
第一个青年说:
“我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。
”
第二个青年说:
“劳动是正当的,我知道,我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
”
第三个青年说:
“我耕田种地,地里长出了粮食,我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
”
4、我们从三个小伙子的谈话中能够看出,他们都明白了“幸福在哪里”。
这些劳动看似平凡,却给人们带来益处,难怪他们会说——
(出示句子):
我们的劳动虽然不伟大,但是它带来多大的好处呀!
5、三个孩子在十年间做的是不同的工作,从事的是不同的劳动,但是有一点是共同的,那就是这些劳动都是有益于人类的。
所以,他们都感到了幸福。
(三)学习29——33自然段
1、三个青年坐在从前做过的石板上,突然,和十年前一样,在他们面前出现了美丽的智慧的女儿。
看到他们通过自己的劳动感受到了幸福,智慧的女儿高兴地说——
(出示句子):
“幸福就在有益于人类的劳动中。
”
看来,幸福并不是可望而不可及的。
只要我们付出了有益的劳动,我们就能感受到幸福。
2、同学们,在这个童话中,智慧的女儿突不过来,飘不过去,她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们从生活中感悟幸福的含义。
正是这个人物形象,使整个故事变得神秘而有趣。
童话故事常常用丰富的想象力,赋予人物神奇的力量。
你们喜欢读童话故事吗?
哪些童话故事给你留下了深刻的印象呢?
童话里往往还包含了神奇的魔力,使故事引人入胜,打动人心。
你们知道童话故事还有哪些特点?
每篇童话故事都会通过一个浅显的故事告诉我们一个深刻的道理。
通过学习,大家是否知道《幸福在哪里》这篇童话想要告诉我们一个什么道理呢?
(出示句子):
“幸福就在有益于人类的劳动中。
”
只要我们肯于付出,就一定会拥有幸福。
四、拓展交流情感延伸
1、课前,老师请同学们收集了一些和幸福相关的名言警句,老师也找到了两条,我们一起来看一看。
(出示句子):
能使绝绝大部分人幸福的人,他自己本身也是幸福的。
——马克思
我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。
——高尔基
请同学们自己再读一读这两句话,边读边思考,从这两句话中你读懂了什么。
谁能谈谈自己的收获呢?
幸福就在我们的身边,幸福就在点点滴滴的生活中。
2、其实,在我们的身边,也有很多人,他们像这三个孩子一样用自己的劳动为我们创造着最大的幸福。
请同学们看着屏幕想一想,说一说。
(出示填空):
老师,就感到幸福。
消防员,就感到幸福。
清洁工人,就感到幸福。
你的回答让我明白了,我也是幸福的。
因为我从事的是教书育人这样有意义的工作,我教我的学生学会了很多知识,懂得了做人的道理。
我的劳动是有益于人类的,所以我是幸福的。
我想,只要全社会的人辛勤劳动,做出对人类有益的事情,我们的社会将会更加和谐,更加美好。
让我们一起大声说——
(出示句子):
“幸福就在有益于人类的劳动中。
”
3、同学们,让我们和着优美的音乐,睁大眼睛,一起用心去发现身边的幸福吧。
(出示图片):
对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;
对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福——
(出示句子):
“当我们一无所有的时候,我们也能够说:
我很幸福,因为我们还有健康的身体。
当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人能够依然微笑着说:
我很幸福,因为我还有一颗健康的心。
甚至当我们连心也不再存有的时候,那些人类最优秀的分子仍旧能够对宇宙大声说:
我很幸福,因为我以前生活过。
”
——作家毕淑敏
让我们牢牢记住这句话——“幸福就在有益于人类的劳动中。
”
4、幸福无处不在,无时不有,幸福需要你用心去体会。
你能以“我感到幸福”为结尾写几句话吗?
学生交流。
听了你们真诚的话语,我也忍不住想说:
“作为一名老师,能看到几十张可爱的笑脸,看到几十个勤学好问的身影,能在这样一个团结和睦的集体中生活,我感到幸福!
”
5、最后,老师还想送给大家一首歌曲,让我们在歌声中结束今天的学习,也希望这首歌曲能给同学们带来更多的思考,协助同学们在今后的生活中寻找更多的幸福。
(欣赏歌曲)
五、布置作业
课后,老师还为同学们准备了一份丰盛的作业套餐。
(课件出示):
1、小小读者——读“幸福”
推荐阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
2、小小记者——访“幸福”
课外当小记者,去访问父母或老师对幸福的看法。
3、小小名人——摘“幸福”的名言
把自己感悟深刻的相关幸福的名言记录下来。
4、小小作家——写“幸福”故事
将自己在生活中体会到的幸福写下来。
板书设计:
治病救人,病人康复
幸福就在 正当工作,有益于人 劳动中
生产粮食,养活多人
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