四年级语文下册教案全册.docx
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四年级语文下册教案全册.docx
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四年级语文下册教案全册
第五单元
17触摸春天
一、学习目标:
1认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁,流连,小径,穿越,流畅,引导,悄然,竟然,灵性,经历,瞬间,扑闪,张望,概念,弧线,飞翔,权利,缤纷,花繁叶茂,磕磕绊绊,多姿多彩”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个自然段。
摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含深意。
4体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
二、学习重难点:
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。
三、学习过程:
第一课时
一、交流资料,分享信息:
1小组交流:
在小组长的组织下,每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2全般交流:
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文:
1教师导入:
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。
对于我们每个人来说,生命就像一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
(板书:
触摸春天)
2由题设问:
初次看到这个课题时,你想到什么?
读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字:
1自读课文,读准字音,读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2同桌对读课文,互相指正、评价。
3自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟:
1用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3全班交流解决疑难问题。
五、合作研读,领悟语句:
1文中还有很多这样含义深刻的句子,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请天下们再来找一找,画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
3指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物,深化认识:
1同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细阅读,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子?
2在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏,背诵积累:
1蝴蝶被安静神气的灵性所折服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。
3把喜欢的段落背下来。
三、拓展月的,升华情感:
1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。
海伦·凯勒曾说:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2全般交流:
“我”林里发现了什么,是怎样发现的。
“我”为什么回有这样的发现。
3请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业,课后延伸:
1从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
课后反思:
18永生的眼睛
一、学习目标:
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点:
教学的重难点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。
三、学习过程:
一课时
一、激趣谈话,导入新课:
1盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。
现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2板书课题,激发读书兴趣。
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?
让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈,质疑问难:
1指名按自然段读课文,引导学生进行正音。
2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
4质疑问难,师生共同帮助解决。
三、品读课文,感受语言美:
1用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
2讨论交流:
课文中的哪些语句深深地感动了你?
请你为大家深情并茂地读一读,并说说为什么回感动你。
3课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词,让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:
你从中一会到了什么?
四、赏读课文,感受人性美:
1课文中的故事感人至深,请你带者自己的感受朗读全文。
2以小组合作的方式,分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
3交流感想:
读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事物本身阐发议论。
五、课外延伸,实践活动:
1向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
课后反思:
19生命生命
一学习目标:
1认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。
二学习重难点:
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三学习过程:
第一课时
一、畅谈生命,激发情感:
1谈话导入:
“一颗貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为,生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落,篇章读给大家听?
2学生交流,教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题:
你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命,生命》。
(板书课题)
二、初读课文,整体把握:
1选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:
课文围绕“生命”写了哪几个事例?
2全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进行评点。
三、自主选择,研读课文:
1快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例?
2把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。
3明确学习小组任务及要求。
(1)熟读课文,读准字音,读通句子。
(2)重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
(3)阅读其他两个事例,画出不懂的问题。
第二课时
一、品读课文,感悟语言:
1自主品读:
轻声读课文,反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2小组交流:
小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。
3集体赏评:
学生自由交流汇报,教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文,畅谈收获:
1回读全文,自我总结学习收获。
2全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、读背说写,积累运用:
1举行朗读比赛:
选择自己下换的段落,比一比谁读的好。
2联系背诵:
这篇课文短小精悍、意蕴浓厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中?
请你们联系背诵。
3积累名言
4布置作业:
把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
课后反思:
20*花的勇气
一、学习目标:
1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点:
重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程:
一课时
一、激趣导入:
教师导语:
“春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵,无意是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
板书课题:
20*花的勇气
认真读书吧,相信你一定会有收获的。
二、初读知大意:
1小组合作:
互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2自学反馈:
指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意:
说一说:
作者在维也纳经历了意见什么事?
三、细读理清脉络:
1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?
他的感情发生了怎样的变化?
默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美:
1把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会:
教师扮演文学鉴赏会的主持人:
各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
五、美读入情景:
1循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛,评出优胜者。
六、回读抒胸臆:
生命是宝贵的,却是短暂的。
有一位哲人说过:
我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。
同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
课后反思:
语文园地五
一、教学目标:
1:
继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2:
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
3:
发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4:
积累关于生命的名言警句。
5:
理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
二:
课前准备:
1:
整理本组课文收集的相关资料。
2:
搜集关于生命的名言警句。
第一课时口语交际
一:
谈话导入:
生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的问题。
通过这组课文的学习,相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识,直接可就让我们共同交流一下吧。
二:
自主准备
1:
默读提示,了解本次口语交际的内容。
2:
投影出示:
a:
说说自己了解到的生命现象。
b:
讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c:
谈谈自己获得的感受,得到的启发。
3:
回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。
4:
选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎么说。
5:
自己轻声练习讲述。
三:
畅所欲言。
1:
自己选择伙伴互相交流,互相批评、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2:
每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四:
总结评价
1:
自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否踊跃,与同学的交流、合作是否积极等。
2:
学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳,为什么?
3:
教师评价:
总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
一:
谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
二:
阅读提示,明确要求
1:
学生默读提示,画出要求。
2:
投影出示习作要求:
a:
内容具体
b:
写出真实感受
c:
题名自定
三:
试写初稿,反复修改
1:
学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2:
好文章是写出来的!
请同学完成初稿后,自己认真进行修改。
3:
小组内互读互改,提出修改建议。
4:
按照小组提出的建议,再次修改自己的习作。
四:
朗读佳作,共同赏评
1:
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以使片断。
教师引导学生进行赏析。
2:
请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五:
誉写作文,制作墙报。
1:
再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。
2:
整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时我的发现日积月累成语故事
一:
复习导入
1:
读词语卡中的词语。
2:
听写其中的词语。
二:
我的发现
1:
同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义么?
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2:
学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。
如:
仔细想、联系时代背景,联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3:
快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
三:
日积月累
1:
出示日积月累的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
2:
教师补充出示一些名言,请学生读一读,说一说,背一背。
A:
人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。
----------丁玲
B:
人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
--------------列夫.托尔斯泰
c:
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
--------------车尔尼雪夫斯基
d:
一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。
--------------爱因斯坦
e:
人只有献身社会,才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
--------------爱因斯坦
3:
请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。
四:
成语故事
1:
自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
2:
小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
3:
全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际,谈谈自己对这个成语的体会。
4:
练习讲述这个故事。
第六单元
21乡下人家
一:
学习目标
1:
认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3:
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4:
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
第一课时
一:
导入课题,揭示课题。
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?
今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
二:
自由阅读,整体感知
1:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2:
同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。
3:
指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
4:
组内互读课文,交流个人感受。
5:
仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
三:
教师小结,再现全文
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
四:
写写生字,记记生词
第二课时
一:
复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
二:
品味语言
1:
组内品读,交流感受。
2:
全班交流,知道朗读。
A:
几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
B:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
C:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3:
体味语言感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4:
体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
A:
自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
B:
同桌交流
C:
全班交流
三:
积累语言
1:
有感情的朗读全文,边读边想画面。
2:
仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3:
认真抄写或默写你喜欢的部分。
四:
阅读链接
1:
自由朗读《在天晴了的时候》。
2:
想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3:
全班交流。
4:
有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
五:
布置综合性学习任务。
22牧场之国
一:
学习目标
1:
认识本课8个生字。
2:
正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。
3:
揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。
二:
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
三:
读文
1:
边看插图,边读导读。
2:
自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?
3:
默读课文,重点读给你留下深刻映象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
四:
交流
1:
小组交流
2:
全班交流
3:
指名板书
五:
品味
1:
带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。
2:
试着有感情的朗读全文。
六:
积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七:
运用
1:
认读本课生字新词。
2:
用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3:
找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
23古诗词三首
一:
学习目标
1:
认识7个生字,会写8个生字。
2:
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3:
通过朗读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时乡村四月四时田园杂兴
一:
以图导题,理解题意
1:
仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。
2:
认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?
(题目点明了时间和地点)
3:
你还想了解这首诗的什么内容?
这首诗的作者是谁?
哪个朝代的?
他的创作有什么特点?
这首诗主要写了什么?
表达了作者的什么情感?
4:
怎样才能读懂这首诗?
怎样才能读好这首诗?
二:
以疑促读,理解诗意
1:
自由朗读,读准字音,读通句子,注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2:
指名读诗,师生正音。
3:
默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请作记号。
4:
小组交流。
5:
全班交流,教师指导。
三:
解疑品读,感悟诗情。
1:
自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面,注意“少”“才”“又”的读法。
2:
指名朗读,师生共赏。
3:
感情朗读,体会诗情。
四:
背诵,积累语言。
五:
引导自学《四时田园杂兴》
1:
先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2:
小组内交流,教师知道点拨。
3:
全班交流自学成果。
4:
搜集描写田园生活的诗词,读一读、背一背。
第二课时
一、创设情境,理解课题:
1老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?
2你们了解词吗?
试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景:
张志和:
在朝廷作国小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、渲染气氛,理解词义:
1配乐朗读,营造气氛。
2自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。
3指名朗读,师生正音。
4自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流;教师点拨指导。
7教师小结:
这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。
三、反复吟诵,感悟意境:
1教师范读,再入意境。
2自由朗读,边读边想象每一个画面。
3指名朗读,教师指导。
4小组轮读,相互欣赏。
5感情朗读,感悟意境。
四、积累语言,拓展延伸:
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。
3默写两首古诗。
24麦哨
一:
学习目标
1:
认识8个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2:
体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3:
积累文中的优美语言。
二:
由图入题
1:
观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?
(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)
2:
乡村孩子的生活是怎样的?
认真读一读课文吧!
(板书课题)
三:
感知课文
1:
自由读文,读准字音,读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”?
是怎样描写的?
你从中能感受到什么?
(首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏)
2:
默读课文,画出重点词句,写出真实感受。
3:
组内交流。
4:
全班交流。
四:
品味语言
1:
画出你自己最喜欢的语言,试着读出喜欢的感情。
2:
教师巡视指导朗读。
3:
指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五:
扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
课后反思:
语
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