统编版五年级语文上册白鹭导学案.docx
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统编版五年级语文上册白鹭导学案
1《白鹭》导学案
课题
白鹭
课型
新授课
教学目标
1.会认6个生字,会写10个生字,并积累本课重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能想象并说出作者所描写的画面。
4.能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【语文要素】
5.感受作者对白鹭的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱。
教学重难点
1.能想象并说出作者所描写的画面。
2.能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
课前准备
1.准备白鹭的图片和视频资料,制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集白鹭和作者的有关资料。
(师生)
3.借助拼音自学生字词;朗读课文,找出自己喜欢的词、句、段。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
导入新课
1.今天,老师给大家带来了一位新朋友,看看谁能猜出它是谁。
(出示白鹭的图片,生回答)没错,这是白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭,现在就让我们一起去看看吧。
(板书课题:
白鹭)
2.简介作者和白鹭。
(课件依次出示)
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,揭示课题(用时:
4分钟)
1.引导学生复习古诗《绝句》,引出“白鹭”,揭题并板书。
2.课件出示杜牧的《白鹭》,范读,引导学生初步感受白鹭的美好。
3.引导学生围绕课题质疑,并梳理问题。
1.
(1)背诵古诗《绝句》。
(2)朗读课题。
读准字音。
2.朗读古诗,简单说说对诗中白鹭的初步印象。
3.在教师的引导下,提出自己感兴趣的、有价值的问题。
对于描写白鹭的诗句,教师只需要引导学生读,进行积累,并不需要对诗句进行讲解。
二、初读课文,整体感知(用时:
18分钟)
1.简介作者。
2.提出初读要求:
自由读课文,读准字音,读通句子。
了解生字词的意思,了解课文大意。
3.引导学生交流初读情况。
(1)出示难读和易错的字词,及时正音。
(2)指导学生交流识字成果。
(3)指导学生理解生字词。
4.指导学生读自己喜欢的段落,相机正音。
5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。
1.交流课前自己了解到的作者资料。
2.带着问题自由朗读课文。
(1)把生字读正确,课文读流利。
(2)学习小组交流识字成果。
(3)小组合作读课文,相互检查、纠错。
3.
(1)认读生字词。
①读好“朱”“哨”等翘舌音。
②读一读易错音节或词语。
(2)指名说说自己识字的好方法。
(3)交流自己理解的新词。
[嗜好:
特殊的爱好(多指不良的)。
清澄:
清明澄澈。
课文指白鹭的纯洁。
铿锵:
形容声音响亮而有节奏。
]
4.朗读喜欢的段落,同桌相互正音。
5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。
1.在理解词语时,引导学生交流理解词语的方法。
教师可让学生造句,加强对词语的理解。
2.小组合作学习生字时,教师要深入了解学情,便于集中指导。
三、自主学习,练习书写(用时:
8分钟)
1.出示生字,指导学生认读并组词。
2.强调本课生字的字形,指导学生写字。
(1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字,笔画较多。
“嫌”左窄右宽。
“韵”“鹤”左右基本均匀。
在生字笔画多的情况下,注意笔画间的避让。
②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。
(2)范写。
(4)指导学生练写,提醒学生注意写字姿势。
3.反馈,评价。
挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示,指导学生进行评点,并提出改正意见。
4.说说还可以用什么好方法记住生字。
1.小老师领读字词。
2.观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。
(1)分析字的结构,说出怎样才能把字写漂亮。
说说它们在结构上的特点。
在生字笔画较多的情况下,如何注意笔画间的避让。
(2)观察老师范写,书空。
(3)各描红一个,临写一个。
3.交流点评。
根据反馈情况再次练写。
4.用刚才的方法自学生字。
小组合作交流,并练写。
1.要注重教师的示范作用。
2.教师在教学生的过程中,要指导学生进行交流。
要激发学生主动学习的意识。
四、朗读课文,整体感知(用时:
5分钟)
1.指导学生分段朗读课文。
2.示范朗读。
3.指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落,想一想:
从文中能明白什么?
4.指导分段。
5.课堂小结。
1.分段朗读课文。
注意读准生字,读通句子。
2.听老师朗读。
3.学习老师朗读的节奏、技巧,用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。
4.说一说:
作者写了白鹭的哪些方面?
(精巧和富有韵味)
5.小结分段:
第一部分(1自然段):
白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2~5自然段):
白鹭颜色的配合,身段的大小,都很适宜,十分精巧。
第三部分(6~8自然段):
白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。
第四部分(9~11自然段):
白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。
1.要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。
2.分段并且概括段落大意是高年级学生应该掌握的语文能力之一。
老师可以通过抓关键字、找中心句等方法帮助学生培养这项能力。
五、作业巩固,读文体会(用时:
5分钟)
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
1.独立观察字形,认真抄写词语。
2.课后练习朗读课文。
引导学生明白读文要渗入感情,才能体会作者的情感。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习检查,明确目标(用时:
5分钟)
1.听写生字、新词。
2.用文中的话说说作者对白鹭的印象。
1.工整地书写生字、新词。
2.用一句话说说作者对白鹭的印象。
本环节要简单直接,快速进入对新课的学习。
二、品悟词句,感受精巧(用时:
15分钟)
指导感受“精巧”。
1.指导学生默读第2~5自然段,思考:
从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大小都很适宜?
2.出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料,图文对照感受白鹭的精巧。
3.指导学生朗读句子,体会白鹭“增之一分嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”的美。
1.默读课文第2~5自然段,交流从哪儿能感受到白鹭的精巧。
2.交流:
(1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜色的比较,白鹭显得精巧。
(2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视频,通过体型的对比感受白鹭的精巧。
3.
(1)朗读第2、3自然段,体会并背诵句子:
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
(2)朗读第4、5自然段。
①欣赏白鹭照片。
了解“蓑毛”“流线型结构”“长喙”。
②用词语形容白鹭。
(和谐完美、完美无缺)
③朗读背诵,并体会句子:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
本文语言优美,切忌在教学中进行琐碎的分析。
在这里可通过图文对照,再通过有感情的朗读,体会白鹭的精巧,体会作者对白鹭的喜爱之情。
三、想象画面,体会韵味(用时:
15分钟)
1.指导学生速读第6~8自然段,小组交流:
写了白鹭的哪些画面?
2.指导学生挑自己喜欢的段落朗读,思考:
哪些地方体现了白鹭的韵味?
3.指名朗读自己喜欢的段落。
4.指导学生联系前文,说说:
为什么作者认为白鹭是一首优美的歌?
5.引导小结:
从哪些方面可以感受到白鹭的精巧?
1.快速浏览课文第6~8自然段。
用小标题概括三幅画面。
(钓鱼图、望哨图、低飞图)
2.再读课文,挑自己喜欢的段落有感情朗读,思考哪些地方体现了白鹭的韵味,并进行圈画批注。
(完成活动卡)
3.有感情地朗读课文。
4.交流:
(1)钓鱼图。
①想象画面,说说自己仿佛看到什么。
用一个词来形容(合适、和谐等)。
②倾情朗读。
(2)望哨图。
①默读第7自然段。
说说白鹭是怎样栖息的。
②想象:
白鹭还会在看什么?
③有感情地朗读。
(3)低飞图。
①想象画面。
说说想到了那句诗。
②有感情地朗读。
5.小谈收获。
1.要鼓励学生大胆想象,用自己的话进行画面描述。
2.要指导学生有感情地朗读,体会白鹭的精巧与韵味。
四、总结升华,布置作业(用时5分钟)
1.指导学生说说自己的收获。
2.布置作业。
1.说说自己的收获。
2.背诵课文,摘抄自己喜欢的段落。
学生可以畅谈收获,自己喜欢哪段就工整、漂亮地抄写哪段。
1.《白鹭》说课稿
[教学目标]
1.会认6个生字,会写10个生字,并积累本课重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能想象并说出作者所描写的画面。
4.能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【语文要素】
5.感受作者对白鹭的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱。
[教学重难点]
1.通过有感情朗读课文,感受白鹭颜色、身段的精巧,觅食、栖息、飞行时的韵味,体会白鹭诗画般的意境美。
2.凭借具体语言材料,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
导入新课
1.今天,老师给大家带来了一位新朋友,看看谁能猜出它是谁。
(出示白鹭的图片,生回答)没错,这是白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭,现在就让我们一起去看看吧。
(板书课题:
白鹭)
2.简介作者和白鹭。
(课件依次出示)
一、说教材
《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一组的一篇优美的散文,作者是著名学者郭沫若。
课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。
揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感,表达了作者热爱白鹭,赞美白鹭的思想感情。
本课是本年级的第一课,紧扣单元主题:
借具体事物表达自己的情感。
本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。
二、说教学目标
1.会认7个生字,会写10个生字,积累词语。
2.正确流利的朗读课文,背诵课文。
3.准确把握课文内容,感悟文章的主旨,学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。
4.用心感受生活,善于发现生活中平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。
三、说教学重难点
1.掌握本课生字词,背诵课文。
2.正确理解课文主旨,学习作者的表达手法。
3.加深对生活的感悟,加强对生活中事物的观察,能发现生活中平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。
四、说教法
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.朗读法
本课语句优美,要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美,感受课文句子所呈现出的画面美。
主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。
2.发现点拔教学法
本课的语言比较抽象,情感比较含蓄,学生理解起来有难度,在教学过程中分析重点语句,带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美,和谐美,神态美和动感美。
3.多媒体辅助教学法。
五、说教学过程
第一课时
(1)诗歌导入,出示图片。
清清的水田里,两只水鸟正在垂钓。
它们就是——(学生齐读课题)然后小黑板出示古诗《白鹭》,老师有感情地朗读:
“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。
(2)学习生字词
师:
请大家大声朗读课文,标出本课的生字和不熟悉的词语。
1.课件出示生字词。
2.教师范读,学生跟读,引导学生读准字音。
读完之后同桌之间相互交流。
3.教师指导学生书写生字,强调书写规范。
让学生自行临写,教师检查书写
情况。
(3)学习课文内容
1.整体感知。
让学生通读课文,标出自然段,试着给课文划分层次。
朗读课文,标出自然段,试着给课文划分层次。
在朗读的过程中思考:
为什么说白鹭是一首精巧的诗?
提示:
共分为三个部分。
第1自然段为第一部分,第2-10自然段为第二部分,第11自然段为第三部分
2.学习第1自然段。
思考第一自然在全文中起什么作用?
提示:
总起下文。
第二课时
(1)学习第2—10自然段
1.学习第2-5自然段的内容。
2-5段描写是白鹭的外形之美。
请大家在文中找出白鹭的外形特点。
(点明学生回答)
第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。
作者从颜色,外形两个方面对白鹭的进行了描述。
注意词语:
雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚。
让学生注意特殊句式:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
试着用这个句式造句。
这一部分讲述的是白鹭的外形特点,作者表现出对白鹭美丽外表的高度赞美。
2.学习第6-10自然段的内容。
先齐读第6-8自然段,边读边想象作者所描绘的画面。
第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景-钓鱼图,展现了白鹭优雅,和谐之美,这种美是很容易被忽视的。
作者却敏锐的发现了;第7自然段描绘的是清晨白鹭在小树的绝顶瞭望的情景-瞭望图,这一段展现的白鹭的神态美;第8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图,画面传递出一种动感美。
第9-10自然段表达了出作者对白鹭的赞美。
作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌。
白鹭是一种很美丽的动物,然而这种美常常被大家所忽视,所以我们要有一双善于观察、善于发现美的眼睛,用心去感受,发现蕴含在平常事物中的美。
(2)学习第11自然段
请同学说一说最后一个自然段的作用。
提示:
照应开头,点明中心。
请大家再次齐读课文,仔细体会作者所说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。
引导学生体会这样结尾的好处。
(3)拓展延伸
1.让学生交流自己喜欢的段落,说一说这些段落好在哪里。
2.教师对作者的表现手法进行点拨。
美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。
想一想作者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。
本文也是一篇优美的咏物散文,在状物抒情方面作者采用的是写意手法,即抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。
(4)课文主旨归纳。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画,
描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
六、说板书设计
外形美
1.白鹭→诗 和谐美韵在骨子里的诗(平凡的事物,不一样的感受)
神态美
动感美
绝句
唐杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
白鹭
唐白居易
人生四十未全衰,我为愁多白发垂。
何故水边双白鹭,无愁头上亦垂丝。
渔歌子
唐张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
登金陵凤凰台
唐李白
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
积雨辋川庄作
唐王维
积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。
漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。
山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。
野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。
采桑子
宋欧阳修
何人解赏西湖好,佳景无时。
飞盖相追。
贪向花间醉玉卮。
谁知闲凭阑干处,芳草斜晖。
水远烟微。
一点沧洲白鹭飞。
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