儿童心理学课程教学大纲.docx
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儿童心理学课程教学大纲.docx
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儿童心理学课程教学大纲
《儿童心理学》课程教学大纲
第一部分大纲说明
一、课程的性质和任务
《儿童心理学》是学前教育本科(专科起点)专业学前教育教师教育方向的专业主干课。
对学前教育专业的学生而言,该课程主要讲述学前儿童心理发展的基本理论和方法,阐述儿童心理发生、发展的规律,分析各年龄阶段儿童生理发展、认知发展、情感和社会性发展的特点,研究影响儿童发展的因素,旨在使学员更好地理解儿童的心理和行为特点,更好地支持、促进儿童的成长。
本课程强调理论与实践相结合,注重培养学生运用学前儿童心理学的理论分析、解释、解决实际问题的能力。
本课程4学分,共72学时,第一学期开设。
本课程主要内容分为三个部分:
学前儿童心理发展的基本理论、学前儿童心理和行为发展的年龄特点和发展规律、环境因素对儿童发展的影响。
基本理论部分包括学前儿童心理学的基本理论问题、学前儿童心理学的主要理论流派、学前儿童心理发展的生物学因素等内容;第二部分主要包括学前儿童生理发展、认知发展、语言发展、情感发展以及人格与社会性发展;第三部分主要讨论家庭环境因素对儿童发展的影响,以及家庭外的因素,如同伴关系、电视以及幼儿园环境因素对儿童心理发展的影响。
通过学习,学员将更全面、系统地理解儿童心理发展的年龄特征和影响发展的诸要素,更深入地分析、解读和解决儿童发展中的实际问题,以制定更科学、合理的教育教学活动,促进儿童的发展。
二、与相关课程的衔接、配合、分工
本课程作为学前教育专业教师教育方向的专业主干课,承担着培养学生专业能力的重任。
本课程与本专业领域的其他课程相互衔接和配合,以心理学概论为理论基础,并为以下后续课程提供依据:
包括学前教育专业学前教育教师教育方向专业必修课《幼儿园课程与活动设计》《幼儿游戏与玩具》、《学前教育概论》,以及选修课程《幼儿语言教育》、《幼儿科学教育》、《幼儿健康教育》等。
因此,《儿童心理学》的教与学必须注重各学科之间的相互联系,以及知识的融会贯通。
三、课程的教学基本要求
本课程对学员的要求主要体现在两个方面:
1、以学前儿童心理学的基本概念、基本原理和各阶段儿童发展的年龄特征为教学重点,通过生动具体的生活事例,帮助学生清楚地理解、掌握教学内容。
2、注重培养学生运用学前儿童心理学知识和原理分析、解读儿童心理和行为的能力,启发、鼓励学生将所学的儿童心理学知识和技能运用到工作和生活中,提高教育教学和教养实践的能力,提高解读儿童成长、分析影响儿童发展的原因和促进儿童发展的能力。
四、教学方法和教学形式建议
本课程采取多种媒体支持下的自主学习与面授辅导相结合、教师远程导学与小组合作交流相结合、理论传授与实践指导相结合的远程教学形式。
在教学方法上,根据本课程理论与实践并重的特点,面授教学中重在引导学生理解并掌握基本的理论内容,在此基础上应该特别强调实践教学和实训操作,重视在真实情境中通过观察、分析、思考和实践获得的学习体验,充分利用当地教育机构作为重要教学资源,有条件的地方应该建立实践教学基地。
在教学组织形式上,以学习小组为基本单位,开展学习过程中的合作、研讨式学习,积极参与网上教学互动,在远程导学下联系自身工作实践经验理解和掌握课程内容,构建自己的知识系统和能力。
自主学习是学习本课程的基础形式。
学生在自主阅读教材的基础上,根据自身学习需要接受面授辅导,观摩电视课和IP课件,通过网上课程教学平台获取学习资源,通过参加远程教学活动、网上讨论、在线答疑等活动解决疑难问题,并完成形成性考核和终结性考试。
面授辅导是课程必要的教学活动;远程教学是重要的导学活动。
面授教学要精练致用,不仅要包含基础知识、原理和技能的重点讲授、演示和答疑,自学方法的介绍,还要重视结合本地区特点向学员提供典型案例进行讨论和分析,适时进行情景模拟训练。
远程教学活动要配合面授辅导,有针对性地指导解决教学中共性的疑难问题。
注意安排落实实践教学环节。
有条件的地方要组织学员开展实训和操作。
本课程教学要根据每章的内容特点和教学要求,有针对性的灵活采用相应教学方法。
积极利用小组合作学习、案例分析、问题教学、启发引导等方法,引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践,提高教学效果。
五、课程教学要求的层次
本课程的教学要求,分为“重点掌握、掌握、了解”三个层次。
“重点掌握”的内容,主要是课程中的基本概念、基本理论和运用的基本技能。
要求理解和熟练地把握。
“掌握”的内容,主要是课程中的一些原理应用的知识,要求理解知识的内容;“了解”的内容,主要是课程中的一些资料性扩展的内容;要求知道就可以了。
第二部分教学媒体与教学过程建议
一、学时分配
本课程4学分,72学时,开设一个学期。
具体的教学时数分配见下表:
教学内容
课内总学时
建议录像学时
第一章绪论
7
1
第二章学前儿童心理学的基本理论流派
5
1
第三章影响学前儿童发展的生物学因素
6
1
第四章学前儿童生理的发展
8
1
第五章学前儿童的认知发展
8
1
第六章学前儿童的语言发展
6
1
第七章学前儿童情绪的发展
10
2
第八章人格与社会性发展
8
2
第九章家庭与儿童发展
7
2
第十章家庭以外的环境与儿童发展
7
2
合计
72
14
二、多种媒体教材的总体说明
根据课程的性质、特点、内容和教学要求,本课程以文字教材为主要教学媒体,录像教材为主要导学媒体、IP课件及网上资源为辅助教学媒体。
1.文字教材
文字教材是课程多种媒体中的主要教学媒体,承载本课程必须传授的主要内容,是课程教与学活动的基本载体,是学习者借此开展自主学习的主要学习资源,也是课程考核的基本依据。
文字教材的编制以教学大纲为根本依据,针对学生具体学习特点,设计为教学与辅导合一型教材,强调助学和导学的功能,重视学习测评与练习设计。
理论内容做到精练、够用,重点突出,联系实际,阐述到位,降低学习者的认知负担,帮助学习者更快、更准确地掌握内容要点。
2.录像教材
录像教材是本课程教学的主要导学媒体资源,针对内容特点,选择相关专题采取专家讲授、案例分析等方式进行导学。
录像教材利用其直观,生动,声、画并呈,效果丰富的媒体特点,在提升学习者学习兴趣的同时,着重对课程的重点和难点问题的学习进行深入指导和切实引导。
录像教材初步拟由14个专题内容构成,每个专题50分钟。
3.IP课件
IP课件是本课程重要的辅助教学媒体。
IP课件配合文字教材和录像教材,以专题讲座和案例分析为基本形式,帮助学员更好地掌握课程系统知识,掌握教学要求和正确的学习方法,进行作业评点,介绍学科学术前沿动态,指导学有余力的学生拓展学习。
课程开出首学期提供5学时,其后视教学进程中的需要陆续建设。
4.网上资源
网上资源是本课程学习重要的动态性辅助教学媒体,基于“电大在线”网站上的“儿童心理学”课程网上教学平台,提供不时更新的各章教学辅导文本,提供相关学习资料和教学信息,开展文本或视频远程教学活动,师生、生生互动讨论,进行各种训练与测试,通过多样化的教学资源促进和支持远程自主学习。
在课程资源建设成熟后,视需要开发网络课程供学员学习。
三、教学环节
本课程的教学采用多媒体多方式进行。
1.电视课
电视课是本课程的基本教学环节,有条件的地方尽量组织学生收看。
2.自学与面授辅导
自学分预习和复习,由学员自己监控执行。
本课程十分强调自学,具体地说就是不但要多读几遍教科书,而且每一遍阅读都要致力于实质性理解而不是寻章摘句或背诵文本。
本课程赞赏进一步阅读本教材所附参考文献的学员。
面授辅导课紧密配合电视课与教材,采用讲解、讨论、答疑等方式。
辅导课学时大约为课内学时的1/3。
自学亦是获得知识的重要方式之一,特别是那些缺乏组织电视教学的地方,这种方式更重要。
3.作业
本课程的作业主要依据各章的思考题,结合自学教材内容进行思考或答疑。
也可以开展课堂小组讨论等。
4.考试
本课程的期末考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。
第三部分教学内容和教学要求
第一章绪论
【教学要求】
重点掌握:
学前儿童心理学研究的对象和内容,儿童心理学的产生,二十世纪主要的儿童观,资料收集的方法,横向研究与纵向研究。
掌握:
西方早期的儿童观,遗传与环境之争,发展的主动性与被动性问题,发展的阶段性和连续性问题。
了解:
儿童成为被研究的对象。
【教学内容】
第一节学前儿童心理学的研究对象与内容
一、学前儿童心理学的研究对象
二、学前儿童心理学的研究内容
第二节学前儿童发展心理学的形成
一、西方早期的儿童观
二、儿童成为被研究的对象
三、儿童心理学的产生
四、二十世纪主要的儿童观
第三节学前儿童心理学的基本理论问题
一、遗传与环境之争
二、发展的主动性与被动性问题
三、发展的阶段性和连续性问题
第四节学前儿童心理学的研究方法
一、资料收集的方法
二、发展的研究设计:
横向研究与纵向研究
【教学重点与难点】
教学重点:
学前儿童心理学研究的对象和内容,儿童心理学的产生,二十世纪主要的儿童观。
教学难点:
资料收集的方法,横向研究与纵向研究。
第二章学前儿童心理学的基本理论流派
【教学要求】
重点掌握:
埃里克森的心理社会发展理论,华生的行为主义观点,斯金纳的行为主义观点,班杜拉的社会学习理论,皮亚杰的认知发展观,社会生态系统论
掌握:
弗洛伊德的心理性欲发展理论,社会文化理论
了解:
信息加工理论
【教学内容】
第一节精神分析理论
一、弗洛伊德的心理性欲发展理论
二、埃里克森的心理社会发展理论
第二节行为主义理论
一、华生的行为主义观点
二、斯金纳的行为主义观点
三、班杜拉的社会学习理论
第三节认知发展理论
一、皮亚杰的认知发展观
二、信息加工理论
三、社会文化理论
第四节社会生态系统论
一、社会生态系统论的基本观点
二、社会生态系统论的应用
【教学重点与难点】
教学重点:
埃里克森的心理社会发展理论,华生的行为主义观点,斯金纳的行为主义观点,班杜拉的社会学习理论,社会生态系统论
教学难点:
皮亚杰的认知发展观,信息加工理论
第三章影响学前儿童发展的生物学因素
【教学要求】
重点掌握:
遗传对心理健康的影响,遗传与环境互动的特征,胎儿身体的生长发育,影响胎儿正常发育的条件,新生儿的特点,新生儿对家庭的影响
掌握:
遗传对气质、人格的影响
了解:
遗传力及其研究方法,分娩过程及可能的并发症
【教学内容】
第一节遗传对儿童心理发展的影响
一、遗传力及其研究方法
二、遗传对气质、人格的影响
三、遗传对心理健康的影响
四、遗传与环境互动的特征
第二节胎儿的发育
一、胎儿身体的生长发育
二、影响胎儿正常发育的条件
第三节生产过程及新生儿的发展
一、分娩过程及可能的并发症
二、新生儿的特点
三、新生儿对家庭的影响
【教学重点与难点】
教学重点:
影响胎儿正常发育的条件,遗传对心理健康的影响,胎儿身体的生长发育,新生儿的特点,新生儿对家庭的影响
教学难点:
遗传与环境互动的特征,遗传力及其研究方法
第四章学前儿童生理的发展
【教学要求】
重点掌握:
身体的生长,影响身体发育的因素,动作发展的基本趋势及大动作的发展,精细动作的发展,早期动作发展的个别差异,促进儿童动作的发展
掌握:
神经系统的发展及其可塑性
了解:
,大脑的分化与发展
【教学内容】
第一节脑和神经系统的发育
一、神经系统的发展及其可塑性
二、大脑的分化与发展
第二节身体的生长发育
一、身体的生长
二、影响身体发育的因素
第三节运动技能的发展
一、动作发展的基本趋势及大动作的发展
二、精细动作的发展
三、早期动作发展的个别差异
四、促进儿童动作的发展
【教学重点与难点】
教学重点:
身体的生长,影响身体发育的因素,动作发展的基本趋势及大动作的发展,精细动作的发展,早期动作发展的个别差异,促进儿童动作的发展
教学难点:
神经系统的发展及其可塑性,大脑的分化与发展
第五章学前儿童的认知发展
【教学要求】
重点掌握:
学前儿童感知觉的发展,学前儿童注意的发展,学前儿童记忆的发展,婴儿思维的发展,幼儿的思维发展,影响智力发展的因素
掌握:
婴儿感知觉发展研究的方法
了解:
智力测验
【教学内容】
第一节学前儿童感知觉的发展
一、婴儿感知觉发展研究的方法
二、学前儿童感知觉的发展
第二节学前儿童注意和记忆的发展
一、学前儿童注意的发展
二、学前儿童记忆的发展
第三节学前儿童思维的发展
一、婴儿思维的发展
二、幼儿的思维发展
第四节学前儿童智力发展
一、智力测验
二、影响智力发展的因素
【教学重点与难点】
教学重点:
学前儿童感知觉发展研究的方法,学前儿童注意的发展,学前儿童记忆的发展,婴儿思维的发展,幼儿的思维发展,影响智力发展的因素
教学难点:
婴儿感知觉发展研究的方法,智力测验
第六章学前儿童的语言发展
【教学要求】
重点掌握:
单词句阶段词义的发展,幼儿词汇量及词义的发展,语法的习得,语用技能的发展,影响语言发展的因素
掌握:
前语言阶段的语音,音调和最初语音的发展,语音的辨别,双词句和简单句的语法,
了解:
读写能力发展
【教学内容】
第一节语音的发展
—、前语言阶段的语音
二、音调和最初语音的发展
三、语音的辨别
第二节语义的发展
一、单词句阶段词义的发展
二、幼儿词汇量及词义的发展
第三节语法的发展
一、双词句和简单句的语法
二、语法的习得
第四节语用技能和读写能力的发展
一、语用技能的发展
二、幼儿读写能力的发展
第五节影响语言发展的因素
—、生物学因素的影响
二、环境的影响
三、认知因素的影响
【教学重点与难点】
教学重点:
单词句阶段词义的发展,幼儿词汇量及词义的发展,语法的习得,影响语言发展的因素
教学难点:
语音的辨别,影响语言发展的因素,语用技能的发展
第七章学前儿童情绪的发展
【教学要求】
重点掌握:
几种基本情绪的发展,情绪识别能力的发展,情绪推理能力的发展,情绪理解能力发展的影响因素,情绪调节,情绪调节能力的发展,情绪表达规则的获得,情绪调节与控制能力发展的影响因素,依恋的概念,依恋的发展,依恋关系的质量,影响依恋的因素,依恋与日后的发展
掌握:
情绪体验的发生,复合情绪的发展
了解:
情绪及其功能
【教学内容】
第一节情绪体验与表达的发展
一、情绪及其功能
二、情绪体验的发生
三、几种基本情绪的发展
四、复合情绪的发展
第二节情绪理解能力的发展
一、情绪识别能力的发展
二、情绪推理能力的发展
三、情绪理解能力发展的影响因素
第三节情绪调节与控制能力的发展
一、什么是情绪调节
二、情绪调节能力的发展
三、情绪表达规则的获得
四、情绪调节与控制能力发展的影响因素
第四节早期情感关系的建立
一、依恋的概念
二、依恋的发展
三、依恋关系的质量
四、影响依恋的因素
五、依恋与日后的发展
【教学重点与难点】
教学重点:
基本情绪的发展,情绪识别能力的发展,情绪推理能力的发展,情绪理解能力发展的影响因素,情绪调节,情绪调节能力的发展,情绪表达规则的获得,情绪调节与控制能力发展的影响因素,依恋的概念,依恋的发展,依恋关系的质量,影响依恋的因素,依恋与日后的发展
教学难点:
情绪推理能力的发展,情绪调节
第八章人格与社会性发展
【教学要求】
重点掌握:
气质的概念,气质与儿童抚养,自我认识及其发展,自尊及其发展,自我控制及其发展,性别概念和性别角色的发展,性别差异形成的原因,亲社会行为的发展,攻击行为的发展
掌握:
气质的稳定性与可变性
了解:
学前儿童的性别差异
【教学内容】
第一节气质及其发展
一、气质的概述
二、气质的稳定性与可变性
三、气质与儿童抚养:
拟合模型
第二节自我的发展
一、自我认识及其发展
二、自我体验:
自尊及其发展
三、自我控制及其发展
第三节性别差异及性别角色的发展
一、学前儿童的性别差异
二、性别概念和性别角色的发展
三、性别差异形成的原因
第四节幼儿社会行为的发展
一、亲社会行为的发展
二、攻击行为的发展
【教学重点与难点】
教学重点:
气质的概念,气质与儿童抚养,自我认识及其发展,自尊及其发展,自我控制及其发展,性别概念和性别角色的发展,性别差异形成的原因,亲社会行为的发展,攻击行为的发展
教学难点:
气质的概念,性别概念和性别角色的发展,
第九章家庭与儿童发展
【教学要求】
重点掌握:
家庭的意义与功能,父母对婴儿的影响,父母的教养行为,教养类型与儿童发展,影响父母教养方式的因素
掌握:
婴儿的出生对家庭的影响,手足关系与儿童发展,祖孙关系与儿童的发展,特异家庭与儿童的发展
了解:
家庭是一个系统
【教学内容】
第一节家庭的意义与功能
—、家庭的意义
二、家庭功能
三、家庭是一个系统
第二节父母与婴儿间的互动
—、婴儿出生对家庭的影响
二、父母对婴儿的影响
第三节教养行为与儿童发展
一、父母的教养行为
二、教养类型与儿童发展
三、影响父母教养方式的因素
第四节家庭结构与儿童的发展
一、手足关系与儿童发展
二、祖孙关系与儿童的发展
三、特异家庭与儿童的发展――离婚的冲击
【教学重点与难点】
教学重点:
家庭的意义与功能,父母对婴儿的影响,父母的教养行为,教养类型与儿童发展,影响父母教养方式的因素
教学难点:
教养类型及其与儿童发展的关系
第十章家庭以外的环境与儿童发展
【教学要求】
重点掌握:
同伴互动的发展,同伴关系在儿童发展中的角色,友谊对儿童发展的影响,幼儿园教师、幼儿园课程对幼儿发展的影响
掌握:
同伴互动的意义,同伴关系及其评定
了解:
电视对幼儿发展的影响,幼儿园环境的影响
【教学内容】
第一节同伴关系与幼儿发展
一、同伴互动的意义
二、同伴互动的发展
三、同伴关系及其评定
四、同伴关系在儿童发展中的角色
五、友谊对儿童发展的影响
第二节电视对幼儿发展的影响
一、电视对幼儿发展的消极影响
二、电视对幼儿发展的积极影响
第三节幼儿园对幼儿发展的影响
一、幼儿园教师对幼儿发展的影响
二、幼儿园课程对幼儿发展的影响
三、幼儿园环境对幼儿发展的影响
【教学重点与难点】
教学重点:
同伴互动的发展,友谊对儿童发展的影响,电视的影响,幼儿园教师的影响,幼儿园课程的影响
教学难点:
同伴关系在儿童发展中的角色,同伴关系及其评定
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