小学生应该掌握的语文句式.docx
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小学生应该掌握的语文句式.docx
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小学生应该掌握的语文句式
1、把字句、被字句、陈述句的互换;
2、肯定句、双重否定句的互换;
3、陈述句、反问句、感叹句的互换;
4、直接引用和转述句互换。
句子部分
【复习要点】
1、知道什么是句子,从语气和作用上了解句子的类型。
2、扩句和缩句练习。
3、认识几种常见的修辞手法。
4、认识并修改常见的病句。
5、进行句式变换练习。
6、掌握标点符号的用法。
【知识平台】
句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思,其组成形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。
例如:
在明亮的教室里认真地学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
陈述句:
能告诉别人一件事的句子,句末用句号。
如:
我游览了长城。
疑问句:
向别人提出问题的句子,句末用问号。
如:
日子为什么一去不复返呢?
祈使句:
向别人得出要求的句子,句末一般用句号,有时也用感叹号。
如:
油库重地,请勿吸烟!
感叹句:
带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号。
如:
我们的生活多幸福啊!
改变句式
同一个意思可以采取多种形式进行表达。
表达样式不一样,语言效果也不一样。
变换句式,就是把一个句子改变为另一个句子,意思不变。
常见的有:
1、把字句、被字句、陈述句的互换;
2、肯定句、双重否定句的互换;
3、陈述句、反问句、感叹句的互换;
4、直接引用和转述句互换。
(一)把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句:
用“把”字将动作和对象提到动作前面,并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句:
将接受动作的对象提到动作发生者的前面,并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系,可以互相转换,但意思不能改变。
【链接考题】他紧紧地握住了老人的手。
(变为被字句、把字句)
(分析)变被字句时,主语与宾语调换位置后加“被”字,变“把”字句时,如果是“被”字句,将主语
反问句并不是向对方提出问题,需要对方回答,而是用反问(追问)的语气强调某个问题,表达某种感情。
它是问句的一种特殊形式,并不需要回答,答案就在句中,句末用问号;
陈述句变感叹句,一般加“多么”、“太”、“真”等词,句末要加上感叹词“啊”、“呀”等,将句号改为感叹号。
【链接考题】他是一个好人。
(分析)陈述句变反问句,加上“怎么”、“难道”、“什么”等,句末尾加上“吗”、“呢”,句尾句号变为问号。
该题是肯定的陈述句变为反问句,要加上一个否定词,表示否定的意思;变为感叹句直接加上感叹词。
(答案)他难道不是一个好人吗?
他真是一个好人啊!
(三)肯定句、双重否定句的互换
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思,强调绝对的事实,语气更坚定有力。
【链接考题】我必须去图书馆看书。
(变双重否定句)
(分析)双重否定句的语气比肯定句更重一些,但句意不变,方法是加两个否定词:
“不……不”或“非……不可”等。
(答案)我不得不去图书馆看书。
(四)直接引用和转述句互换
把直接叙述改变为间接叙述,要注意三点:
一是改变标点;二是改变人称代词;三是看句子的内容。
有些句子中个别的和少量的文字须作改动,但不改变句子意思。
【链接考题】王亮说:
“我要像李永那样关心集体。
”
(分析)该题是将直接叙述改为转述,那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。
(答案)王亮说,他要像李永那样关心集体。
【专项突破】
(一)依照样子写句子。
例:
这个书包是王强的。
这个书包怎能不是王强的呢?
谁也不能否认这个书包是王强的。
1、那辆自行车是小丽的。
2、这件漂亮的风衣是李萌的。
(二)仿照样子改写句子。
例1:
红红低着头对妈妈说:
“我不要皮鞋穿了。
”
红红低着头对妈妈说,她不要皮鞋穿了。
1、鲁迅给颜黎明的回信中说:
“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。
”2、老师告诉小明:
“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。
”
3、中队长对张铭说:
“我去开会,你自己去参加比赛。
”
4、詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作首先要精密。
”
5、老人总是摇摇头,长长地吁了一口气说:
“莺儿,你还小呢,不懂。
”
6、蔺相如说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
”
例2:
下课了,老师叫我到办公室去。
下课了,老师把我叫到办公室去。
下课了,我被老师叫到办公室去。
7、困难没有吓倒他。
(三)将陈述句改为反问句。
仿写句子
仿写,就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句,要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等,用指定的(也有不指定的)词语或造出新的独立的句子来。
仿写的基本要求:
1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配,互相衔接;感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。
但要特别注意的是,
仿句与例句不能雷同,要有创新。
2、句式要统一句式,即句子的结构形式。
句式要统一,是指仿句与例句的结构要一致。
但要注意用词不能重复。
除了明显的共用词语以外,仿句的用词
尽可能不与例句重复,避免语意雷同。
3、修辞要相同修辞要相同。
是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。
仿写前要仔细审视,看例句用了哪种或哪几种修辞方法。
修改病句
所谓病句,是指那些语言表达有毛病的句子,即不符合现代汉语表达规则,或违反客观事理的句子。
修改病句是为了进一步练习把话说完整,把词语用得准确,把意思说得明白合理,提高自己的语言表达能力,这是小学语言基本功训练的一项重要内容。
(一)病句种类1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当4、词序混乱5、重复累赘6、前后矛盾7、指代不明8、归类不当
(二)修改病句的基本原则
把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。
务求全句改得妥帖,避免以错改错。
1、有针对性。
简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方;是什么样的毛病,就用相应方法来改。
所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成
语病的原因进行修改。
2、保持句子的原意。
改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意;在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整。
切忌违背原意,
另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。
3、运用多种方法进行修改。
每一个病句,可以有多种不同的修改方法。
至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,
看具体的语境。
4、改动最少。
能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语,改一处可以解决问题就决不改两处,修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。
(三)修改病句的方法
1、首先要读懂句子;
2、然后在原句上查找,是什么毛病影响了句子的意思表达;
制的词语,使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。
扩句的基本步骤:
要先找出句子的主干词语,在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。
还可以抓住句子的主干词语,自己提一些问题,如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句扩句的注意事项:
1、扩句不能另加主干,如:
主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。
2、不能改变原句的基本意思和句型。
3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。
(二)缩句就是给句子去掉枝叶,即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语,保持句子最基本的成分。
缩句的基本步骤:
1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
2、找每部分的主干词语。
3、找到“的、地、得”,去除“的、地”以及前面的词语,去除“得”以及后面的词语。
4、最后去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子。
分析:
根据缩句的步骤,自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”,然后找每部分的主干词语,去掉修饰成份,再把主干词语连起来。
缩句的注意事项:
1、不能改变原句的基本意思,句子要完整,句型不变。
2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。
3、否定句中的否定词要保留,疑问句中表示疑问的词语要保留,缩句后的句子不能保留“的、地、得”,但可以保留“着、了、过”。
4、句子中的专用词不能去掉。
如:
“启蒙老师们”,“第五大贡献”等。
关联词语运用
(一)关联词语在句子的表达中起关联的作用,它使前后意思联系更加密切,层次更清楚明了,表达更有逻辑性。
在小学阶段,我们主要认识和学会使用以下几种关系的关联词语。
1、并列关系常见的关联词:
既……也(又);又……又;一方面……一方面;一边……一边;不是……而是;是…不是。
2、递进关系常见的关联词:
不但……而且;不仅……也;不但不(不仅不)……反而(反倒)。
3、选择关系常见的关联词:
或者(或是)……或者(或是);是……还是;要么……要么;与其……不如;宁可(宁肯)……也不。
4、转折关系常见的关联词:
虽然(虽、尽管)……但是(可是、却)。
5、因果关系常见的关联词:
因为……所以;由于;因为;因此;所以;之所以……是因为。
6、假设关系常见的关联词:
如果(假如、假话、假若、要是、倘若)……就(那么、那、那就);即使(就是、就算、哪怕、纵然)……也(还、总、仍然)。
7、条件关系常见的关联词:
只有……才;除非……才;只要……就;无论(不论、不管、任凭)……
3、把一句话,用不同关系的关联词语写出来。
(三)关联词语注意事项:
1、关联词语一般都对出现,只有少数单独使用。
(如“可是”、“而”、“因此”等)2、关联词语大都有一定的搭配习惯,不能任意组合。
3、关联词语起连接作用,可以把两句话并为一句。
连词成句
所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。
连词成句的方法:
先通读词语,并分析词性,连词成句,最后检查句子。
连词成句注意事项:
1、读懂词的意思,不能增减词语。
2、语句通顺,结构完整,句末打标点符号。
3、将词语放在不同的位置,可表达不同的意思。
4、改变词序时,句子的意思不能变。
修辞方法
1、比喻:
就是打比方,指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。
本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类,比喻词常用的有“好像、像……一样(似的)、仿佛、是、成了”等。
例:
在阳光的照耀下,漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
2、拟人:
就是把人以外的事物当作人来写,使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
例:
淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
3、排比:
就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关,字数大致相等,语气一致的句子排列在一起的。
(一般有相同的字眼为标志。
)例:
学好了语文,我们才会读书看报,才会写信写日记,才会写作文。
4、夸张:
就是为了突出某一事物,有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。
例:
在巴掌大的监狱里,同志们照常锻炼身体。
5、反问:
用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。
无疑而问,不需回答。
多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
例:
(1)作为一个小学生,怎能不努力学习呢?
6、设问:
就是有针对性提出一个问题,然后把自己的看法谈出来。
实际上就是自问自答。
例:
我能被中条山的风吓倒吗?
不能,绝对不能。
7、对偶:
指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。
(对联一般采用对偶的写法)例:
风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心标点符号
例:
我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。
(二)句号[用。
表示]表示一句话说完之后的停顿。
它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾,占一格,点在格的左下方。
例1:
刘胡兰是一位闻名全国的女英雄。
例2:
请递给我一杯水。
(祈使句)(三)顿号[用、表示]表示句子中并列词语之间较小的停顿,占一格,点在格的左下方。
这里需要注意的是:
句子中并列成分,比较小的
停顿用顿号,而较长的停顿用逗号,两者之间的区别在于停顿的长短。
例:
总攻开始了,军号声、枪声、炮声、喊杀声,立刻混成一片,震动着山谷。
(四)问号[用?
表示]表示一句问话完了之后的停顿,用问号,问号占一格,点在格的中间。
不论是疑句,还是设问、反问,当问句的意
思表示完了,就用问号表示停顿。
例:
①你叫什么名字?
(疑问)②这不是伟大的奇观吗?
(反问)③是谁创造了人类世界?
是我们的劳动群众。
(设问)
(五)感叹号[用!
表示]表示感情强烈的句子完了之后的停顿,用感叹号。
感叹号一般用在感叹句和祈使句的末尾,占一格,点在格的中
间。
凡是感情色彩比较浓的句子,诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊讶等,在一句话说完后,应该用感叹号表示停顿。
例:
①您就让我再试一试吧!
(请求)②我的“小咪咪”多可爱啊!
(喜爱)③什么,“迷糊”也考了一百分!
(惊奇)④你们坐
在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方,还在忙什么别的事!
乱弹琴!
(气愤)⑤他白了我一眼,说:
“别动!
”(命令)
(六)冒号[用:
表示]主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿,占一格,点在格的左下方。
由于冒号主要有以下用途:
(1)冒号用于引述语之前,表示后面是所要说的话或引用别人的话。
例:
毛泽东主席宣布:
“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!
”
(2)冒号用于提示语或总结语之后,表示后面还有话说。
例:
商店里什么都有:
服装、布匹、文具、食品……
(3)冒号还用于书信的称呼之后,其作用也是表示提示。
例1、敬爱的解放军叔叔:
2、颜黎民君:
(4)用在解释性的分句之前,具有解释说明的作用。
如:
不过只看一个人的著作,结果是不大好的:
你就得不到多方面的优点。
(5)用在总提与分述之间,使两者眉目清楚。
如:
我决心做到以下几点:
一、每天按时做好作业;二、看一些儿童读物……(6)用在动词谓语和较长的宾语之间,便于阅读理解。
如:
我知道:
越是在艰苦的时候,战士们越关心自己的领导。
(七)引号:
引号表示文中的引用部分,就形式而言,分为双引号[用“”表示]和单引号[‘’]两种。
小学阶段引号的用法主要有以下三种:
(1)引用别人的话或者表示直接说出来的话。
例:
我要牢记毛主席的话:
“好好学习,天天向上。
”
(2)需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语,专用词语,具有特殊意义的词语。
例1,俗语说:
“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
”例2,北风“呼呼”地吹个不停。
例3,大兴安岭这个“岭”字,可跟秦岭的“岭”字大不一样。
(3)表示讽刺的意味或反语。
例1,他嘲笑着说:
“你的手太‘巧’了!
”例2,这就是鼓吹资产阶段自由化的精英们所谓的“民主”。
(4)要注意的是:
在写一个人的直接语言时,在提示语后面,除引语部分用引号外,还要加上另一种标点,表示这句话是谁说的。
引号与其他标点连用有以下三种:
①第一种:
提示语在前,提示语后面用冒号。
如:
小李淡淡地一笑:
“不,不能吃!
”②第二种:
提示语在中间,提示语后用逗号。
如:
“你知道吗?
”桑娜说,“咱们邻居西蒙死了。
”
③第三种:
提示语在后,提示语后用句号。
如:
“睡着了吗?
”主人一进门就严厉地谴责阿辽沙。
(八)省略号[用……表示]表示文中省略的部分或意思没有说完的部分,占两格。
它主要有以下三种用法:
(1)表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。
例:
“铃,铃……”小闹钟叫了起来。
例2,在广泛的阅读中汲取营养对作文大有好处。
正如鲁迅先生说的“读书必须同蜜蜂采蜜一样,采过许多花……枯燥了。
”
(2)表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。
例1,他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:
“你们要……好好学习……将来……”例2,老师,我……昨天……昨天错怪了你。
(3)表示意思没说完或者语意深长,余意未尽,发人深省。
例如:
哎!
你这个人真是……使用省略号,无论在句首,句中,还是在句尾,一般都不再加其他标点。
(九)书名号[用《》表示]用来表示书籍、文章、报刊、歌曲、电影等的名称。
例1,《少年彭德怀》是我最喜欢的一部电影。
(表示电影名知称)例2,请把六月一日的《作文报》借给我。
(表示报刊名称)例3,
我最爱唱《歌唱祖国》这首歌。
(表示歌曲名称)例4,今天我读了《一夜的工作》这篇课文。
(表示文章名称)例5、我最喜欢看《三国演义》这部古典小说。
(表示书籍名称)
(十)分号[用;表示]用于分句与分句之间的停顿,占一格,点在格的左下方。
它所表示的停顿,比逗号大,比句号小,常用于以下两种情况:
1、并列关系的多重复句,并列的部分之间用分号。
例如:
飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得惨,因为它离开同伴,孤单(十一)破折号[用——表示]它表示解释说明,意思的递进或转折,声音的中断或延续等,占两格,写在格的中间。
1、表示声音的延续。
例如:
我们——是中国人,我们——爱——自己的——祖国。
2、表示声音的中断。
例如:
小明睁大了眼睛,不解地问:
“这——。
”
3、表示解释说明。
例1:
我永远忘不了那一天——1952年10月22日。
例2:
这是在年的最后一天——大年夜。
4、表示意思的转折。
例如:
训练动物很有意思——猴子的动作多么像人啊!
5、表示递进的意思。
例如:
团结——批评和自我批评——团结。
使用标点符号要注意以下几点:
第一,句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号七种符号书写时一般都占一个字的位置,标在紧靠文字的右边偏下的位置。
破折号和省略号占两个字的位置,写在行文中间。
引号的前后两部分各占一个字的位置,前半边标在文字的左边编上,后半边标在文字的右边偏上。
第二,书写换行时,句号、逗号、感叹号、问号、冒号、顿号、分号不能放在一行的开头,应该紧跟一句话的末了一个字。
引号的
后半边不能放在一行的开头,同样,前半边也不能标在一行的末尾。
另外,省略号和破折号可以标在一行的开头或末尾,但是不能把一个符号分为两截分行书写。
第三,标点符号有一定的形状,书写时必须规范化。
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